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摘 要：深度学习是新课程标准对小学数学教学提出的新要求，对培养小学生数学核心素养，实现高效数学教学等起到关键性作用。教师要在深化认识基础上立足生本教育理念，在理论联系实际过程中提出行之有效的策略，全面促进班级各层次学生进行有效深度学习，在夯实数学基础中深化发展综合素质，实现最大化数学教学效能。
关键词：促进 小学生 深度学习数学 策略
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0140-01
随着新课改持续深入，学生内在潜力激发、深度学习能力、个人持续发展等已成为教师在学科教育教学过程中关注的焦点。教师要在转变传统教学理念、师生角色等过程中针对现阶段小学数学教学实际情况，通过多种确切可行的路径，深化创新理论与实践教学，引领、指导班级各层次学生深度学习数学学科，在掌握数学知识技能中全面提升学习能力，在多样化实践中实现全面发展。
1.强调课前自主预习，提升自主学习能力
自主学习是新课标大力倡导的，对促进小学生全面发展起到关键性作用，而这和自主预习深度联系。教师要将深度学习与自主学习有机融合，在优化引入深度学习过程中强调数学课前自主预习，促使学生在独立完成预习中激发深度学习兴趣的同时有效提高数学预习效果与自主学习能力。
以《路程、时间和速度》为例，教师要深化把握课题中除法知识点以及路程、时间、速度三者内容，以深度学习为导向，以班级学生为核心，科学设置课前预习作业，难易程度要适中，能够满足班级不同层次学生自主学习客观需求。学生要围绕预习作业，多层次、针对性自主预习教材中“路程、时间和速度”新课题内容，在回顾、整合掌握的“除法”旧知识中，独立思考并解答对应的试题。教师可以借助现代化互动平台，随时动态化了解班级学生课前预习情况，针对遇到的问题，进行合理化引领、指导，确保其高质量完成“路程、时间和速度”新课题预习作业。同时联系学生日常生活实际，合理设置生活化试题，指引学生进行深层次自主预习，在联系实际中挖掘多方面潜能，解答与之对应的试题且联系课题知识，提出新问题，在问题解决中准确把握路程、时间、速度三者概念知识以及关系，能够解决简单化的实际问题，在感知数学知识、现实生活二者密切关系中顺利激发深度学习兴趣，实现高效自主预习的同时全面提升自主学习能力。
2.思考探究实践结合，掌握知识锻炼思维
思考、探究、实践是促进小学生深度学习中不可忽视的三大关键点。教师要在引入深度学习过程中将思考、探究、实践有效结合，和班级各层次学生进行有效对话，使其在展现主体地位中进行高效深度学习，轻松、高效掌握数学知识的同时深化锻炼数学思维。
以《梯形的面积》为例，教师可以借助利用现代化教学设备，向班级学生呈现关于梯形的平面图、立体图，在其观察过程中进行有效互动，共同推导梯形的面积公式，在理解的基础上准确记忆，和已掌握的平行四边形、三角形等面积公式区分开。随后，教师科学设置随堂练习试题，让学生简易制作梯形物体，借助尺子、铅笔等，准确测量的同时在制作的物体上标注好梯形物体的上底、下底等，深化把握试题中已知条件、未知条件，进行有效思考、探究、分析，深化整合掌握的知识点，科学计算制作的梯形物体面积，有效锻炼数学思维。之后，让班级学生以小组为单位，在思考、探究中深挖各方面潜能，从变式训练的角度出发，改变试题中的已知条件、未知条件，设计和梯形面积相关的试题，可以转变试题类型，比如，填空题、选择题、应用题，也可以设置生活化试题，在巧用刚掌握的知识基础上探索解题思路、解题方法，进行一题多解，在深度学习中高效掌握课题知识的同时深化锻炼数学发散、推理、分析、计算等思维。
3.课外实践作业设置，发展数学综合能力
作业设置是小学数学教学中的关键性环节，小学生深度学习有效实践离不开良好的实践，而课外实践是对课内实践的延伸、拓展。教师要在联系课内的基础上深化课外实践作业设置环节，让各层次学生在走进现实生活中进行高效深度学习，在解决实际问题中深化发展数学综合能力。
以“圆柱和圆锥”为例，在章节课内教学结束之后，教师要深化把握圆柱表面积、体积以及圆锥体积等知识点，合理分析、总结课内教学情况的同時坚持因材施教的原则，分层设置“圆柱和圆锥”课外实践作业，引领班级各层次学生走进现实生活，在物体测量以及数据收集、整理、分析等过程中活用掌握的理论知识、数学思想方法、解题技巧等，解决对应的生活化问题。学生要在归纳、总结的基础上有机整合其中的错题资源，针对存在的疑点，进行深层次探究以及实践操作，在知识迁移、内化、整合中高效解决对应的数学实际问题，实时巩固复习课内的同时全面提升数学综合能力，客观展现深度学习现实意义。
总之，深度学习有着其他学习方式无法比拟的优越性，教师要在探索新思路过程中将深度学习巧妙融入到小学数学教学中，让课堂以学生为中心，引领各层次学生在深度学习中进行有效思考、探究、实践，在挖掘内在潜力中促进数学学习、知识整合应用、实际问题解决等能力发展，实时高效培养数学核心素养，客观展现深度学习在小学数学教与学中的独特魅力。
参考文献
[1]于雪梅.深度参与让学习真正发生——以小学数学教学为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（4）：52-52
[2]杨洁.小学生数学深度学习提升数学素养——浅谈小学数学课堂教学中深度学习的策略[J].速读（下旬），2017（9）：7-7
[3]冯立新.如何在小学数学课堂教学中开展深度学习[J].文理导航·教育研究与实践，2017（9）：113-113
关键词：促进 小学生 深度学习数学 策略
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0140-01
随着新课改持续深入，学生内在潜力激发、深度学习能力、个人持续发展等已成为教师在学科教育教学过程中关注的焦点。教师要在转变传统教学理念、师生角色等过程中针对现阶段小学数学教学实际情况，通过多种确切可行的路径，深化创新理论与实践教学，引领、指导班级各层次学生深度学习数学学科，在掌握数学知识技能中全面提升学习能力，在多样化实践中实现全面发展。
1.强调课前自主预习，提升自主学习能力
自主学习是新课标大力倡导的，对促进小学生全面发展起到关键性作用，而这和自主预习深度联系。教师要将深度学习与自主学习有机融合，在优化引入深度学习过程中强调数学课前自主预习，促使学生在独立完成预习中激发深度学习兴趣的同时有效提高数学预习效果与自主学习能力。
以《路程、时间和速度》为例，教师要深化把握课题中除法知识点以及路程、时间、速度三者内容，以深度学习为导向，以班级学生为核心，科学设置课前预习作业，难易程度要适中，能够满足班级不同层次学生自主学习客观需求。学生要围绕预习作业，多层次、针对性自主预习教材中“路程、时间和速度”新课题内容，在回顾、整合掌握的“除法”旧知识中，独立思考并解答对应的试题。教师可以借助现代化互动平台，随时动态化了解班级学生课前预习情况，针对遇到的问题，进行合理化引领、指导，确保其高质量完成“路程、时间和速度”新课题预习作业。同时联系学生日常生活实际，合理设置生活化试题，指引学生进行深层次自主预习，在联系实际中挖掘多方面潜能，解答与之对应的试题且联系课题知识，提出新问题，在问题解决中准确把握路程、时间、速度三者概念知识以及关系，能够解决简单化的实际问题，在感知数学知识、现实生活二者密切关系中顺利激发深度学习兴趣，实现高效自主预习的同时全面提升自主学习能力。
2.思考探究实践结合，掌握知识锻炼思维
思考、探究、实践是促进小学生深度学习中不可忽视的三大关键点。教师要在引入深度学习过程中将思考、探究、实践有效结合，和班级各层次学生进行有效对话，使其在展现主体地位中进行高效深度学习，轻松、高效掌握数学知识的同时深化锻炼数学思维。
以《梯形的面积》为例，教师可以借助利用现代化教学设备，向班级学生呈现关于梯形的平面图、立体图，在其观察过程中进行有效互动，共同推导梯形的面积公式，在理解的基础上准确记忆，和已掌握的平行四边形、三角形等面积公式区分开。随后，教师科学设置随堂练习试题，让学生简易制作梯形物体，借助尺子、铅笔等，准确测量的同时在制作的物体上标注好梯形物体的上底、下底等，深化把握试题中已知条件、未知条件，进行有效思考、探究、分析，深化整合掌握的知识点，科学计算制作的梯形物体面积，有效锻炼数学思维。之后，让班级学生以小组为单位，在思考、探究中深挖各方面潜能，从变式训练的角度出发，改变试题中的已知条件、未知条件，设计和梯形面积相关的试题，可以转变试题类型，比如，填空题、选择题、应用题，也可以设置生活化试题，在巧用刚掌握的知识基础上探索解题思路、解题方法，进行一题多解，在深度学习中高效掌握课题知识的同时深化锻炼数学发散、推理、分析、计算等思维。
3.课外实践作业设置，发展数学综合能力
作业设置是小学数学教学中的关键性环节，小学生深度学习有效实践离不开良好的实践，而课外实践是对课内实践的延伸、拓展。教师要在联系课内的基础上深化课外实践作业设置环节，让各层次学生在走进现实生活中进行高效深度学习，在解决实际问题中深化发展数学综合能力。
以“圆柱和圆锥”为例，在章节课内教学结束之后，教师要深化把握圆柱表面积、体积以及圆锥体积等知识点，合理分析、总结课内教学情况的同時坚持因材施教的原则，分层设置“圆柱和圆锥”课外实践作业，引领班级各层次学生走进现实生活，在物体测量以及数据收集、整理、分析等过程中活用掌握的理论知识、数学思想方法、解题技巧等，解决对应的生活化问题。学生要在归纳、总结的基础上有机整合其中的错题资源，针对存在的疑点，进行深层次探究以及实践操作，在知识迁移、内化、整合中高效解决对应的数学实际问题，实时巩固复习课内的同时全面提升数学综合能力，客观展现深度学习现实意义。
总之，深度学习有着其他学习方式无法比拟的优越性，教师要在探索新思路过程中将深度学习巧妙融入到小学数学教学中，让课堂以学生为中心，引领各层次学生在深度学习中进行有效思考、探究、实践，在挖掘内在潜力中促进数学学习、知识整合应用、实际问题解决等能力发展，实时高效培养数学核心素养，客观展现深度学习在小学数学教与学中的独特魅力。
参考文献
[1]于雪梅.深度参与让学习真正发生——以小学数学教学为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（4）：52-52
[2]杨洁.小学生数学深度学习提升数学素养——浅谈小学数学课堂教学中深度学习的策略[J].速读（下旬），2017（9）：7-7
[3]冯立新.如何在小学数学课堂教学中开展深度学习[J].文理导航·教育研究与实践，2017（9）：113-113