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摘要：互联网环境下的课外阅读是当下的研究热点之一，笔者通过人工智能平台开展英语绘本阅读教学后的拓展活动，借力平台进行阅读教学后课内拓展，主要有以下途径：通过“智慧课堂”，走进绘本一解码绘本一感悟绘本;借助平台进行课外阅读拓展：走近名著——分享阅读成果等实践活动，以达到学生在绘本阅读中丰富知识、拓展视野、体验情感、提高能力、享受阅读的快乐的目的。
关键词：绘本阅读;人工智能;拓展活动
一、研究背景
阅读是学习语言最有效最重要的手段之一。一个人阅读能力的高低，往往决定了他吸收信息的数量和质量。因此，在启蒙教学阶段就应该培养学生的阅读能力。然而，目前小学英语没有明确的阅读教学目标和配套的阅读教材，学生在时空上受到了一定的限制，英语阅读能力普遍不高。英语绘本图文并茂，具有故事生活性、趣味性和教育性强、语言简洁的特点，符合儿童学习。
随着人工智能的飞速发展，基于人工智能的教育技术也在不断发展，给英语教学帶来了便利，使教育也进入到“互联网 阅读”的时代。
目前，英语教材所涉及的阅读文本材料欠缺，学生无法在课堂上得到足够的训练而有效提升阅读能力。因此，补充符合学生年龄、认知、语言水平的分级绘本迫在眉睫，而人工智能平台的海量资源就可以充实学生课外的阅读资料，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读体验。
人工智能促进语言的运用。如今，虽然国家大力提倡创新、实践教育，但在小学英语教学中依然存在以教师、教材、课堂为中心而忽视学生主体地位的问题。教师试图给直接灌输、机械练习披上有趣的外衣，但仍忽视了真正意义上阅读活动的发生。
构建阅读评价体系。人工智能平台有助于教师收集学生在课堂内外阅读的大数据，如：学生阅读量、阅读频率、阅读兴趣、阅读方式和成果报告等，获得动态的信息反馈，并给予及时性、针对性的指导与教学。此外，针对学生个体语言知识和水平推送合适的阅读材料，人工智能平台也可提供个性化学习条件，促进学生阅读能力的提升。
二、实践活动
阅读后拓展活动主要是针对阅读教学主题和课堂生成的延伸而言，没有阅读拓展就无所谓课内外衔接。阅读拓展活动的目的在于拓展学生的课内外知识，开阔学生的视野，丰富学生的阅读与情感体验，培养学生的创新精神与实践能力。笔者借助人工智能平台实施一系列英语绘本阅读教学后的拓展活动，通过听、说、读、写等方面的训练，提升学生的英语阅读解码能力和阅读理解能力，形成自己的阅读习惯和阅读体验。
（一）通过人工智能平台的“智慧课堂”，开展英语绘本阅读课内拓展
1.通过人工智能平台的阅读拓展，走进英语绘本
平时的英语阅读课要求学生从教材出发，拓展课外阅读，但是如果每次阅读教学教师都要查找很多阅读资料才能备课，还要印刷大量的阅读后练习资料给学生，既不方便也不环保。现在人工智能平台已有与教材同步的绘本阅读和练习资料，因此，在绘本阅读教学课堂上，通过人工智能平台，教师只要通过教师终端平板把选好的同步绘本和阅读教学后的练习上传到“智慧课堂”教学平台上，向学生端平板发送，学生就可以在自己的平板电脑上打开绘本进行阅读和练习。
2.通过人工智能平台阅读拓展，解码英语绘本
音素意识和拼读能力是学会阅读的前提。学生在阅读前积累了一定口语词汇，掌握了一定语音知识，而阅读需要他们将口语词汇与词形、词意进行连接。人工智能平台上的音标学习、词汇跟读、句子仿读等可以让学生学习词形与词音的搭配知识和拼读规律，从而帮助学生解码绘本的生词;还有“趣味配音”“原声跟读”等游戏可发展学生利用视觉认识单词的能力，加快并深入对单词的认知与记忆，继而促进整体阅读理解，当学生能准确地识别并理解单词时，阅读的速度和流畅度就会提高。跟读整个绘本可以提高学生对文本朗读的语调、韵律、意群的能力，使阅读更接近自然话语，有利于理解阅读内容。
3.通过人工智能平台的阅读分享，感悟英语绘本
每节英语绘本阅读教学课设定时间让学生进行课堂英语绘本阅读，然后交流分享。一方面可激发学生的阅读兴趣，训练学生的口头表达能力，另一方面更有助于提高阅读效果。传统的阅读分享方式是学生在小组内分享，然后推荐小组代表在全班进行汇报。这样的方式比较难做到真正全班互动分享，而在“智慧课堂”上利用人工智能平台就可以实现这一点。笔者让学生用自己手上的平板设备对教师推送的英语绘本进行小组分角色表演、情节改编、故事续写等活动，然后分享至平台，教师与学生利用网络即可查看共享资料。同时，教师可根据课堂需要，选择相应学生的成果进行分享、交流。每位学生的阅读收获虽不尽相同，但在潜移默化中，都可实现更深层次的拓展阅读与思想交流，从而加深对绘本的认识。
（二）利用人工智能平台，丰富英语绘本课外阅读活动
1.利用人工智能平台，走近英语绘本原版和名著
教学如仅仅局限于教学文本，那是教学视野的狭窄。作为教师，应该为学生打开一扇窗，通过拓展课外阅读，引领学生进入英文的世界，去领悟原著的无限魅力。人工智能平台上有很多英语绘本，教师可以定时向学生推送适合他们阅读的经典英语绘本、原版书和名著。在“翼课网”平台上的拓展训练中有很多可供阅读的绘本，经典绘本如Iama Bunny、Panda Bear. Panda Bear. What doyou seel，原版书如Magic TreeHouse、The 13-Story Tree house、名著经典故事如《安徒生童话》《格林童话》《伊索预言》，还有分等级的黑布林英语阅读等，教师可规划好阅读进度，定时通过智能平台向学生推送相关资料，从而激发学生学习兴趣。
2.利用人工智能平台，分享英语绘本阅读成果
笔者每周都会组织学生进行课外英语绘本阅读体会分享活动。笔者让学生在阅读课外英语绘本之后，做绘本阅读笔记、制作一份英语手抄报、仿写新绘本，然后挑选出优秀的作品贴在课室的板报上或者上传到平台上进行展示。同时，笔者学校每年会结合广州市教育研究院小学英语学科在五年级举行“We read.We create”（爱阅读，有创意）读书活动，在三到六年级开展了校内“爱阅读，有创意”活动，教师根据各年级学生的年龄特点和认知能力，通过人工智能平台“翼课网”，提供给学生合适的英语绘本让学生自己阅读，然后开展不同年级的阅读分享会。三年级好词、好句分享，四年级为五年级比赛做准备，进行读书卡制作，五、六年级就根据市教研院比赛方案开展比赛。每个班设置展示读书卡的展板，学生在汇报中互相推荐英语经典绘本读物，各班选出优秀的读书卡在校园内展示。通过一系列的分享活动，学生在活动中爱上了阅读，也保持对英语绘本阅读兴趣，那么就会让阅读更加有效。
（三）借力人工智能平台，检测学生英语绘本阅读效果
学生在人工智能平台上进行课内、课外的英语绘本阅读活动的时候，平台可以检测学生的阅读情况和阅读成果。目前，笔者学校使用的是“翼课网”平台，因为学生都是使用自己的账号登录平台，学生对英语绘本进行跟读、配音、改编、阅读理解测试等活动，学生的所有阅读痕迹都会被平台记录下来，而阅读记录就是学生个人的成长值，平台会对学生个人和班级的学习情况自动生成各种“彩旗榜”“勤学榜”“PK榜”，从而激发学生的学习兴趣，还有对学生个人和班级的完成度分析、成绩分析、知识点分析等学情分析，动态化的数据可让教师、学生、家长了解学生阅读情况，及时调整难度与进度。一旦养成良好的阅读习惯，势必会促进学生的终身学习。
综上所述，通过人工智能平台学生可以看故事来拓展视野，听故事来磨耳朵，跟读故事来促进表达，看图片来复述故事，模仿来写故事。听、说、读、写能力的训练不仅能丰富学生的想象力与创造力，还能培养学生学习英语的自信与乐趣。能力的全面培养与提升引领学生更加自信地走向未来。
三、结语
借助人工智能平台拓展英语绘本阅读教学后的活动，对学生的课内外阅读有很大的促进作用，可以拓宽学生的阅读视野，激发学生的阅读兴趣。但是我们也要思考人工智能这种新的阅读形式对学生的影响，如果过度使用，会在一定程度上损伤学生的视力，因此，教师要把握好它的使用度，引导学生合理利用人工智能平台开展阅读活动。
参考文献
[1]王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜，陈则航，马欣.小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.
[2]林静.“互联网 ”环境下信息技术与英语绘本阅读教学的有机融合[J].中小学信息技术教育，2018（10）.
[*本文系广东省2019年度教育信息化教学应用创新实践共同体项目之智能教育与学科教学之《基于人工智能的小学英语绘本阅读行动研究》（课题编号：GDSJGTT209）共同体的研究成果]
关键词：绘本阅读;人工智能;拓展活动
一、研究背景
阅读是学习语言最有效最重要的手段之一。一个人阅读能力的高低，往往决定了他吸收信息的数量和质量。因此，在启蒙教学阶段就应该培养学生的阅读能力。然而，目前小学英语没有明确的阅读教学目标和配套的阅读教材，学生在时空上受到了一定的限制，英语阅读能力普遍不高。英语绘本图文并茂，具有故事生活性、趣味性和教育性强、语言简洁的特点，符合儿童学习。
随着人工智能的飞速发展，基于人工智能的教育技术也在不断发展，给英语教学帶来了便利，使教育也进入到“互联网 阅读”的时代。
目前，英语教材所涉及的阅读文本材料欠缺，学生无法在课堂上得到足够的训练而有效提升阅读能力。因此，补充符合学生年龄、认知、语言水平的分级绘本迫在眉睫，而人工智能平台的海量资源就可以充实学生课外的阅读资料，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读体验。
人工智能促进语言的运用。如今，虽然国家大力提倡创新、实践教育，但在小学英语教学中依然存在以教师、教材、课堂为中心而忽视学生主体地位的问题。教师试图给直接灌输、机械练习披上有趣的外衣，但仍忽视了真正意义上阅读活动的发生。
构建阅读评价体系。人工智能平台有助于教师收集学生在课堂内外阅读的大数据，如：学生阅读量、阅读频率、阅读兴趣、阅读方式和成果报告等，获得动态的信息反馈，并给予及时性、针对性的指导与教学。此外，针对学生个体语言知识和水平推送合适的阅读材料，人工智能平台也可提供个性化学习条件，促进学生阅读能力的提升。
二、实践活动
阅读后拓展活动主要是针对阅读教学主题和课堂生成的延伸而言，没有阅读拓展就无所谓课内外衔接。阅读拓展活动的目的在于拓展学生的课内外知识，开阔学生的视野，丰富学生的阅读与情感体验，培养学生的创新精神与实践能力。笔者借助人工智能平台实施一系列英语绘本阅读教学后的拓展活动，通过听、说、读、写等方面的训练，提升学生的英语阅读解码能力和阅读理解能力，形成自己的阅读习惯和阅读体验。
（一）通过人工智能平台的“智慧课堂”，开展英语绘本阅读课内拓展
1.通过人工智能平台的阅读拓展，走进英语绘本
平时的英语阅读课要求学生从教材出发，拓展课外阅读，但是如果每次阅读教学教师都要查找很多阅读资料才能备课，还要印刷大量的阅读后练习资料给学生，既不方便也不环保。现在人工智能平台已有与教材同步的绘本阅读和练习资料，因此，在绘本阅读教学课堂上，通过人工智能平台，教师只要通过教师终端平板把选好的同步绘本和阅读教学后的练习上传到“智慧课堂”教学平台上，向学生端平板发送，学生就可以在自己的平板电脑上打开绘本进行阅读和练习。
2.通过人工智能平台阅读拓展，解码英语绘本
音素意识和拼读能力是学会阅读的前提。学生在阅读前积累了一定口语词汇，掌握了一定语音知识，而阅读需要他们将口语词汇与词形、词意进行连接。人工智能平台上的音标学习、词汇跟读、句子仿读等可以让学生学习词形与词音的搭配知识和拼读规律，从而帮助学生解码绘本的生词;还有“趣味配音”“原声跟读”等游戏可发展学生利用视觉认识单词的能力，加快并深入对单词的认知与记忆，继而促进整体阅读理解，当学生能准确地识别并理解单词时，阅读的速度和流畅度就会提高。跟读整个绘本可以提高学生对文本朗读的语调、韵律、意群的能力，使阅读更接近自然话语，有利于理解阅读内容。
3.通过人工智能平台的阅读分享，感悟英语绘本
每节英语绘本阅读教学课设定时间让学生进行课堂英语绘本阅读，然后交流分享。一方面可激发学生的阅读兴趣，训练学生的口头表达能力，另一方面更有助于提高阅读效果。传统的阅读分享方式是学生在小组内分享，然后推荐小组代表在全班进行汇报。这样的方式比较难做到真正全班互动分享，而在“智慧课堂”上利用人工智能平台就可以实现这一点。笔者让学生用自己手上的平板设备对教师推送的英语绘本进行小组分角色表演、情节改编、故事续写等活动，然后分享至平台，教师与学生利用网络即可查看共享资料。同时，教师可根据课堂需要，选择相应学生的成果进行分享、交流。每位学生的阅读收获虽不尽相同，但在潜移默化中，都可实现更深层次的拓展阅读与思想交流，从而加深对绘本的认识。
（二）利用人工智能平台，丰富英语绘本课外阅读活动
1.利用人工智能平台，走近英语绘本原版和名著
教学如仅仅局限于教学文本，那是教学视野的狭窄。作为教师，应该为学生打开一扇窗，通过拓展课外阅读，引领学生进入英文的世界，去领悟原著的无限魅力。人工智能平台上有很多英语绘本，教师可以定时向学生推送适合他们阅读的经典英语绘本、原版书和名著。在“翼课网”平台上的拓展训练中有很多可供阅读的绘本，经典绘本如Iama Bunny、Panda Bear. Panda Bear. What doyou seel，原版书如Magic TreeHouse、The 13-Story Tree house、名著经典故事如《安徒生童话》《格林童话》《伊索预言》，还有分等级的黑布林英语阅读等，教师可规划好阅读进度，定时通过智能平台向学生推送相关资料，从而激发学生学习兴趣。
2.利用人工智能平台，分享英语绘本阅读成果
笔者每周都会组织学生进行课外英语绘本阅读体会分享活动。笔者让学生在阅读课外英语绘本之后，做绘本阅读笔记、制作一份英语手抄报、仿写新绘本，然后挑选出优秀的作品贴在课室的板报上或者上传到平台上进行展示。同时，笔者学校每年会结合广州市教育研究院小学英语学科在五年级举行“We read.We create”（爱阅读，有创意）读书活动，在三到六年级开展了校内“爱阅读，有创意”活动，教师根据各年级学生的年龄特点和认知能力，通过人工智能平台“翼课网”，提供给学生合适的英语绘本让学生自己阅读，然后开展不同年级的阅读分享会。三年级好词、好句分享，四年级为五年级比赛做准备，进行读书卡制作，五、六年级就根据市教研院比赛方案开展比赛。每个班设置展示读书卡的展板，学生在汇报中互相推荐英语经典绘本读物，各班选出优秀的读书卡在校园内展示。通过一系列的分享活动，学生在活动中爱上了阅读，也保持对英语绘本阅读兴趣，那么就会让阅读更加有效。
（三）借力人工智能平台，检测学生英语绘本阅读效果
学生在人工智能平台上进行课内、课外的英语绘本阅读活动的时候，平台可以检测学生的阅读情况和阅读成果。目前，笔者学校使用的是“翼课网”平台，因为学生都是使用自己的账号登录平台，学生对英语绘本进行跟读、配音、改编、阅读理解测试等活动，学生的所有阅读痕迹都会被平台记录下来，而阅读记录就是学生个人的成长值，平台会对学生个人和班级的学习情况自动生成各种“彩旗榜”“勤学榜”“PK榜”，从而激发学生的学习兴趣，还有对学生个人和班级的完成度分析、成绩分析、知识点分析等学情分析，动态化的数据可让教师、学生、家长了解学生阅读情况，及时调整难度与进度。一旦养成良好的阅读习惯，势必会促进学生的终身学习。
综上所述，通过人工智能平台学生可以看故事来拓展视野，听故事来磨耳朵，跟读故事来促进表达，看图片来复述故事，模仿来写故事。听、说、读、写能力的训练不仅能丰富学生的想象力与创造力，还能培养学生学习英语的自信与乐趣。能力的全面培养与提升引领学生更加自信地走向未来。
三、结语
借助人工智能平台拓展英语绘本阅读教学后的活动，对学生的课内外阅读有很大的促进作用，可以拓宽学生的阅读视野，激发学生的阅读兴趣。但是我们也要思考人工智能这种新的阅读形式对学生的影响，如果过度使用，会在一定程度上损伤学生的视力，因此，教师要把握好它的使用度，引导学生合理利用人工智能平台开展阅读活动。
参考文献
[1]王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜，陈则航，马欣.小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.
[2]林静.“互联网 ”环境下信息技术与英语绘本阅读教学的有机融合[J].中小学信息技术教育，2018（10）.
[*本文系广东省2019年度教育信息化教学应用创新实践共同体项目之智能教育与学科教学之《基于人工智能的小学英语绘本阅读行动研究》（课题编号：GDSJGTT209）共同体的研究成果]