论文部分内容阅读
摘要：在幼儿园阶段培养幼儿健康行为的实践，充分利用了幼儿发展的黄金发展时期，能够使幼儿在教师的指导下能够真正形成健康价值观。为了让幼儿在幼儿园教育实践中养成健康的行为，教师应始终根据幼儿的实际情况，制定出有效的健康行为教育策略，并鼓励幼儿在教师的指导下，真正树立健康的行为价值观。
关键词：幼儿园;健康的行为;教育策略
幼儿阶段是行为发展的黄金时代。在这一阶段，对幼儿进行健康行为的管理，可以使幼儿形成健康的行為价值观，这将为幼儿的未来生活实践奠定坚实的基础。在幼儿园的教育和实践活动中，幼儿园教师应及时认识到现阶段幼儿行为管理的重要性，把握这一黄金时期，制定幼儿健康行为的策略，以帮助幼儿真正形成有益于幼儿的行为观念，为他们未来的生活实践打下基础。
一、加强自我调节和行为优化的影响
幼儿园教师是幼儿在幼儿园阶段接触学习和生活活动时间最长的教育角色，教师的行为会受到幼儿的强烈关注。为了在幼儿园教育实践中养成幼儿健康的行为习惯，教师应充分发挥自身行为对幼儿的间接影响，并通过加强自身的行为规范，使幼儿在观察过程中模仿教师的健康行为、行为意识和健康行为，并形成正确的健康概念。
例如，为了在幼儿园的教育和实践活动中让幼儿养成良好的锻炼习惯，教师应经常在幼儿园体育活动的组织过程中融入幼儿群体，与幼儿共同进行体育锻炼，发挥教师的积极领导作用，以促进幼儿运动和健康行为的发展。在锻炼过程中，教师应对锻炼持积极态度。首先，幼儿可以通过教师的情绪动员起来，并在锻炼过程中产生积极的情绪。在锻炼过程中，教师应经常处于锻炼队列的最前列，这样幼儿们就可以时刻关注教师的锻炼行为，从而在感染教师的锻炼行为的情况下积极参与锻炼中，使幼儿形成了参与健康运动的意识，为塑造幼儿的健康行为奠定了基础。
二、开展心理卫生活动
通过开展心理健康活动，教师可以关注幼儿的心理健康，以帮助幼儿克服不良的心理状态，建立乐观积极的心理健康环境。为了提高心理健康活动的效率，教师可以在幼儿园进开展定期活动，耐心观察，及时发现幼儿的不良情绪和心理状况，并通过教育心理学的方法帮助幼儿摆脱不良的心理。随着时间的推移，幼儿将了解如何解决不良情绪并建立健康的心理卫生机制。
例如，为了帮助幼儿建立健康的心理状态，教师应在幼儿园的一日活动中利用教育过程来详细观察幼儿。一天，教师发现班上的幼儿小玉心情不好，安静地坐在阅读区，甚至连她最喜欢的午餐都没吃。于是教师把小玉拉到一边，耐心地问小玉怎么了。小玉起初不想说，但由于心情不好最终哭了起来。在小玉的断断续续的叙述中，教师发现小玉的心情不好是由父母吵架引起的。因此，教师安慰了小玉，说父母争吵不是小玉的错，而是父母在沟通过程中存在分歧。同时，教师及时与小玉的父母进行了沟通。小玉的母亲很内疚，她没想到夫妻之间的争吵会对幼儿产生如此大的影响，她说她会尽快修复这种关系，让小玉放心。在教师的帮助下，小玉顺利地消除了不良情绪，建立了健康的心理状态。
三、实施家园共育措施
为了提高幼儿健康教育活动的实施效率，教师需要结合家园共育活动的开展，提高幼儿健康教育的有效性。在建立良好的沟通平台后，教师和家长可以就幼儿的日常健康培训过程进行沟通，教师可以告知家长正确的身心健康教育方法，家长也可以向教师反馈信息。在有效开展施家庭教育之后，教师将与父母一起提高幼儿健康教育的有效性，并鼓励幼儿在健康的身心状态下取得进步和成长。
教师可以利用家园沟通的机会，要求父母与教师合作，关注并指导幼儿的身心健康。例如，在家园共育的体育锻炼中，教师要求父母安排幼儿每天在家中进行小规模的体育锻炼，并鼓励幼儿基于不同的训练内容中开展家庭锻炼，比如蹲下训练，开合跳训练和跳跃训练等等，改善幼儿的身体素质。同时，教师还应请家长注意幼儿的心理健康，合作解决幼儿不良的心理健康和情绪问题，有效地帮助幼儿恢复健康的心理健康状态。在有效实施家园共育之后，父母将与教师一起努力在幼儿身心健康问题上取得突破，并努力帮助幼儿健康快乐地成长。
四、进行表扬赞美，鼓励幼儿进步
幼儿在参与教育活动中取得增长和进步后，教师需要在经过评估之后主动表扬幼儿的进步和态度，而不是用简单的“你真棒”和“你太好了”等语句来进行教育。有效的赞美可以使幼儿感到自己的努力得到认可，并鼓励幼儿更加积极地参与未来的教育活动。
例如，当教师带领幼儿们进行“动物园”美术绘画活动时，教师发现幼儿们在几次绘画活动中发生了不同程度的变化和进步。在之前的教学中，班上的幼儿只能使用简单的线条在纸上绘画。随着绘画活动的不断参与，很多幼儿尝试通过观察和模仿来绘制不同动物的形状，并使用各种颜色为动物增色。当教师注意到幼儿的进步时，教师并没有夸大其词，而是在幼儿的叙述中肯定了他们的创意。在教师的肯定和鼓励之后，幼儿非常高兴，他说他将来会画得越来越好。可以看出，在对幼儿进行肯定评价的时候，幼儿可以树立积极的心态，并让幼儿认识到努力的重要性。
五、组织文化体育活动
所谓文化体育活动，实际上是指传统文化与体育活动的结合。在健康领域的体育活动的组织中，教师可以使用传统文化中的民间体育游戏作为教学活动，引导幼儿参与，使幼儿了解传统民间文化，并树立文化认同感和对中华民族的自豪感。幼儿不仅能够提高他们在文化体育活动中的应用能力，而且还将在这个过程中实现文化素养的提升。
例如，在健康领域开展体育活动时，教师可以拿出预先准备好的铁环，邀请幼儿们参加滚铁环比赛。教师详细介绍传统的民间游戏滚铁环的来源，并以文化的形式帮助幼儿们了解体育活动的背景。然后，教师通过演示来帮助幼儿们理解游戏方式，并对他们不断进行鼓励，在实践中不断尝试。最后，每个幼儿都掌握了滚铁环的方法和技巧，并在参与文化体育活动中形成了对民间文化的认识和理解。在后续的教育活动中，教师还通过扔沙袋和跳房子等文化体育活动来鼓励幼儿们的参与，帮助幼儿在体育实践中了解传统文化。最终，幼儿们的体育能力得到提高，也使幼儿的文化视野实现了发展。
简而言之，随着社会的不断发展，人们对幼儿健康教育的关注也越来越多。幼儿的身心健康对社会的长远发展具有重要意义，引起了社会各界的关注。为了适应现代社会对幼儿健康教育的要求，教师应充分认识幼儿的身心发展特点，组织多样化的健康教育活动，积极转变教学观念，更新教学观念，为幼儿提供全面的健康教育，使幼儿养成良好的生活习惯，掌握基本的生活技能，拥有健康的身体，并实现健康的身心成长。
参考文献
[1]白林芳.关于幼儿行为习惯的培养策略探究[J].考试周刊，2019（77）：161-162.
[2]黄乾玉，周玉娟.关于幼儿健康行为习惯培养的思考[J].新课程研究，2019（17）：118-120.
[3]陈爱玲.浅谈提高幼儿健康认知的方法[J].新智慧，2018（21）：84.
山西省晋城市阳城县佳佳幼儿园
关键词：幼儿园;健康的行为;教育策略
幼儿阶段是行为发展的黄金时代。在这一阶段，对幼儿进行健康行为的管理，可以使幼儿形成健康的行為价值观，这将为幼儿的未来生活实践奠定坚实的基础。在幼儿园的教育和实践活动中，幼儿园教师应及时认识到现阶段幼儿行为管理的重要性，把握这一黄金时期，制定幼儿健康行为的策略，以帮助幼儿真正形成有益于幼儿的行为观念，为他们未来的生活实践打下基础。
一、加强自我调节和行为优化的影响
幼儿园教师是幼儿在幼儿园阶段接触学习和生活活动时间最长的教育角色，教师的行为会受到幼儿的强烈关注。为了在幼儿园教育实践中养成幼儿健康的行为习惯，教师应充分发挥自身行为对幼儿的间接影响，并通过加强自身的行为规范，使幼儿在观察过程中模仿教师的健康行为、行为意识和健康行为，并形成正确的健康概念。
例如，为了在幼儿园的教育和实践活动中让幼儿养成良好的锻炼习惯，教师应经常在幼儿园体育活动的组织过程中融入幼儿群体，与幼儿共同进行体育锻炼，发挥教师的积极领导作用，以促进幼儿运动和健康行为的发展。在锻炼过程中，教师应对锻炼持积极态度。首先，幼儿可以通过教师的情绪动员起来，并在锻炼过程中产生积极的情绪。在锻炼过程中，教师应经常处于锻炼队列的最前列，这样幼儿们就可以时刻关注教师的锻炼行为，从而在感染教师的锻炼行为的情况下积极参与锻炼中，使幼儿形成了参与健康运动的意识，为塑造幼儿的健康行为奠定了基础。
二、开展心理卫生活动
通过开展心理健康活动，教师可以关注幼儿的心理健康，以帮助幼儿克服不良的心理状态，建立乐观积极的心理健康环境。为了提高心理健康活动的效率，教师可以在幼儿园进开展定期活动，耐心观察，及时发现幼儿的不良情绪和心理状况，并通过教育心理学的方法帮助幼儿摆脱不良的心理。随着时间的推移，幼儿将了解如何解决不良情绪并建立健康的心理卫生机制。
例如，为了帮助幼儿建立健康的心理状态，教师应在幼儿园的一日活动中利用教育过程来详细观察幼儿。一天，教师发现班上的幼儿小玉心情不好，安静地坐在阅读区，甚至连她最喜欢的午餐都没吃。于是教师把小玉拉到一边，耐心地问小玉怎么了。小玉起初不想说，但由于心情不好最终哭了起来。在小玉的断断续续的叙述中，教师发现小玉的心情不好是由父母吵架引起的。因此，教师安慰了小玉，说父母争吵不是小玉的错，而是父母在沟通过程中存在分歧。同时，教师及时与小玉的父母进行了沟通。小玉的母亲很内疚，她没想到夫妻之间的争吵会对幼儿产生如此大的影响，她说她会尽快修复这种关系，让小玉放心。在教师的帮助下，小玉顺利地消除了不良情绪，建立了健康的心理状态。
三、实施家园共育措施
为了提高幼儿健康教育活动的实施效率，教师需要结合家园共育活动的开展，提高幼儿健康教育的有效性。在建立良好的沟通平台后，教师和家长可以就幼儿的日常健康培训过程进行沟通，教师可以告知家长正确的身心健康教育方法，家长也可以向教师反馈信息。在有效开展施家庭教育之后，教师将与父母一起提高幼儿健康教育的有效性，并鼓励幼儿在健康的身心状态下取得进步和成长。
教师可以利用家园沟通的机会，要求父母与教师合作，关注并指导幼儿的身心健康。例如，在家园共育的体育锻炼中，教师要求父母安排幼儿每天在家中进行小规模的体育锻炼，并鼓励幼儿基于不同的训练内容中开展家庭锻炼，比如蹲下训练，开合跳训练和跳跃训练等等，改善幼儿的身体素质。同时，教师还应请家长注意幼儿的心理健康，合作解决幼儿不良的心理健康和情绪问题，有效地帮助幼儿恢复健康的心理健康状态。在有效实施家园共育之后，父母将与教师一起努力在幼儿身心健康问题上取得突破，并努力帮助幼儿健康快乐地成长。
四、进行表扬赞美，鼓励幼儿进步
幼儿在参与教育活动中取得增长和进步后，教师需要在经过评估之后主动表扬幼儿的进步和态度，而不是用简单的“你真棒”和“你太好了”等语句来进行教育。有效的赞美可以使幼儿感到自己的努力得到认可，并鼓励幼儿更加积极地参与未来的教育活动。
例如，当教师带领幼儿们进行“动物园”美术绘画活动时，教师发现幼儿们在几次绘画活动中发生了不同程度的变化和进步。在之前的教学中，班上的幼儿只能使用简单的线条在纸上绘画。随着绘画活动的不断参与，很多幼儿尝试通过观察和模仿来绘制不同动物的形状，并使用各种颜色为动物增色。当教师注意到幼儿的进步时，教师并没有夸大其词，而是在幼儿的叙述中肯定了他们的创意。在教师的肯定和鼓励之后，幼儿非常高兴，他说他将来会画得越来越好。可以看出，在对幼儿进行肯定评价的时候，幼儿可以树立积极的心态，并让幼儿认识到努力的重要性。
五、组织文化体育活动
所谓文化体育活动，实际上是指传统文化与体育活动的结合。在健康领域的体育活动的组织中，教师可以使用传统文化中的民间体育游戏作为教学活动，引导幼儿参与，使幼儿了解传统民间文化，并树立文化认同感和对中华民族的自豪感。幼儿不仅能够提高他们在文化体育活动中的应用能力，而且还将在这个过程中实现文化素养的提升。
例如，在健康领域开展体育活动时，教师可以拿出预先准备好的铁环，邀请幼儿们参加滚铁环比赛。教师详细介绍传统的民间游戏滚铁环的来源，并以文化的形式帮助幼儿们了解体育活动的背景。然后，教师通过演示来帮助幼儿们理解游戏方式，并对他们不断进行鼓励，在实践中不断尝试。最后，每个幼儿都掌握了滚铁环的方法和技巧，并在参与文化体育活动中形成了对民间文化的认识和理解。在后续的教育活动中，教师还通过扔沙袋和跳房子等文化体育活动来鼓励幼儿们的参与，帮助幼儿在体育实践中了解传统文化。最终，幼儿们的体育能力得到提高，也使幼儿的文化视野实现了发展。
简而言之，随着社会的不断发展，人们对幼儿健康教育的关注也越来越多。幼儿的身心健康对社会的长远发展具有重要意义，引起了社会各界的关注。为了适应现代社会对幼儿健康教育的要求，教师应充分认识幼儿的身心发展特点，组织多样化的健康教育活动，积极转变教学观念，更新教学观念，为幼儿提供全面的健康教育，使幼儿养成良好的生活习惯，掌握基本的生活技能，拥有健康的身体，并实现健康的身心成长。
参考文献
[1]白林芳.关于幼儿行为习惯的培养策略探究[J].考试周刊，2019（77）：161-162.
[2]黄乾玉，周玉娟.关于幼儿健康行为习惯培养的思考[J].新课程研究，2019（17）：118-120.
[3]陈爱玲.浅谈提高幼儿健康认知的方法[J].新智慧，2018（21）：84.
山西省晋城市阳城县佳佳幼儿园