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摘要： 兴趣是推动学生学习的源动力，不仅能够带动学生学习的积极性和热情，还能够引导学生对未知的知识进行探究。对于初中阶段的教学而言，是养成学生良好学习习惯的重要时期，而初中数学又属于初中教学体系中的难点和重点。所以，教师不单单要使学生掌握数学知识，更要培养学生的学习兴趣，使寓教于乐的教学模式得到实现。本文主要围绕初中数学课堂教学，针对如何将游戏化教学应用与初中数学课堂教学中提出了几点建议性措施，希望能够使课堂教学质量和教学效率得到有效的提升。
关键词： 初中数学；课堂教学；游戏化教学；应用；策略
前言：在初中数学课堂教学中应用游戏化教学，就是指利用游戏的方法开展数学教学的一种模式，游戏内容的设定应该围绕数学知识。所以，学生想要理解并参与游戏，就必须要具备良好的数学知识。游戏化教学具有生动性、直观性以及趣味性的特点，能够使学生学习的自主性被激发出来，缓解学生对学习的抵触心理，使学生对数学的学习充满兴趣。与此同时，游戏化教学还能够使课堂教学气氛变的活跃起来，使学生的注意力得到集中，减少走神溜号的情况出现，进而提升课堂教学效率。
一、将游戏化教学应用于教学的导学阶段，带动学生学习兴趣
对于课堂教学而言，教学的导学阶段是非常重要的[1]。好的开始预示着成功，所以良好的导学阶段能够使学生快速的融入課堂教学的气氛中。然而，一些教师会认为导学对于数学课堂的教学活动并没有多大的作用，其实并不是这样的，应用游戏等一些充满趣味性的导学，能够有效的将学生带入课堂学习中。初中时期是学生学习的重要时期，学生应该打下扎实的基础，才能够良好的面对将来更多的学习。在高中升学考试的重压下，很多学生都会感觉到学习的疲累，所以，教师更应该应用学生感兴趣的游戏化教学来引导学生学习，使课堂教学气氛被活跃起来，带动学生对学习的热情。
教师在进行教学设计的时候，应该分析具体教学内容以及学生的心理特征，运用充满趣味的教学内容引导学生学习，使学生的思路能够跟着教师讲课的节奏。初中数学知识具有较强的复杂性以及抽象性，大多数学生都会认为学起来比较困难。然而，通过游戏的导入，就会使数学知识变的具体化、娱乐化，学生能够在轻松、愉悦的课堂气氛中学习，并在游戏的过程中树立学习目标，掌握知识的难点和重点，对数学教学有了全新的认识，进而能够在充满乐趣的导学中开展整堂课的知识学习。
例如，当课程进行到初中数学人教版教材中有关《简单事件的概率》一课内容的时候，教师就可以运用游戏教学法开展教学的导学环节，使课堂教学气氛被调动起来。教师可以在课程的开始阶段，组织学生举办一场简单的抽奖活动，将30张卡片装入一个不透明且上方开口的纸箱中，在卡片上进行标记，一等奖1名，二等奖两名，三等奖三名，其余卡片空白。让全班学生每人分别到讲台前进行一次抽奖，然后将卡片放回箱中，当学生全部抽奖结束后，老师对中奖率进行统计。这样就能够将本堂课程的主题，简单事件的概率引出来。通过这种趣味性的导学，不仅可以学生学习的热情带动起来，还能够使课堂教学质量得到有效得到提升。
二、将游戏化教学应用于情境的创建中，活跃课堂教学气氛
不同的学习阶段有着不同的学习特点，学生处在不同的学习阶段其性格特征也不同，但是不同阶段的学生还是有着一定的共性。对于初中时期的学生而言，其心理的发展处在不稳定的时期，在人生的成长中处于青春期。学生对于学习原本使充满激情的，然而由于太多诱惑的影响，致使学生的积极性维持的时间并不是太久。再加上数学这门学科具有较强的逻辑性，学生会在学习中遇到很多困难。有些学生会突破困难，对问题进行探究，最终得到答案；而有的学生则会将问题不断累积，进而出现恶性循环的状况，逐渐失去了学习的信心，导致对学习产生抵触心理。所以，教师应该在分析学生的实际状况后，为其创建生动形象且充满趣味性的教学情境，使学生对学习的热情被带动起来。
在创建教学情境的过程中，教师应该对学生的情况进行透彻的分析，构建出有趣且丰富的教学情境。学生大多喜欢在活跃的气氛中学习知识，而创建游戏型教学情境，不仅能够带动课堂教学氛围，还能够激发学生学习积极性，使学生在游戏中学到知识，在缓解升学压力的同时，感受到充满快乐的课堂学习。例如，当教学进行到初中数学人教版教材中有关《三视图》一课内容的时候，教师就可以准备用纸壳制作的一个正方体和一个长方体，然后拿剪刀将其剪开，铺成平面图形，向学生演示将其展开的过程。之后让学生在事先准备的纸壳上画出正方体或者长方体的三视图，将其剪下来，看看能不能成功的拼成一个完整的正方体或者长方体。通过这种游戏情境的创建，不仅能够把抽象的数学直至变的更加具体化，方便学生理解，还能带动学生对学习的兴趣，使课堂教学效率得到提升。
三、将游戏化教学应用于课后作业中
在初中数学教学中，教师对课后作业的布置就是对教学的一种总结和复习，以及对新知识的预习等。通过作业的布置，能够突显出教师把握教学内容的情况。对学生而言，很多时候都会将作业当做学习中的负担，对完成作业一直处于被动的状态中。因此，教师在对作业进行布置的时候，要将游戏巧妙的渗透其中，使学生能够对作业的看法有所转变，并在充满趣味性的氛围中完成作业。大部分初中生都具有较强的创新能力和探究能力，教师应该根据学生发展的特点，合理的将游戏内容渗透到作业的设计中，化被动为主动，使学生能够主动探究，喜欢学习并享受学习。
综上所述，处在初中时期的学生，正面临着成长和学习的重要时期。将游戏化教学的方式应用于初中数学课堂教学中，能够使课堂教学气氛被活跃起来，带动学生学习的积极性以及热情，并使学生感受到升学压力下不同的课堂教学方式。因此，教师应该不断的开展实践，并在视角教学中不断的总结经验，运用游戏化教学的方式开展初中数学课堂教学，使学生能够在愉悦的气氛中学习，使课堂教学效率得到进一步的提升。
参考文献：
[1]侯晶. 探讨初中数学教学中情境化教学的应用效果[J]. 华夏教师，2016，（09）：46.
（作者单位：江西省吉安市第十二中学 343000）
关键词： 初中数学；课堂教学；游戏化教学；应用；策略
前言：在初中数学课堂教学中应用游戏化教学，就是指利用游戏的方法开展数学教学的一种模式，游戏内容的设定应该围绕数学知识。所以，学生想要理解并参与游戏，就必须要具备良好的数学知识。游戏化教学具有生动性、直观性以及趣味性的特点，能够使学生学习的自主性被激发出来，缓解学生对学习的抵触心理，使学生对数学的学习充满兴趣。与此同时，游戏化教学还能够使课堂教学气氛变的活跃起来，使学生的注意力得到集中，减少走神溜号的情况出现，进而提升课堂教学效率。
一、将游戏化教学应用于教学的导学阶段，带动学生学习兴趣
对于课堂教学而言，教学的导学阶段是非常重要的[1]。好的开始预示着成功，所以良好的导学阶段能够使学生快速的融入課堂教学的气氛中。然而，一些教师会认为导学对于数学课堂的教学活动并没有多大的作用，其实并不是这样的，应用游戏等一些充满趣味性的导学，能够有效的将学生带入课堂学习中。初中时期是学生学习的重要时期，学生应该打下扎实的基础，才能够良好的面对将来更多的学习。在高中升学考试的重压下，很多学生都会感觉到学习的疲累，所以，教师更应该应用学生感兴趣的游戏化教学来引导学生学习，使课堂教学气氛被活跃起来，带动学生对学习的热情。
教师在进行教学设计的时候，应该分析具体教学内容以及学生的心理特征，运用充满趣味的教学内容引导学生学习，使学生的思路能够跟着教师讲课的节奏。初中数学知识具有较强的复杂性以及抽象性，大多数学生都会认为学起来比较困难。然而，通过游戏的导入，就会使数学知识变的具体化、娱乐化，学生能够在轻松、愉悦的课堂气氛中学习，并在游戏的过程中树立学习目标，掌握知识的难点和重点，对数学教学有了全新的认识，进而能够在充满乐趣的导学中开展整堂课的知识学习。
例如，当课程进行到初中数学人教版教材中有关《简单事件的概率》一课内容的时候，教师就可以运用游戏教学法开展教学的导学环节，使课堂教学气氛被调动起来。教师可以在课程的开始阶段，组织学生举办一场简单的抽奖活动，将30张卡片装入一个不透明且上方开口的纸箱中，在卡片上进行标记，一等奖1名，二等奖两名，三等奖三名，其余卡片空白。让全班学生每人分别到讲台前进行一次抽奖，然后将卡片放回箱中，当学生全部抽奖结束后，老师对中奖率进行统计。这样就能够将本堂课程的主题，简单事件的概率引出来。通过这种趣味性的导学，不仅可以学生学习的热情带动起来，还能够使课堂教学质量得到有效得到提升。
二、将游戏化教学应用于情境的创建中，活跃课堂教学气氛
不同的学习阶段有着不同的学习特点，学生处在不同的学习阶段其性格特征也不同，但是不同阶段的学生还是有着一定的共性。对于初中时期的学生而言，其心理的发展处在不稳定的时期，在人生的成长中处于青春期。学生对于学习原本使充满激情的，然而由于太多诱惑的影响，致使学生的积极性维持的时间并不是太久。再加上数学这门学科具有较强的逻辑性，学生会在学习中遇到很多困难。有些学生会突破困难，对问题进行探究，最终得到答案；而有的学生则会将问题不断累积，进而出现恶性循环的状况，逐渐失去了学习的信心，导致对学习产生抵触心理。所以，教师应该在分析学生的实际状况后，为其创建生动形象且充满趣味性的教学情境，使学生对学习的热情被带动起来。
在创建教学情境的过程中，教师应该对学生的情况进行透彻的分析，构建出有趣且丰富的教学情境。学生大多喜欢在活跃的气氛中学习知识，而创建游戏型教学情境，不仅能够带动课堂教学氛围，还能够激发学生学习积极性，使学生在游戏中学到知识，在缓解升学压力的同时，感受到充满快乐的课堂学习。例如，当教学进行到初中数学人教版教材中有关《三视图》一课内容的时候，教师就可以准备用纸壳制作的一个正方体和一个长方体，然后拿剪刀将其剪开，铺成平面图形，向学生演示将其展开的过程。之后让学生在事先准备的纸壳上画出正方体或者长方体的三视图，将其剪下来，看看能不能成功的拼成一个完整的正方体或者长方体。通过这种游戏情境的创建，不仅能够把抽象的数学直至变的更加具体化，方便学生理解，还能带动学生对学习的兴趣，使课堂教学效率得到提升。
三、将游戏化教学应用于课后作业中
在初中数学教学中，教师对课后作业的布置就是对教学的一种总结和复习，以及对新知识的预习等。通过作业的布置，能够突显出教师把握教学内容的情况。对学生而言，很多时候都会将作业当做学习中的负担，对完成作业一直处于被动的状态中。因此，教师在对作业进行布置的时候，要将游戏巧妙的渗透其中，使学生能够对作业的看法有所转变，并在充满趣味性的氛围中完成作业。大部分初中生都具有较强的创新能力和探究能力，教师应该根据学生发展的特点，合理的将游戏内容渗透到作业的设计中，化被动为主动，使学生能够主动探究，喜欢学习并享受学习。
综上所述，处在初中时期的学生，正面临着成长和学习的重要时期。将游戏化教学的方式应用于初中数学课堂教学中，能够使课堂教学气氛被活跃起来，带动学生学习的积极性以及热情，并使学生感受到升学压力下不同的课堂教学方式。因此，教师应该不断的开展实践，并在视角教学中不断的总结经验，运用游戏化教学的方式开展初中数学课堂教学，使学生能够在愉悦的气氛中学习，使课堂教学效率得到进一步的提升。
参考文献：
[1]侯晶. 探讨初中数学教学中情境化教学的应用效果[J]. 华夏教师，2016，（09）：46.
（作者单位：江西省吉安市第十二中学 343000）