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所谓后进生是指那些潜力未被开发、学习成绩或品行暂时落后的学生，他们当中除少数有智能障碍外，绝大多数都和其他学生一样，智力正常，具有发展的潜力。因此，教师有责任、有义务,也应该有能力教育好后进学生,使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长,散发青春活力,展现亮丽风采。本人从事英语教学十几年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的英语学习上的后进生，要提高英语教学质量，就必须转化这些后进生。下面是本人的几点做法。
一、掌握后进生心理，建立起师生感情
本人所教学生的后进生中，大多数小学阶段没有英语这门功课，进入中学后难以掌握学习的规律和科学的学习方法，导致成绩不理想，因此对英语学习失去信心。我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的困难所在，找出成绩差的根源。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。教师要对具体学生作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的情况，并在生活上给予足够的关心。多次找学生的父（母）交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么的重要，尽量争取家长的主动配合。有些个体户无暇管教孩子，我主动利用课余时间将他们组成学习小组，不但辅导学习，还进行思想教育。我还注意了解每位后进生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，而是了解他们的特长和爱好。
二、活跃课堂气氛，让后进生产生学习兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”产生兴趣的源泉深藏在课堂教学气氛之中。后进生上课时注意力往往不够集中，强制他们坐好、听好，他们只能坚持3—5分钟，但是在课堂上尽量创造愉快的氛围，就能很好地激发他们的兴趣，吸引他们的注意力。如在教单词cat,tiger等时，我利用有趣的图片吸引学生注意力，使学生一目了然。再如，在教单词big,small时，我用简笔画在黑板上画上一只大猪和一只小猪，让学生在笑声中学会单词。可见，活跃的课堂气氛能有效地激起后进生的学习兴趣，而兴趣又能使后进生有高昂的情绪和旺盛的学习积极性，从而提高他们的学习效率。
三、尊重、宽容，让后进生提高自信心
自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信心和希望走向未来。学生要找到自信的感觉，一半靠自己，一半靠教师。教师要以一种宽容的情感感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，从而提高他们的自信心，进而学好英语。后进生在朗读时，往往因为紧张，或受表达能力的限制，难免会出现错误；在书写时，同样的错误他们会一犯再犯。但他们毕竟是十三四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使其产生巨大的学习动力，增强他们的学习自信心。
四、借助集体的力量感染后进生
有一件事让我记忆犹新：我在教完新单词后说，明天要听写单词，如果班里每一个同学都及格而且有一半同学得满分，我就在圣诞节之夜组织一个“party”，如果有一个不及格或是满分人数达不到一半，那就没戏了。课间我惊奇地发现那些经常听写不及格的同学在认真地背单词。第二天，居然全班同学都及格了，且满分人数超过一半。我相信每个同学都是有集体荣誉感的，他们都要为班争光。在这样的环境中，后进生常常会不知不觉感受到集体的压力，别人能听写及格甚至满分，为什么我不能？优等生也会产生压力，他们差不多要赶上我了，我得加倍努力。在这种强烈的学英语气氛感染下，每个优等生更加努力，每个后进生也不好意思不学好英语，于是他们都会自觉地变压力。
五、鼓励后进生，多给些赞语
后进生起点低，自制力较差，意志较薄弱，在转化过程中我们想从他们的言行中寻找值得赞美的东西并不那么容易。尽管如此，我们也应努力去挖掘后进生身上的“可取之处”，努力向他们传递“You are the best.”的美好信息。如本人所教的一位男学生，他的体育成绩非常好，运动场上常常风骚独领，但文化课，特别是英语却比较差。有一次我找他谈话，他以为我要批评他，正全力“备战”，我却很和气地说：“你的体育成绩真让人羡慕。校运会上，当看到你在四百米跑比赛中将其他选手远远甩在后面时，我真的好激动好兴奋。学习上，如果你能多投入点，一定会有丰硕收获的，因为你很聪明。”此时，我分明看到他脸上荡漾着既高兴又羞涩的笑容。此后，上课时他听得很认真，有时还主动回答问题呢，成绩也有很大的进步。的确，在与后进生的交往中，若我们不总将目光盯住他们的不足之处，而是多些赞扬，哪怕只是只言片语、微笑点头的认可，也会使他们精神振奋、信心倍增。切记，激励的力量是无穷的。
事实证明，只要我们有爱心和耐心，认真地去认识后进生，研究他们，因材施教，将浓浓的爱心撒向他们，这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露，迎春绽放。
一、掌握后进生心理，建立起师生感情
本人所教学生的后进生中，大多数小学阶段没有英语这门功课，进入中学后难以掌握学习的规律和科学的学习方法，导致成绩不理想，因此对英语学习失去信心。我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的困难所在，找出成绩差的根源。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。教师要对具体学生作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的情况，并在生活上给予足够的关心。多次找学生的父（母）交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么的重要，尽量争取家长的主动配合。有些个体户无暇管教孩子，我主动利用课余时间将他们组成学习小组，不但辅导学习，还进行思想教育。我还注意了解每位后进生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，而是了解他们的特长和爱好。
二、活跃课堂气氛，让后进生产生学习兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”产生兴趣的源泉深藏在课堂教学气氛之中。后进生上课时注意力往往不够集中，强制他们坐好、听好，他们只能坚持3—5分钟，但是在课堂上尽量创造愉快的氛围，就能很好地激发他们的兴趣，吸引他们的注意力。如在教单词cat,tiger等时，我利用有趣的图片吸引学生注意力，使学生一目了然。再如，在教单词big,small时，我用简笔画在黑板上画上一只大猪和一只小猪，让学生在笑声中学会单词。可见，活跃的课堂气氛能有效地激起后进生的学习兴趣，而兴趣又能使后进生有高昂的情绪和旺盛的学习积极性，从而提高他们的学习效率。
三、尊重、宽容，让后进生提高自信心
自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信心和希望走向未来。学生要找到自信的感觉，一半靠自己，一半靠教师。教师要以一种宽容的情感感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，从而提高他们的自信心，进而学好英语。后进生在朗读时，往往因为紧张，或受表达能力的限制，难免会出现错误；在书写时，同样的错误他们会一犯再犯。但他们毕竟是十三四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使其产生巨大的学习动力，增强他们的学习自信心。
四、借助集体的力量感染后进生
有一件事让我记忆犹新：我在教完新单词后说，明天要听写单词，如果班里每一个同学都及格而且有一半同学得满分，我就在圣诞节之夜组织一个“party”，如果有一个不及格或是满分人数达不到一半，那就没戏了。课间我惊奇地发现那些经常听写不及格的同学在认真地背单词。第二天，居然全班同学都及格了，且满分人数超过一半。我相信每个同学都是有集体荣誉感的，他们都要为班争光。在这样的环境中，后进生常常会不知不觉感受到集体的压力，别人能听写及格甚至满分，为什么我不能？优等生也会产生压力，他们差不多要赶上我了，我得加倍努力。在这种强烈的学英语气氛感染下，每个优等生更加努力，每个后进生也不好意思不学好英语，于是他们都会自觉地变压力。
五、鼓励后进生，多给些赞语
后进生起点低，自制力较差，意志较薄弱，在转化过程中我们想从他们的言行中寻找值得赞美的东西并不那么容易。尽管如此，我们也应努力去挖掘后进生身上的“可取之处”，努力向他们传递“You are the best.”的美好信息。如本人所教的一位男学生，他的体育成绩非常好，运动场上常常风骚独领，但文化课，特别是英语却比较差。有一次我找他谈话，他以为我要批评他，正全力“备战”，我却很和气地说：“你的体育成绩真让人羡慕。校运会上，当看到你在四百米跑比赛中将其他选手远远甩在后面时，我真的好激动好兴奋。学习上，如果你能多投入点，一定会有丰硕收获的，因为你很聪明。”此时，我分明看到他脸上荡漾着既高兴又羞涩的笑容。此后，上课时他听得很认真，有时还主动回答问题呢，成绩也有很大的进步。的确，在与后进生的交往中，若我们不总将目光盯住他们的不足之处，而是多些赞扬，哪怕只是只言片语、微笑点头的认可，也会使他们精神振奋、信心倍增。切记，激励的力量是无穷的。
事实证明，只要我们有爱心和耐心，认真地去认识后进生，研究他们，因材施教，将浓浓的爱心撒向他们，这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露，迎春绽放。