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【摘 要】多模态协同式作为一种科学的教学模式，对于打造高效、有趣、生动的高中英语课堂是至关重要的。本文旨在通过分析多模态协同的定义与原则，结合当前高中英语教学面临的问题，优化多模态之间的选择并结合学生的实际情况，适时调整，从而全面提升高中英语的教学效果。
【关键词】高中英语 “互联网+” 多模态协同 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.162
一、多模态理论及多模态协同
在科学技术飞速发展信息大爆炸的时代，科技对于教育的影响愈加深远。在课堂教学中，教师在教学中越来越多地使用多媒体技术，而不是传统的单一形式。丰富多彩的教学活动使语言不再作为唯一的一种模态，而慢慢向多种模态发展。多模态指的是在大环境中，各种各样的信息传递的形态，最常见的包括语言、表情、肢体动作、视频、音频等。多模态理论运用在英语教学中是指借助互联网平台和教室的多媒体设备来给学生输入课堂所需的语言资源和材料，学生根据自身的特点，选择适合自己的形式，比如听觉、视觉、触觉或与人合作来提升自己的英语水平。整个课堂过程呈现出一种多模态交替使用的教学情景，因此，教师可以利用多模态协同式来构建更加高效和有趣的英语课堂，提升教学质量。多模态协同具有两大原则：
1.指导行为原则是多模态协同最显著的特征。它可以指导和引领学生在课堂中积极参与课堂活动，教师通过学生所呈现出来的表现对他们的学习进行针对性的指导。
2.效率原则是多模态协同的另一个重要特征。通过多种模态的使用，让各种资源服务于课堂教学。利用图片、歌曲、动漫、演讲等来活跃课堂气氛，提高课堂效率。
二、“互联网+”背景下高中英语多模态协同式教学模式的构建
（一）多模态高中英语教学资源体系构建
在新课程改革的浪潮下，很多学校已经把课程教学资源进行了整合，优化了校本课程。例如，人教课标版，外研版，牛津版和北师大版等。在“互联网+”的时代，利用多媒体对各种资源进行组合，可以提升课堂效率，让学生可以扩大阅读量和接触到新鲜英文资讯，培养学生的国际素养。
各种技术的飞速发展有助于教育工作者利用网络来服务学校和课堂。在传统的课堂中，教师往往采用单一的形式，比如板书、图片或影片来传授知识。随着VR（Virtual Reality虚拟现实技术）、AR（Augmented Reality增强现实技术）等新兴技术的出现，教师可以通过这些新技术来使课堂活动丰富多彩，使课堂营造出身临其境的学习情境，有助于学生对文本内容的理解。课堂中把信息技术作为英语教学的认知工具和认知载体，运用了多种模态，包括图片、视频、音频等来激发学生的学习兴趣，不仅可以扩大英语阅读的面和量，而且培养了学生诸如搜集、处理、重组、加工以及交流信息的能力。网络学习是一种过程交互化的学习模式，学生带着问题借助网络查询信息，进行信息的交流，由此“任务驱动，自主探究，协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。通过阅读的输入，在语境中学会生词和新的句子结构的用法，达到写作的升华。
（二）多模态高中英语教学任务设计原则
1.以高中生为主体，掌握多模态效应激发学生对英语学习的动机。在多模态教学中，教师可以利用各种模态对课堂进行把控。视觉方面，教师可以利用图片、思维导图、流程图或者不同颜色对文本进行标注的方式把课堂传授的内容进行视觉效应的呈现，改变了传统课堂中的老师一味的灌输。听觉方面，传统课堂一般借助听力试题来进行听力训练，形式比较一成不变。多模态英语教学会使用VOA或BBC的新闻以及原版电影来进行听力训练。学生通过对听力材料的反复使用，进行模仿和跟读，既可以提高学生的听力能力也可以提升学生的口语水平。有些学生偏重于触觉方面，多模态教学中可以利用小组合作、团队协作、表演、竞猜的形式，营造一个和谐真实的语言环境，让学生能够更多的开口说英语和使用英语。
2.以教师为主导，发挥教师对多模态英语教学的主导作用。教师作为主导者，首先要自己培养多模态的教学理念，然后在课堂中实施多模态教学，引导学生进行教学活动。教师可以将传授的内容利用多种形式的活动呈现出来，改变以往死板的教学模式，有助于学生对所学知识的掌握。
（三）多模态高中英语教学评价体系构建
多模态英语教学评价体系应该能体现出学生的各个方面的能力，比如语言的熟练程度、语言的运用能力、人际交往能力和独立思考能力等。同时对老师的评价也应该是多元化的，比如课件的制作能力、多媒体的操作能力、对教学资源的整合能力等。教学评价是多元化的，对学生的表现及时作出客观、准确的评价尤其重要。以往传统教学过程中，一般都是老师对学生单一的评价，在多模态理论下，评价也成为多元的模式。既有老师对学生的评价，又有学生与学生之间的互评，还有学生的自我评价。评价的内容也是多元的，除了对学生的读写成绩进行评价，还要对学生的人际交往能力和对多种模态的掌握和使用能力进行评价。在今后的教学中，构建一套科學的、标准的多元化评价体系将是一个急需解决的问题。
三、教学反思与结语
作为教育工作者，应该坚持与时俱进，用科学的教学理论来武装自己，理论结合实践，深入了解多模态协同模式的理论内涵，将其实施在英语课堂教学中，让其发挥提升学生听、说、读、写能力的作用。一个完整的教学过程不仅涵盖了学生知识、能力的提升、作业的完成和思维的养成，还涵盖了师生之间的关系和课堂氛围。一个优秀的教师，不仅要努力钻研教学内容、与时俱进，改革和优化教学模式，还要营造融洽的师生关系和构建良好的课堂氛围。让学生愿意学，喜欢学，积极主动地参与课堂，这对教师来说既是激励也是挑战。如何整合和优化当前的教育资源，改革传统的英语教学模式，让学生能够适应新时代的发展，是我们教育值得深入研究和探讨的一个话题。
参考文献
[1]尹璐.多模态教学模式在高中英语课堂中对学生多元读写能力影响的研究[D].西北师范大学，2016.
[2]渤海大学外国语学院张祎.多模态教学在高中英语阅读教学课堂中的应用[N].山西青年报，2015-11-15（008）.
【关键词】高中英语 “互联网+” 多模态协同 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.162
一、多模态理论及多模态协同
在科学技术飞速发展信息大爆炸的时代，科技对于教育的影响愈加深远。在课堂教学中，教师在教学中越来越多地使用多媒体技术，而不是传统的单一形式。丰富多彩的教学活动使语言不再作为唯一的一种模态，而慢慢向多种模态发展。多模态指的是在大环境中，各种各样的信息传递的形态，最常见的包括语言、表情、肢体动作、视频、音频等。多模态理论运用在英语教学中是指借助互联网平台和教室的多媒体设备来给学生输入课堂所需的语言资源和材料，学生根据自身的特点，选择适合自己的形式，比如听觉、视觉、触觉或与人合作来提升自己的英语水平。整个课堂过程呈现出一种多模态交替使用的教学情景，因此，教师可以利用多模态协同式来构建更加高效和有趣的英语课堂，提升教学质量。多模态协同具有两大原则：
1.指导行为原则是多模态协同最显著的特征。它可以指导和引领学生在课堂中积极参与课堂活动，教师通过学生所呈现出来的表现对他们的学习进行针对性的指导。
2.效率原则是多模态协同的另一个重要特征。通过多种模态的使用，让各种资源服务于课堂教学。利用图片、歌曲、动漫、演讲等来活跃课堂气氛，提高课堂效率。
二、“互联网+”背景下高中英语多模态协同式教学模式的构建
（一）多模态高中英语教学资源体系构建
在新课程改革的浪潮下，很多学校已经把课程教学资源进行了整合，优化了校本课程。例如，人教课标版，外研版，牛津版和北师大版等。在“互联网+”的时代，利用多媒体对各种资源进行组合，可以提升课堂效率，让学生可以扩大阅读量和接触到新鲜英文资讯，培养学生的国际素养。
各种技术的飞速发展有助于教育工作者利用网络来服务学校和课堂。在传统的课堂中，教师往往采用单一的形式，比如板书、图片或影片来传授知识。随着VR（Virtual Reality虚拟现实技术）、AR（Augmented Reality增强现实技术）等新兴技术的出现，教师可以通过这些新技术来使课堂活动丰富多彩，使课堂营造出身临其境的学习情境，有助于学生对文本内容的理解。课堂中把信息技术作为英语教学的认知工具和认知载体，运用了多种模态，包括图片、视频、音频等来激发学生的学习兴趣，不仅可以扩大英语阅读的面和量，而且培养了学生诸如搜集、处理、重组、加工以及交流信息的能力。网络学习是一种过程交互化的学习模式，学生带着问题借助网络查询信息，进行信息的交流，由此“任务驱动，自主探究，协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。通过阅读的输入，在语境中学会生词和新的句子结构的用法，达到写作的升华。
（二）多模态高中英语教学任务设计原则
1.以高中生为主体，掌握多模态效应激发学生对英语学习的动机。在多模态教学中，教师可以利用各种模态对课堂进行把控。视觉方面，教师可以利用图片、思维导图、流程图或者不同颜色对文本进行标注的方式把课堂传授的内容进行视觉效应的呈现，改变了传统课堂中的老师一味的灌输。听觉方面，传统课堂一般借助听力试题来进行听力训练，形式比较一成不变。多模态英语教学会使用VOA或BBC的新闻以及原版电影来进行听力训练。学生通过对听力材料的反复使用，进行模仿和跟读，既可以提高学生的听力能力也可以提升学生的口语水平。有些学生偏重于触觉方面，多模态教学中可以利用小组合作、团队协作、表演、竞猜的形式，营造一个和谐真实的语言环境，让学生能够更多的开口说英语和使用英语。
2.以教师为主导，发挥教师对多模态英语教学的主导作用。教师作为主导者，首先要自己培养多模态的教学理念，然后在课堂中实施多模态教学，引导学生进行教学活动。教师可以将传授的内容利用多种形式的活动呈现出来，改变以往死板的教学模式，有助于学生对所学知识的掌握。
（三）多模态高中英语教学评价体系构建
多模态英语教学评价体系应该能体现出学生的各个方面的能力，比如语言的熟练程度、语言的运用能力、人际交往能力和独立思考能力等。同时对老师的评价也应该是多元化的，比如课件的制作能力、多媒体的操作能力、对教学资源的整合能力等。教学评价是多元化的，对学生的表现及时作出客观、准确的评价尤其重要。以往传统教学过程中，一般都是老师对学生单一的评价，在多模态理论下，评价也成为多元的模式。既有老师对学生的评价，又有学生与学生之间的互评，还有学生的自我评价。评价的内容也是多元的，除了对学生的读写成绩进行评价，还要对学生的人际交往能力和对多种模态的掌握和使用能力进行评价。在今后的教学中，构建一套科學的、标准的多元化评价体系将是一个急需解决的问题。
三、教学反思与结语
作为教育工作者，应该坚持与时俱进，用科学的教学理论来武装自己，理论结合实践，深入了解多模态协同模式的理论内涵，将其实施在英语课堂教学中，让其发挥提升学生听、说、读、写能力的作用。一个完整的教学过程不仅涵盖了学生知识、能力的提升、作业的完成和思维的养成，还涵盖了师生之间的关系和课堂氛围。一个优秀的教师，不仅要努力钻研教学内容、与时俱进，改革和优化教学模式，还要营造融洽的师生关系和构建良好的课堂氛围。让学生愿意学，喜欢学，积极主动地参与课堂，这对教师来说既是激励也是挑战。如何整合和优化当前的教育资源，改革传统的英语教学模式，让学生能够适应新时代的发展，是我们教育值得深入研究和探讨的一个话题。
参考文献
[1]尹璐.多模态教学模式在高中英语课堂中对学生多元读写能力影响的研究[D].西北师范大学，2016.
[2]渤海大学外国语学院张祎.多模态教学在高中英语阅读教学课堂中的应用[N].山西青年报，2015-11-15（008）.