论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革背景下，小学数学高效课堂成为一线教师共同追求的理想目标。为此，教师需要及时转变传统的教学观和学生观，提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，探索与开发多元化的教学方法，最大化促进学生数学能力和数学素养得到有效发展。本文将基于小学数学高效课堂的构建研究为题，通过科学设计目标、增强教学导入、提高教学趣味三个方面的研究，希望能够整体性提升小学数学课堂教学质量。
关键词：小学数学;高效课堂;构建研究
所谓高效课堂，是教师通过投入最少的教学时间、教学精力、教学物力的前提下，促进学生获得最大化知识收获和能力提高。而不是以课堂教学效率高低、快慢决定。因此在小学数学高效课堂的构建研究中，教师需要改变传统的教学觀念，积极建立人本教学观，能够围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，探索更为符合学生学习实际需要的教学方法，这样才能充分调动学生学习的积极性和有效发展学生主动学习者的角色，只有在学生保持良好学习状态下，才能为小学数学高效课堂的实现奠定坚实的教学基础。本文结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己对小学数学高效课堂构建的看法，希望能够为大家提供启迪性参考价值。
一、科学设计目标
课堂目标作为师生课堂中共同的出发点和最终归宿点，只有建立科学合理的课堂目标，才能为高效课堂的实现奠定良好的开始。假设，教师由于主观判断偏向，设计出高于学生实际学习水平的目标，那么一旦学生跟不上教学节奏，必然会引起学生负面化学习情绪，很容易造成课堂高消耗、低成效的教学结果。为此，教师应该做好两个方面的工作，才能助力教师设计科学合理的目标。一方面，教师需要掌握学生学习的认知喜好、知识接受水平、学习最近发展区，这样教师才能更好地提出符合学生学习实际需要的教学目标。另一方面，教师需要对教材内容有深入的研究，能够根据学生学习的实际需求，对教材内容进行重组和加工，即能够符合学生学习的实际需求，也能够顺利完成教材编著者核心教育述求。例如，在设计《位置》一课上，第一，知识与技能：1.使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。2、结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。第二，过程与方法：1.通过让学生说一说、动一动、找一找等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。2.结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。第三，情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。第四，教学重难点：1.根据行、列确定物体的位置。2.能够在具体的情景中，能用语言去描述某一物体的位置。在这样详实化、层次化的教学目标支持上，能够助力教师提出服务教学目标实现的有效方法，能够提高教师课堂教学节奏的掌控力，从而为教之有效、学之高效的课堂实现奠定良好的基础。
二、增强教学导入
在小学数学高效课堂的实现过程中，增强课堂新知导入将会提升学生课堂学习的主动性，能够推动学生快速进入良好的学习状态，从而为高效课堂的构建奠定一个良好的教学开始。因此，教师需要改变传统单一、枯燥的教学方式，积极根据学生学习的喜好性，探索与开发多元化的教学导入方式，如情境导入法、故事导入法、多媒体导入等方式，以增强课堂内容的趣味性、直观性、互动性，这样才能最大化激发学生学习的兴奋点，以此保证学生课堂集中精力听讲、踊跃发言的状态。例如，在教学《时、分、秒》一课上，为了唤醒学生学习的好奇心，教师可以增加时事元素作为课程切入口，如教师将国际游泳赛事（世锦赛、奥运会）作为一个导课素材，通过多媒体技术制作和剪辑一个视频，促使学生在直观形象、立体动态的教学情境中，关注不同选手获得的名次，以及关注名次上解释关于时分秒的计时单位，以此与学生产生教与学互动，猜测哪一个运动员成绩更高，以及一个运动员的成绩好坏都是从什么方面去评断，这样不仅使得学生更为生活化理解时分秒对于生活的意义性，也将激发学生对时分秒计时单位的探索与好奇，从而将会为后期教学顺利开展奠定一个良好的基础。
三、提高教学趣味
小学数学相对其他学科而言，是抽象性、逻辑性、算式性的学科代表，在传统小学数学教学过程中，学生学习过程相对枯燥化、吃力化，长久以往，学生很容易滋生负面化学习情绪，甚至会导致学生对整体数学学习丧失兴趣，为此，教师需要及时改变传统的教学方式，立足以生为本的教学角度，增强数学课堂的教学趣味性，这样才能进一步提高学生学习的主动性，促进学生学习数学的兴趣生成。例如，依旧以《时、分、秒》为例，在课程开展过程中，教师可以融合《龟兔赛跑》的故事，引导学生去计算乌龟、兔子在不同比赛阶段耗费的时间，从而达到推动学生深入了解与掌握课程知识的目的。如：教师娓娓道来一个《龟兔赛跑》的故事，在学生津津有味听讲过程中，顺势提出相关教学问题：“兔子跑到全程的一半用了30分钟，乌龟用了1小时，他们俩花费时间的差是多少？”“兔子跑到全程的一半，睡了两个小时，之后用30分钟跑完后一半路程，乌龟用1小时跑完后一半路程，它们谁最早到达？”等问题引发学生的思考。此外，在与学生开展问题互动上，教师还要融合赏识性评价，以鼓励、表扬、肯定的教学评语，来激发全体学生踊跃发言的学习状态，从而在师生问题互动中，逐步认识时分秒单位。
总而言之，在小学数学高效课堂的构建研究中，教师需要正确认识到高效课堂的构建是一个长期性、复杂性的教育工程，是需要教师根据学生学习的实际需求，探索各种各样的教学方式，这样才能满足学生不同阶段学习发展的需求，才能更好地推动学生数学兴趣和数学能力的协调性、稳定性发展，从而在学生自主性、兴趣化的学习状态下，才能有效实现小学数学高效课堂的构建。
参考文献
[1]王存军.基于高效课堂的小学数学教学策略研究[J].名师在线，2020（14）：34-35.
[2]李焰.谈小学数学高效课堂有效构建的策略[J].中国新通信，2020（07）：208.
[3]张兰.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].才智，2020（10）：25.
四川省资中县水南实验学校
关键词：小学数学;高效课堂;构建研究
所谓高效课堂，是教师通过投入最少的教学时间、教学精力、教学物力的前提下，促进学生获得最大化知识收获和能力提高。而不是以课堂教学效率高低、快慢决定。因此在小学数学高效课堂的构建研究中，教师需要改变传统的教学觀念，积极建立人本教学观，能够围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，探索更为符合学生学习实际需要的教学方法，这样才能充分调动学生学习的积极性和有效发展学生主动学习者的角色，只有在学生保持良好学习状态下，才能为小学数学高效课堂的实现奠定坚实的教学基础。本文结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己对小学数学高效课堂构建的看法，希望能够为大家提供启迪性参考价值。
一、科学设计目标
课堂目标作为师生课堂中共同的出发点和最终归宿点，只有建立科学合理的课堂目标，才能为高效课堂的实现奠定良好的开始。假设，教师由于主观判断偏向，设计出高于学生实际学习水平的目标，那么一旦学生跟不上教学节奏，必然会引起学生负面化学习情绪，很容易造成课堂高消耗、低成效的教学结果。为此，教师应该做好两个方面的工作，才能助力教师设计科学合理的目标。一方面，教师需要掌握学生学习的认知喜好、知识接受水平、学习最近发展区，这样教师才能更好地提出符合学生学习实际需要的教学目标。另一方面，教师需要对教材内容有深入的研究，能够根据学生学习的实际需求，对教材内容进行重组和加工，即能够符合学生学习的实际需求，也能够顺利完成教材编著者核心教育述求。例如，在设计《位置》一课上，第一，知识与技能：1.使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。2、结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。第二，过程与方法：1.通过让学生说一说、动一动、找一找等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。2.结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。第三，情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。第四，教学重难点：1.根据行、列确定物体的位置。2.能够在具体的情景中，能用语言去描述某一物体的位置。在这样详实化、层次化的教学目标支持上，能够助力教师提出服务教学目标实现的有效方法，能够提高教师课堂教学节奏的掌控力，从而为教之有效、学之高效的课堂实现奠定良好的基础。
二、增强教学导入
在小学数学高效课堂的实现过程中，增强课堂新知导入将会提升学生课堂学习的主动性，能够推动学生快速进入良好的学习状态，从而为高效课堂的构建奠定一个良好的教学开始。因此，教师需要改变传统单一、枯燥的教学方式，积极根据学生学习的喜好性，探索与开发多元化的教学导入方式，如情境导入法、故事导入法、多媒体导入等方式，以增强课堂内容的趣味性、直观性、互动性，这样才能最大化激发学生学习的兴奋点，以此保证学生课堂集中精力听讲、踊跃发言的状态。例如，在教学《时、分、秒》一课上，为了唤醒学生学习的好奇心，教师可以增加时事元素作为课程切入口，如教师将国际游泳赛事（世锦赛、奥运会）作为一个导课素材，通过多媒体技术制作和剪辑一个视频，促使学生在直观形象、立体动态的教学情境中，关注不同选手获得的名次，以及关注名次上解释关于时分秒的计时单位，以此与学生产生教与学互动，猜测哪一个运动员成绩更高，以及一个运动员的成绩好坏都是从什么方面去评断，这样不仅使得学生更为生活化理解时分秒对于生活的意义性，也将激发学生对时分秒计时单位的探索与好奇，从而将会为后期教学顺利开展奠定一个良好的基础。
三、提高教学趣味
小学数学相对其他学科而言，是抽象性、逻辑性、算式性的学科代表，在传统小学数学教学过程中，学生学习过程相对枯燥化、吃力化，长久以往，学生很容易滋生负面化学习情绪，甚至会导致学生对整体数学学习丧失兴趣，为此，教师需要及时改变传统的教学方式，立足以生为本的教学角度，增强数学课堂的教学趣味性，这样才能进一步提高学生学习的主动性，促进学生学习数学的兴趣生成。例如，依旧以《时、分、秒》为例，在课程开展过程中，教师可以融合《龟兔赛跑》的故事，引导学生去计算乌龟、兔子在不同比赛阶段耗费的时间，从而达到推动学生深入了解与掌握课程知识的目的。如：教师娓娓道来一个《龟兔赛跑》的故事，在学生津津有味听讲过程中，顺势提出相关教学问题：“兔子跑到全程的一半用了30分钟，乌龟用了1小时，他们俩花费时间的差是多少？”“兔子跑到全程的一半，睡了两个小时，之后用30分钟跑完后一半路程，乌龟用1小时跑完后一半路程，它们谁最早到达？”等问题引发学生的思考。此外，在与学生开展问题互动上，教师还要融合赏识性评价，以鼓励、表扬、肯定的教学评语，来激发全体学生踊跃发言的学习状态，从而在师生问题互动中，逐步认识时分秒单位。
总而言之，在小学数学高效课堂的构建研究中，教师需要正确认识到高效课堂的构建是一个长期性、复杂性的教育工程，是需要教师根据学生学习的实际需求，探索各种各样的教学方式，这样才能满足学生不同阶段学习发展的需求，才能更好地推动学生数学兴趣和数学能力的协调性、稳定性发展，从而在学生自主性、兴趣化的学习状态下，才能有效实现小学数学高效课堂的构建。
参考文献
[1]王存军.基于高效课堂的小学数学教学策略研究[J].名师在线，2020（14）：34-35.
[2]李焰.谈小学数学高效课堂有效构建的策略[J].中国新通信，2020（07）：208.
[3]张兰.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].才智，2020（10）：25.
四川省资中县水南实验学校