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【内容摘要】高中数学学科是对学生创新思维要求最高的学科，随着素质教育的全面推进，在高中数学教学过程中，培养学生的创新思维受到人们的广泛关注。因此，教师要不断探寻有效教学策略，加强对学生创新思维的培养。
【关键词】高中 数学 创新思维 教学 策略
创新思维的培养对于学生的成长和发展都起着至关重要的作用，高中数学作为一门基础性学科，其难度相较初中有了大幅度提升，繁琐的知识点、复杂的解题过程、抽象的数学概念，都是学生学习的拦路虎。教师要善于创造性的丰富课堂教学模式，不断完善教学策略，从而，培养学生创新思维，提高教学质量和促进学生发展。
一、搭建交流平台，培养学生创新思维
课堂教学本身就是师生双边活动，在高中数学教学过程中，教师要善于为学生搭建交流平台，创设轻松愉快的学习氛围，引导学生在与教师的交流互动中，敢于发表自己独特的见解，培养创新思维。
比如，在带领学生学习《直线与方程》这一节课时，在课堂开始，教师可以以谈话的方式用集合表示的性质描述法，阐述直线与方程的对应关系，进而得出直线的方程的概念。然后，教师通过给出直线方程和画出几何图形，引导学生理解代数方程与几何图形的对應关系。在课堂开展的整个环节中，教师要善于采用提问的方式，加强与学生之间发的交流互动，使教师了解学生对本节知识的掌握情况，对于学生提出来的疑问，教师要给予有效指导，面对一些简单问题，通过交流，引导学生主动探究。最后，在课堂快结束时，教师可以出几道例题，指导学生自己解答，解答完毕后，给予学生相互交流的空间，使学生以多元化视角来探寻知识的答案，相互启迪思维，总结归纳相关数学规律，加深对本节知识的印象。
在课堂教学中，交流的方式是多种多样，老师要给予学生充分自由讨论的空间，搭建交流平台，以此来激发学生浓厚的学习兴趣，开拓学生思维，培养学生创新思维。
二、创设问题情境，激活学生创新思维
数学创新思维是要求学生在学习数学的过程中能够具有新颖而独特的思考方式，来寻找解决问题的途径，体验知识形成的过程。而不是仅仅依靠教师讲解的解题技巧，毫无选择性的吸收、接纳。在课堂开始前，教师可以根据本节课的教学内容，创设相应的问题情境，借以激活学生创新思维。
比如，在带领学生学习《圆与方程》这节课时，教师可以为学生创设这样的问题情境：“在直角坐标系中，确定直线的基本要素是什么？圆作为平面几何中的基本图形，确定它的要素又是什么？什么是圆？在平面直角坐标系中，任何一条直线都可以用二元一次方程来表示，那么，圆是否也可以用一个方程来表示呢？如果可以表示，那么这个方程又具有怎样的特征呢？”一系列问题的提出，能够引导学生突破常规、多角度、多层次的去观察教师所提出的问题。
为学生创设问题情境，能够使学生在探究问题的同时，培养独立思考解决问题的能力，引导学生联系以前所学知识，改变思考问题的角度，从而激活学生创新思维，引导学生不断探究。
三、开展教学活动，提升学生创新能力
丰富多彩的教学活动，能引导学生主动探究课堂教学问题，提高学生参与意识，因此，教师要善于根据高中学生的心理特征，开展教学活动，活跃课堂氛围，并以此来提升学生创新能力。
比如，在带领学生学习《古典概型》这一节课时，首先，教师请一位同学，到讲台上进行实验演示：（1）抛掷一枚质地均匀的硬币，观察哪个面朝上的实验。（2）抛掷一枚质地均匀的骰子的实验，观察所出现点数。通过学生亲自上台实验演示，能够大大吸引学生的注意力，激活学生思维。然后，教师根据实验提出问题：“（1）用模拟实验的方法，来求某一随机事件的概率，方法可行不可行？为什么？（2）分别说出上述两个实验的所有可能的实验结果，每两个结果之间都有哪些联系？”问题抛出后，请学生采用小组讨论的方式，进行相互交流。在小组讨论中，教师不能袖手旁观，而是要给予有效指导，引导学生找到正确解决问题的思路，使学生在不断的讨论、交流过程中，碰撞出思维的火花，同时也提高学生自主解决问题的能力。最后，小组讨论完毕后，进行全班交流，教师根据学生回答问题的情况，开展后续课堂教学。
小组讨论，作为一种切实可行的教学活动，深受广大教师的青睐和推崇，作为高中数学教师，要根据教材内容，为学生开展小组讨论活动，使学生在小组讨论中探寻问题解决方案。活动教学不仅局限于小组合作教学，如，实验教学法、游戏教学法、竞赛等等，这些活动都能充分调动学生学习的积极性和主动性，因而，在教学过程中，教师要不断探寻活动方法，提升学生创新能力，促进学生全面发展。
总而言之，创新是一个民族赖以生存和发展的灵魂，在高中数学课堂上，教师要善于探寻有效教学策略，找到多种培养学生创新思维的方法，使学生在数学课堂上敢于探究、敢于创造、敢于质疑、敢于参与、敢于发表自己独特的见解，充分挖掘学生的潜在能力，让学生在不断的探究过程中创新思维。
【参考文献】
[1] 翁爱兰. 高中数学教学中培养学生的创造性思维[J]. 考试周刊，2014（69）.
[2] 焦永宁. 探究高中数学的创新教学方式[J]. 学周刊，2014（17）.
（作者单位：江苏省盐城中学）
【关键词】高中 数学 创新思维 教学 策略
创新思维的培养对于学生的成长和发展都起着至关重要的作用，高中数学作为一门基础性学科，其难度相较初中有了大幅度提升，繁琐的知识点、复杂的解题过程、抽象的数学概念，都是学生学习的拦路虎。教师要善于创造性的丰富课堂教学模式，不断完善教学策略，从而，培养学生创新思维，提高教学质量和促进学生发展。
一、搭建交流平台，培养学生创新思维
课堂教学本身就是师生双边活动，在高中数学教学过程中，教师要善于为学生搭建交流平台，创设轻松愉快的学习氛围，引导学生在与教师的交流互动中，敢于发表自己独特的见解，培养创新思维。
比如，在带领学生学习《直线与方程》这一节课时，在课堂开始，教师可以以谈话的方式用集合表示的性质描述法，阐述直线与方程的对应关系，进而得出直线的方程的概念。然后，教师通过给出直线方程和画出几何图形，引导学生理解代数方程与几何图形的对應关系。在课堂开展的整个环节中，教师要善于采用提问的方式，加强与学生之间发的交流互动，使教师了解学生对本节知识的掌握情况，对于学生提出来的疑问，教师要给予有效指导，面对一些简单问题，通过交流，引导学生主动探究。最后，在课堂快结束时，教师可以出几道例题，指导学生自己解答，解答完毕后，给予学生相互交流的空间，使学生以多元化视角来探寻知识的答案，相互启迪思维，总结归纳相关数学规律，加深对本节知识的印象。
在课堂教学中，交流的方式是多种多样，老师要给予学生充分自由讨论的空间，搭建交流平台，以此来激发学生浓厚的学习兴趣，开拓学生思维，培养学生创新思维。
二、创设问题情境，激活学生创新思维
数学创新思维是要求学生在学习数学的过程中能够具有新颖而独特的思考方式，来寻找解决问题的途径，体验知识形成的过程。而不是仅仅依靠教师讲解的解题技巧，毫无选择性的吸收、接纳。在课堂开始前，教师可以根据本节课的教学内容，创设相应的问题情境，借以激活学生创新思维。
比如，在带领学生学习《圆与方程》这节课时，教师可以为学生创设这样的问题情境：“在直角坐标系中，确定直线的基本要素是什么？圆作为平面几何中的基本图形，确定它的要素又是什么？什么是圆？在平面直角坐标系中，任何一条直线都可以用二元一次方程来表示，那么，圆是否也可以用一个方程来表示呢？如果可以表示，那么这个方程又具有怎样的特征呢？”一系列问题的提出，能够引导学生突破常规、多角度、多层次的去观察教师所提出的问题。
为学生创设问题情境，能够使学生在探究问题的同时，培养独立思考解决问题的能力，引导学生联系以前所学知识，改变思考问题的角度，从而激活学生创新思维，引导学生不断探究。
三、开展教学活动，提升学生创新能力
丰富多彩的教学活动，能引导学生主动探究课堂教学问题，提高学生参与意识，因此，教师要善于根据高中学生的心理特征，开展教学活动，活跃课堂氛围，并以此来提升学生创新能力。
比如，在带领学生学习《古典概型》这一节课时，首先，教师请一位同学，到讲台上进行实验演示：（1）抛掷一枚质地均匀的硬币，观察哪个面朝上的实验。（2）抛掷一枚质地均匀的骰子的实验，观察所出现点数。通过学生亲自上台实验演示，能够大大吸引学生的注意力，激活学生思维。然后，教师根据实验提出问题：“（1）用模拟实验的方法，来求某一随机事件的概率，方法可行不可行？为什么？（2）分别说出上述两个实验的所有可能的实验结果，每两个结果之间都有哪些联系？”问题抛出后，请学生采用小组讨论的方式，进行相互交流。在小组讨论中，教师不能袖手旁观，而是要给予有效指导，引导学生找到正确解决问题的思路，使学生在不断的讨论、交流过程中，碰撞出思维的火花，同时也提高学生自主解决问题的能力。最后，小组讨论完毕后，进行全班交流，教师根据学生回答问题的情况，开展后续课堂教学。
小组讨论，作为一种切实可行的教学活动，深受广大教师的青睐和推崇，作为高中数学教师，要根据教材内容，为学生开展小组讨论活动，使学生在小组讨论中探寻问题解决方案。活动教学不仅局限于小组合作教学，如，实验教学法、游戏教学法、竞赛等等，这些活动都能充分调动学生学习的积极性和主动性，因而，在教学过程中，教师要不断探寻活动方法，提升学生创新能力，促进学生全面发展。
总而言之，创新是一个民族赖以生存和发展的灵魂，在高中数学课堂上，教师要善于探寻有效教学策略，找到多种培养学生创新思维的方法，使学生在数学课堂上敢于探究、敢于创造、敢于质疑、敢于参与、敢于发表自己独特的见解，充分挖掘学生的潜在能力，让学生在不断的探究过程中创新思维。
【参考文献】
[1] 翁爱兰. 高中数学教学中培养学生的创造性思维[J]. 考试周刊，2014（69）.
[2] 焦永宁. 探究高中数学的创新教学方式[J]. 学周刊，2014（17）.
（作者单位：江苏省盐城中学）