有效运用习作单元板块追求语用能力的高质量发展

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习作单元内部板块的功能各不相同,但都指向核心目标——语言文字运用。通过板块整合,搭建大单元整体教学框架;板块重组,凸显经典课文的语用价值;板块融合,有效提升学生的习作水平,使习作单元切实为学生语言文字运用能力的高质量发展服务。
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国家对于粮食安全始终保持着高度重视,耕地作为粮食生产的基础,得到了学界广泛的关注与研究,其中耕地非粮化问题近年来成为一个研究的热点。学界关于耕地非粮化问题的研究成果较为丰富,涵盖了耕地非粮化与土地流转二者之间的研究、耕地非粮化的成因、影响,以及对于耕地非粮化问题的解决对策建议等内容。本文对耕地非粮化问题的现有研究进行综述,总结现有研究成果,进而发现关于耕地非粮化问题的未来研究方向与可能。
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阅读教育有广义、狭义之分,广义的阅读教育包括学校内外、课堂内外的一切阅读活动,狭义的阅读教育则专指课堂阅读。从根本上说,课堂内外的一切阅读教育活动都是为了提高学生的能力。我理解的学生能力包括三个方面:首先是阅读的能力,其次是口头表达的能力,最后是写作的能力。阅读能力是基础,只有阅读能力强,博闻广记,博览群书,博学多思,口语表达与书面表达能力才会好,这是显而易见的。一个爱读书、会读书而又善于表达、精于写作的学生,自然是一个语文综合素养优秀的学生。
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阅读策略单元是统编小学语文教科书新设置的单元,不少教师不清楚阅读策略及其教学要点。本文试图回应上述困境,基于已有研究文献,对阅读策略教学基本问题展开讨论。首先,阅读策略是人们为完成阅读任务而有意做出的各种内在或外在行动,阅读策略教学主要指向教学生怎样阅读;其次,阅读策略教学要引导学生体验每种策略在阅读中的实际作用;最后,阅读策略教学要在学生的阅读实践活动中进行。
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