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一个成功的学校，不是因为一件又一件做成的事而构成的结果，而是因为有一群人向同一个方向不停地努力而形成的一种状态。“每个受教育者的个体受教育的充分程度是衡量教育效率的标准”。而它的实现必须有系统化的现代学校制度的支撑和甘愿为之敬业耕耘和奉献激情的教职员工队伍。我认为应从以下几方面提高课堂效率。
1 提高教师的课堂教学能力，不断提高课堂教学的质量和效率
这是指对知识(教学内容)的理解、组织和变换的能力。中职教师将不仅要深刻理解教学内容，还必须有组织知识的能力，即分析知识的要点，理清各要点问的逻辑联系，确定哪些知识是基本的，哪些知识是由基本知识推导出来的，从而把握知识的整体结构，能用概念图、知识树、关系表等方法加以描述。在呈现知识的过程中会采用语言、图示、演示、录像，以及课件、多媒体教学手段等多种方法，以适应不同知识内容的教学需要和不同水平、不同兴趣中职学生的学习需要，加深中职学生对知识的理解。
2 提高教学设计能力
这是指在对中职学生实际，课程标准、教学内容深刻理解的基础上设计总体的教学进程的能力，它包括确立教学目标、确定达到目标的基本方法、以及评价教学效果的方法，设计具体的教学组织形式(如个别学习、班级授课、大组讨论、质疑解答等)，设计师生沟通的方式(如呈现信息的形式、启发中职学生的策略)。设计方案的实施过程，要十分注意预测中职学生在课堂中可能出现的反应，并根据中职学生的实际反应随时调整教学方案。教学设计及其调整能力的高下，与教师对中职学生的了解、对教学效果的评价分析、对教学内容的分析加工、对各种教学策略的熟悉和掌握密切相关。
3 提高主题沟通能力
这是指围绕教学主题来表达自己的思想，洞察和理解中职学生思想的能力。中职教师要进一步提高口头和书面的语言表达能力，包括借助其它媒体来传递教学信息的能力。这种表达能力只有和理解中职学生思想的能力整合，才能产生师生相互沟通、有效交流的效果。要紧扣教学目标，围绕教学主题，从中职学生的表达中进一步理解他的内心世界，了解他为什么会这样想，是出于怎样的思路，有什么潜在的观念，是否恰当，症结在何处。通过对提问、作业、问题解决等观察和分析，推论教学的效果，及时沟通、引导，促进中职学生的发展。
4 提高教学组织能力
这是指中职教师组织课堂活动、维持教学秩序的能力。中职教师将有效组织中职学生参与多种教学活动，又要能在教学过程中有效处理影响教学效果的各种行为，诸如中职学生不能集中注意力、态度不认真、缺乏效率观念、缺乏独立自主地参与等现象。中职教师将针对各种现象及时处理。综合应用各种策略解决教学过程产生的各种问题，关注差异，培养自己机敏、迅速而准确的判断和反应能力，使自己富有教育机智。
5 提高实践反思能力
这是指中职教师在整个教学过程中不断监察自己的各种教学实践活动，对它们的合理性和所产生的效果进行评价和反思，以调整教学设计改进教学实践的能力。它既包括教学后记式的总结反思，又包括对教学中师生围绕教学主题所进行的沟通活动的评价，也包括对教学组织活动的评价；既包括对教学实际情况及效果的监察，又包括根据这些信息对自己的教学观念、教学策略和教学实践所做的进一步分析，这种及时的评价和深入的反思是中职教师改进自己的教学实践的重要途径，也是走向成功教师的必由之路。
6 提高现代教育技术的应用能力
苏霍姆林斯基[1]说过：“学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动并体验到取得胜利的欢乐。中职教师将要不断更新观念，不断提高现代教育技术的应用能力，积极制作课件并发动中职学生一起制作学件，积极采集有利于提高教学效率的声像、图表、文字等信息资料，用丰富生动的形式，低耗高效的手段去活跃课堂气氛，激发中职学生思维，提高课堂教学的质量与效率，并由此出发，努力构建新的课堂教学模式。
7 提高教学质量的监控能力
这是指中职教师将及时分析了解每位中职学生学习的实际效果，及时反馈和支持中职学生的进步和潜力开发。要保证诊断性、形成性练习的质量，清楚地解释当堂练习和家庭作业的要求，注意理解、巩固、强化、拓展、等方面的需要，及时评解、讨论和矫正。要用心支持中职学生的进步，课堂提问要紧紧围绕教学目标的达成度，开发中职学生的学习潜能；对教学中可能产生的误解要深思熟虑，并监控中职学生可能产生的误解；提供清楚、详尽、及时的反馈；要给没有掌握好的中职学生补课，并对需要额外帮助的中职学生提供辅导。要及时回应中职学生的学习需要，使教学与中职学生的学业水平及需要相适应，知晓并理解中职学生在知识、能力、学习方式、成就、需要等方面的个别差异，使自己成为中职学生发展的优质资源。
最后，在平时的教育教学中，要严格执行教学常规，把握新课程理念，坚持教育理念创新、方法创新，不断学习、深入探索，研究教学规律，钻研教育科学，把握中职学生特点，激发中职学生的学习兴趣，“让平常的不平常，让优秀的更优秀”，认真做好培优补美工作，抓两头，促中间，使每一位中职学生每天都有新的进步，使他们乐于学习，主动学习。
参考文献
1 苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，给教师的建议[M]，北京：教育科学出版社，1984
1 提高教师的课堂教学能力，不断提高课堂教学的质量和效率
这是指对知识(教学内容)的理解、组织和变换的能力。中职教师将不仅要深刻理解教学内容，还必须有组织知识的能力，即分析知识的要点，理清各要点问的逻辑联系，确定哪些知识是基本的，哪些知识是由基本知识推导出来的，从而把握知识的整体结构，能用概念图、知识树、关系表等方法加以描述。在呈现知识的过程中会采用语言、图示、演示、录像，以及课件、多媒体教学手段等多种方法，以适应不同知识内容的教学需要和不同水平、不同兴趣中职学生的学习需要，加深中职学生对知识的理解。
2 提高教学设计能力
这是指在对中职学生实际，课程标准、教学内容深刻理解的基础上设计总体的教学进程的能力，它包括确立教学目标、确定达到目标的基本方法、以及评价教学效果的方法，设计具体的教学组织形式(如个别学习、班级授课、大组讨论、质疑解答等)，设计师生沟通的方式(如呈现信息的形式、启发中职学生的策略)。设计方案的实施过程，要十分注意预测中职学生在课堂中可能出现的反应，并根据中职学生的实际反应随时调整教学方案。教学设计及其调整能力的高下，与教师对中职学生的了解、对教学效果的评价分析、对教学内容的分析加工、对各种教学策略的熟悉和掌握密切相关。
3 提高主题沟通能力
这是指围绕教学主题来表达自己的思想，洞察和理解中职学生思想的能力。中职教师要进一步提高口头和书面的语言表达能力，包括借助其它媒体来传递教学信息的能力。这种表达能力只有和理解中职学生思想的能力整合，才能产生师生相互沟通、有效交流的效果。要紧扣教学目标，围绕教学主题，从中职学生的表达中进一步理解他的内心世界，了解他为什么会这样想，是出于怎样的思路，有什么潜在的观念，是否恰当，症结在何处。通过对提问、作业、问题解决等观察和分析，推论教学的效果，及时沟通、引导，促进中职学生的发展。
4 提高教学组织能力
这是指中职教师组织课堂活动、维持教学秩序的能力。中职教师将有效组织中职学生参与多种教学活动，又要能在教学过程中有效处理影响教学效果的各种行为，诸如中职学生不能集中注意力、态度不认真、缺乏效率观念、缺乏独立自主地参与等现象。中职教师将针对各种现象及时处理。综合应用各种策略解决教学过程产生的各种问题，关注差异，培养自己机敏、迅速而准确的判断和反应能力，使自己富有教育机智。
5 提高实践反思能力
这是指中职教师在整个教学过程中不断监察自己的各种教学实践活动，对它们的合理性和所产生的效果进行评价和反思，以调整教学设计改进教学实践的能力。它既包括教学后记式的总结反思，又包括对教学中师生围绕教学主题所进行的沟通活动的评价，也包括对教学组织活动的评价；既包括对教学实际情况及效果的监察，又包括根据这些信息对自己的教学观念、教学策略和教学实践所做的进一步分析，这种及时的评价和深入的反思是中职教师改进自己的教学实践的重要途径，也是走向成功教师的必由之路。
6 提高现代教育技术的应用能力
苏霍姆林斯基[1]说过：“学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动并体验到取得胜利的欢乐。中职教师将要不断更新观念，不断提高现代教育技术的应用能力，积极制作课件并发动中职学生一起制作学件，积极采集有利于提高教学效率的声像、图表、文字等信息资料，用丰富生动的形式，低耗高效的手段去活跃课堂气氛，激发中职学生思维，提高课堂教学的质量与效率，并由此出发，努力构建新的课堂教学模式。
7 提高教学质量的监控能力
这是指中职教师将及时分析了解每位中职学生学习的实际效果，及时反馈和支持中职学生的进步和潜力开发。要保证诊断性、形成性练习的质量，清楚地解释当堂练习和家庭作业的要求，注意理解、巩固、强化、拓展、等方面的需要，及时评解、讨论和矫正。要用心支持中职学生的进步，课堂提问要紧紧围绕教学目标的达成度，开发中职学生的学习潜能；对教学中可能产生的误解要深思熟虑，并监控中职学生可能产生的误解；提供清楚、详尽、及时的反馈；要给没有掌握好的中职学生补课，并对需要额外帮助的中职学生提供辅导。要及时回应中职学生的学习需要，使教学与中职学生的学业水平及需要相适应，知晓并理解中职学生在知识、能力、学习方式、成就、需要等方面的个别差异，使自己成为中职学生发展的优质资源。
最后，在平时的教育教学中，要严格执行教学常规，把握新课程理念，坚持教育理念创新、方法创新，不断学习、深入探索，研究教学规律，钻研教育科学，把握中职学生特点，激发中职学生的学习兴趣，“让平常的不平常，让优秀的更优秀”，认真做好培优补美工作，抓两头，促中间，使每一位中职学生每天都有新的进步，使他们乐于学习，主动学习。
参考文献
1 苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，给教师的建议[M]，北京：教育科学出版社，1984