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摘要：联系《语文课程标准》的内容来看，在开展初中语文课堂教学过程中，要注重在传授语文知识的过程中，培养学生语文学习能力和语文思维能力，对学生开展思想教育工作，引导初中生形成正确的人生观及价值观，为初中生全面发展及进步打下良好基础。在开展初中语文教学中，教师要注重挖掘语文学科生命教育素材，引导学生体验生命的价值，使初中生认识生命和关爱生命，为初中生日后更好地成长及发展打下坚实基础。
关键词：初中;语文教学;融入生命教育;策略
引言
随着科技和互联网的快速发展，学生可以利用网络获取更多的知识，但受到自身辨知能力和思维水平的影响，部分学生往往不能有效甄别网络上的不良信息。若长时间受这些信息和思想的影响，学生可能会产生错误的认知和理解，甚至会对生命保持着一种漠视的态度。在此情况下，语文教师要掌握学生形成不正确思想和行为的诱因，树立全新的生本教育理念和生命教育思想，并围绕语文教学主题进行有效的渗透和融入，引导学生循序渐进、层层深入地进行学习与探索。此外，教师要对集语文教学和生命教育为一体的课程教学进行升级和改革，以期能为学生的语文学习营造良好的氛围与环境。
一、整合教学内容，渗透生命教育元素
大部分初中生虽具备一定的语文基础和能力，但抗压能力较低，对生命的认知并不透彻，在面对一些挫折或困难时往往难以采取有效的方法去应对，从而导致部分学生自暴自弃，做出一些叛逆行为，或直接放弃生命。基于此，教师应充分认识生命教育的内涵和本质，从学生的能力培养和思维培养两个层面入手，科学整合现有的语文教材。教师可充分利用先进的网络渠道或信息技術手段，收集一些与生命教育有关且能突出教学主题的素材，根据教学需求对其进行筛选和整理;也可以直接从语文教学数据库中获取生命教育资源，科学地进行借鉴、应用。教师还要掌握初中语文教学和学生实际生活之间的联系，考虑生命存在的环境和生命发展的场所，引入一些实际生活中与生命有关的典型案例和事件，引导学生从熟悉的事物或现象入手，深入探索和研究生命教育。另外，教师也可以根据学生的学习需求与发展诉求，给学生推荐一些与生命教育有关的优秀读物，如《假如给我三天光明》《许三观卖血记》《活着》《悲惨世界》《生命之书》《我与地坛》《生命》《进化论》等，让学生有选择性地进行阅读，将之和课文内容进行对比，全面深化学生的生命意识、提高学生的生命境界。
二、突出初中生课堂主体地位，引发学生对生命的再认识
在开展初中语文课堂教学过程中，教师要注重带领学生对文本内容进行深刻的学习及思考，做好文章内容的理解，并对文章的内涵进行有效地感悟。如在开展《永久的生命》一课教学过程中，突出初中生课堂主体地位引导，使初中生对生命进行再认识。在课堂教学中，联系“我为什么而活着”这一问题进行探究及思考，启迪学生对生命的内涵进行把握，使学生树立正确的人生观及价值观，有效地发挥语文学科人文教育作用，促进初中生更加全面地发展及进步。在教学中，教师可以联系作者背景环境，对课文内容进行整体感知，对文意进行有效地把握，感受生命的本质及内涵，使初中生对生命的真实意义进行深刻感受。
三、家校合作，树立敬畏之心
在七年级上册教材安排中，选取的第一篇文言文《咏雪》就是有关家庭教育的。虽然属于古文，但篇幅短小，难点不多，可以结合学生在疫情期间在家里与亲人相处情况，直接引导学生从人物活动和对话中，感受到谢氏家族欢乐的冬日聚会氛围，以及谢安和谢朗、谢道韫之间和谐、平等的家庭关系和谢安的教导有方，最后拓展“积善之家必有余庆”的总结升华，让学生明白前人的闲情逸致与智慧是建立在敬畏亲情基础之上的。七上有关家庭教育的还有整个第二单元的全部文本。本单元要从整体上感知亲情的伟大与重要，最后配上诸葛亮的《诫子书》，借以鼓励学生多和家人交流沟通，营造良好的家庭氛围，学会融入亲情，敬畏亲情。感受家庭教育的意义，可以为之后的文本价值挖掘创造良好条件。除亲情值得敬畏外，还有人性的善良、自然的魅力和生命的可贵也是值得敬畏的。茅盾先生的《白杨礼赞》通过对白杨树这一不平凡的树木的赞美与崇敬，歌颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，表现了朴质、坚强、团结向上的精神和意志，饱含作者对自然、对生命的敬畏。
四、开展合作活动，渗透生命教育主题
语文教师要掌握生命教育活动的开展周期，通过深入的研究和调查来了解学生的人生阅历和生活经验，立足于学生的语文知识体系，对初中语文教学与生命教育进行分层。教师可以把学生划分成不同的学习小组，使各组成员的能力、思维、性格、水平等尽量互补，同时让各组通过自荐或推荐的方式选出小组长、小组发言代表、记录员等，然后组织学生开展递进式的生命教育主题活动。教师可以从拓展和深化的角度出发，围绕教学主题为学生设计一些与生命教育有关的演讲、作文、阅读等活动，引导学生积极参与和实践，让学生从不同角度谈一谈自己对生命的感悟和独特看法，或分享自己的有效学习经验和心得，这样能使学生在潜移默化中主动进行人生、社会、现实、生命的思考。
结束语
综上所述，在初中语文课堂教学过程中，加强生命教育的实践应用，要注重把握语文学科与生命教育之间的联系，将生命教育在语文学科教学中进行有效地渗透及应用，以促进初中生更加全面地发展及进步。
参考文献
[1]丁丹妮.初中语文教学中的生命教育探究[D].江西师范大学，2020.
[2]李固.初中语文教学中生命教育的实施现状研究[D].喀什大学，2020.
[3]郭帅浩.在初中语文教学中践行生命教育的策略[D].闽南师范大学，2017.
江西省上饶市信州区上饶市第六中学
关键词：初中;语文教学;融入生命教育;策略
引言
随着科技和互联网的快速发展，学生可以利用网络获取更多的知识，但受到自身辨知能力和思维水平的影响，部分学生往往不能有效甄别网络上的不良信息。若长时间受这些信息和思想的影响，学生可能会产生错误的认知和理解，甚至会对生命保持着一种漠视的态度。在此情况下，语文教师要掌握学生形成不正确思想和行为的诱因，树立全新的生本教育理念和生命教育思想，并围绕语文教学主题进行有效的渗透和融入，引导学生循序渐进、层层深入地进行学习与探索。此外，教师要对集语文教学和生命教育为一体的课程教学进行升级和改革，以期能为学生的语文学习营造良好的氛围与环境。
一、整合教学内容，渗透生命教育元素
大部分初中生虽具备一定的语文基础和能力，但抗压能力较低，对生命的认知并不透彻，在面对一些挫折或困难时往往难以采取有效的方法去应对，从而导致部分学生自暴自弃，做出一些叛逆行为，或直接放弃生命。基于此，教师应充分认识生命教育的内涵和本质，从学生的能力培养和思维培养两个层面入手，科学整合现有的语文教材。教师可充分利用先进的网络渠道或信息技術手段，收集一些与生命教育有关且能突出教学主题的素材，根据教学需求对其进行筛选和整理;也可以直接从语文教学数据库中获取生命教育资源，科学地进行借鉴、应用。教师还要掌握初中语文教学和学生实际生活之间的联系，考虑生命存在的环境和生命发展的场所，引入一些实际生活中与生命有关的典型案例和事件，引导学生从熟悉的事物或现象入手，深入探索和研究生命教育。另外，教师也可以根据学生的学习需求与发展诉求，给学生推荐一些与生命教育有关的优秀读物，如《假如给我三天光明》《许三观卖血记》《活着》《悲惨世界》《生命之书》《我与地坛》《生命》《进化论》等，让学生有选择性地进行阅读，将之和课文内容进行对比，全面深化学生的生命意识、提高学生的生命境界。
二、突出初中生课堂主体地位，引发学生对生命的再认识
在开展初中语文课堂教学过程中，教师要注重带领学生对文本内容进行深刻的学习及思考，做好文章内容的理解，并对文章的内涵进行有效地感悟。如在开展《永久的生命》一课教学过程中，突出初中生课堂主体地位引导，使初中生对生命进行再认识。在课堂教学中，联系“我为什么而活着”这一问题进行探究及思考，启迪学生对生命的内涵进行把握，使学生树立正确的人生观及价值观，有效地发挥语文学科人文教育作用，促进初中生更加全面地发展及进步。在教学中，教师可以联系作者背景环境，对课文内容进行整体感知，对文意进行有效地把握，感受生命的本质及内涵，使初中生对生命的真实意义进行深刻感受。
三、家校合作，树立敬畏之心
在七年级上册教材安排中，选取的第一篇文言文《咏雪》就是有关家庭教育的。虽然属于古文，但篇幅短小，难点不多，可以结合学生在疫情期间在家里与亲人相处情况，直接引导学生从人物活动和对话中，感受到谢氏家族欢乐的冬日聚会氛围，以及谢安和谢朗、谢道韫之间和谐、平等的家庭关系和谢安的教导有方，最后拓展“积善之家必有余庆”的总结升华，让学生明白前人的闲情逸致与智慧是建立在敬畏亲情基础之上的。七上有关家庭教育的还有整个第二单元的全部文本。本单元要从整体上感知亲情的伟大与重要，最后配上诸葛亮的《诫子书》，借以鼓励学生多和家人交流沟通，营造良好的家庭氛围，学会融入亲情，敬畏亲情。感受家庭教育的意义，可以为之后的文本价值挖掘创造良好条件。除亲情值得敬畏外，还有人性的善良、自然的魅力和生命的可贵也是值得敬畏的。茅盾先生的《白杨礼赞》通过对白杨树这一不平凡的树木的赞美与崇敬，歌颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，表现了朴质、坚强、团结向上的精神和意志，饱含作者对自然、对生命的敬畏。
四、开展合作活动，渗透生命教育主题
语文教师要掌握生命教育活动的开展周期，通过深入的研究和调查来了解学生的人生阅历和生活经验，立足于学生的语文知识体系，对初中语文教学与生命教育进行分层。教师可以把学生划分成不同的学习小组，使各组成员的能力、思维、性格、水平等尽量互补，同时让各组通过自荐或推荐的方式选出小组长、小组发言代表、记录员等，然后组织学生开展递进式的生命教育主题活动。教师可以从拓展和深化的角度出发，围绕教学主题为学生设计一些与生命教育有关的演讲、作文、阅读等活动，引导学生积极参与和实践，让学生从不同角度谈一谈自己对生命的感悟和独特看法，或分享自己的有效学习经验和心得，这样能使学生在潜移默化中主动进行人生、社会、现实、生命的思考。
结束语
综上所述，在初中语文课堂教学过程中，加强生命教育的实践应用，要注重把握语文学科与生命教育之间的联系，将生命教育在语文学科教学中进行有效地渗透及应用，以促进初中生更加全面地发展及进步。
参考文献
[1]丁丹妮.初中语文教学中的生命教育探究[D].江西师范大学，2020.
[2]李固.初中语文教学中生命教育的实施现状研究[D].喀什大学，2020.
[3]郭帅浩.在初中语文教学中践行生命教育的策略[D].闽南师范大学，2017.
江西省上饶市信州区上饶市第六中学