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[摘要]高中英语阅读训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。学生对英语阅读理解能力的强弱，反映其综合能力和素质，决定了他是否能运用英语知识和阅读技能，来理解英语书面材料，能否高效快速准确地获取现代信息。让学生了解阅读理解考察的能力要求，教给学生阅读技巧，提高阅读水平。
[关键词]能力要求 阅读技巧 心理指导 因“题”制宜 跳读 问题阅读
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高中英语阅读训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。学生对英语阅读理解能力的强弱，反映其综合能力和素质，决定了他是否能运用英语知识和阅读技能，来理解英语书面材料，能否高效快速准确地获取现代信息。同时，阅读能力也是英语自学能力的基础。英语阅读已成为教育中必不可少的、开设时间最长的“目标性”基础课程。首先，让我们先来看看阅读理解考察的能力要求：
1.掌握所读材料的主旨和大意；
2.了解用以阐述主旨的事实和有关细节；
3.根据上下文判断大纲附表以外的某些词汇和短语的意义；
4.既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系；
5.根据所读材料进行一定的判断，推理和引深；
6.正确领会作者的观点和态度。
我们先来看一下阅读理解如何来考查学生语言应用能力。纵观历年高考试题，阅读理解试题一般有以下几种题型：
1.who， whom， which， what， where， when， why， how等疑问词引起的细节问题；
2.猜测词义题；
3.推理判断题；
4.主旨大意等综合概括题
结合以上特点，我们应该在做题技巧上教给学生阅读技巧：
1.进行一定的心理指导是培养阅读能力的关键。
1）激发学生的阅读兴趣。兴趣是良师，是学生学习的动力，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些有趣味的英文读物，由浅到深、由易到难，逐渐让学生在阅读过程中体验阅读带来的快乐，真正做到“为学所乐”，以旺盛的精力、饱满的热情、进取的精神投入到阅读活动中去。
2）培养学生的良好阅读习惯。帮助学生养成良好的阅读习惯是培养阅读能力的重要任务。有效的阅读方法，有利于阅读效率的提高。我们要教育学生学会“圈注阅读”、“摘录阅读”、“整体阅读”、“质疑阅读”等。根据阅读教学的具体情况，有的放矢。只有注意阅读中的点点滴滴，持之以恒，才能最终使学生养成良好的阅读习惯。
2.因“题”制宜，选择解题方式是解好阅读理解题的保证。
阅读理解题的出题方式多种多样。从形式上看：有选择题、判断题、填空题和作答题。从具体要求和内容上看，则有要求概括出段落大意或中心思想的要旨题；根据上下文猜出某一生词、谚语、习惯表达式含义的词汇题；根据文章中提供的观点和素材信息，要求作出正确结论的结论题等。但是，万变不离其宗，大纲对考生阅读能力的要求就是阅读理解题的测试点。不管阅读理解题出题形式如何千变万化，只要我们因“题”制宜，还是可以概括出一些具体的解题技巧。
1）找中心句子法。考试大纲首先要求掌握所读材料的主旨要义、即测试考生略读文章、领会大意的能力，有时还对考生的归纳、概括能力有一定的要求。这几乎是所有阅读理解题的必考题，且分量很大，因而掌握这种方式尤为重要。对此，我们必须培养学生养成快速浏览的略读方式，以适合于解答要旨题、结论题或联想题。当然，我们首先必须让学生了解英语文章的四种结构。
①“总—分”结构。这是一种非常广泛的写作法，其主题句出现在文首，在文章的首句或首段中。
②“分—总”结构。即中心句子出现在文尾，在文章末句或末段中。
③“分—总—分”结构。即中心句子出现在文章的中心部分，在语段的中间部分或文章中间段中。
④并列结构。分成几个并列或递进的意思分别说明。这就要求按前三种方法分别找出分中心句子后，在综合而成；或者是层进结构，即层层推进进行论述，使得中心句子隐含在全文中。这都要求用自己的语言进行概括。
2）猜测词意法。大纲又要求：根据上下文推测生词的词义。具体可以从上下文提供的同义词、反义词，上下文的语法结构、标点符号、普通常识、构词法等来猜测生词、谚语、习惯表达式的含义。
3.跳读法。大纲还要求：根据上下文之间的逻辑关系作出简单判断和推理；理解作者的意图和态度。在解答这类题型时，必须掌握一种能提纲挈领的有选择性、有针对性的阅读技巧。
阅读时，它不要求抓住文章中心思想，但必须有目的地对所读内容进行筛选，提取那些有用的信息，进行有目的的整理。这个过程应根据已有的信息进行推断，比如根据句子结构、情节、环境、顺序等，对文章未明确的事情的发展作出推测，而不能主观臆测，以偏概全。这种方法适合于解答填空题、判断题及查找题。
4.问题阅读法。大纲要求：理解文中的具体信息。这类题目主要考查学生对材料的理解深度。这类试题的答案有时比较直接，有时则较为间接。这就要求考生带着问题一词一句的阅读文章，从文章中获得所需的那些特定信息，甚至需要归纳、概括和推理后才能答题。虽然文章中无法找到直接表述，但带着问题就能找到关键词的信息，那么这个问题就迎刃而解了。
5.格式阅读法。这一方法适合于对应用文阅读的各种理解题。它要求我们掌握各种应用文的格式，如商业信件、私人信件、发票、邀请信、履历表等的写作格式。通过对不同格式的掌握，我们可迅速而准确地了解到文中的各项信息。
总之，阅读可以说是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识相互作用的过程，是根据已有的语言材料、文化知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。因此，教师只有引导在教学中，充分调动学生学习的积极性，不断克服阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，扩大英语词汇量，才能真正提高阅读水平。
（作者单位：山东省茌平县第二中学）
[关键词]能力要求 阅读技巧 心理指导 因“题”制宜 跳读 问题阅读
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高中英语阅读训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。学生对英语阅读理解能力的强弱，反映其综合能力和素质，决定了他是否能运用英语知识和阅读技能，来理解英语书面材料，能否高效快速准确地获取现代信息。同时，阅读能力也是英语自学能力的基础。英语阅读已成为教育中必不可少的、开设时间最长的“目标性”基础课程。首先，让我们先来看看阅读理解考察的能力要求：
1.掌握所读材料的主旨和大意；
2.了解用以阐述主旨的事实和有关细节；
3.根据上下文判断大纲附表以外的某些词汇和短语的意义；
4.既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系；
5.根据所读材料进行一定的判断，推理和引深；
6.正确领会作者的观点和态度。
我们先来看一下阅读理解如何来考查学生语言应用能力。纵观历年高考试题，阅读理解试题一般有以下几种题型：
1.who， whom， which， what， where， when， why， how等疑问词引起的细节问题；
2.猜测词义题；
3.推理判断题；
4.主旨大意等综合概括题
结合以上特点，我们应该在做题技巧上教给学生阅读技巧：
1.进行一定的心理指导是培养阅读能力的关键。
1）激发学生的阅读兴趣。兴趣是良师，是学生学习的动力，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些有趣味的英文读物，由浅到深、由易到难，逐渐让学生在阅读过程中体验阅读带来的快乐，真正做到“为学所乐”，以旺盛的精力、饱满的热情、进取的精神投入到阅读活动中去。
2）培养学生的良好阅读习惯。帮助学生养成良好的阅读习惯是培养阅读能力的重要任务。有效的阅读方法，有利于阅读效率的提高。我们要教育学生学会“圈注阅读”、“摘录阅读”、“整体阅读”、“质疑阅读”等。根据阅读教学的具体情况，有的放矢。只有注意阅读中的点点滴滴，持之以恒，才能最终使学生养成良好的阅读习惯。
2.因“题”制宜，选择解题方式是解好阅读理解题的保证。
阅读理解题的出题方式多种多样。从形式上看：有选择题、判断题、填空题和作答题。从具体要求和内容上看，则有要求概括出段落大意或中心思想的要旨题；根据上下文猜出某一生词、谚语、习惯表达式含义的词汇题；根据文章中提供的观点和素材信息，要求作出正确结论的结论题等。但是，万变不离其宗，大纲对考生阅读能力的要求就是阅读理解题的测试点。不管阅读理解题出题形式如何千变万化，只要我们因“题”制宜，还是可以概括出一些具体的解题技巧。
1）找中心句子法。考试大纲首先要求掌握所读材料的主旨要义、即测试考生略读文章、领会大意的能力，有时还对考生的归纳、概括能力有一定的要求。这几乎是所有阅读理解题的必考题，且分量很大，因而掌握这种方式尤为重要。对此，我们必须培养学生养成快速浏览的略读方式，以适合于解答要旨题、结论题或联想题。当然，我们首先必须让学生了解英语文章的四种结构。
①“总—分”结构。这是一种非常广泛的写作法，其主题句出现在文首，在文章的首句或首段中。
②“分—总”结构。即中心句子出现在文尾，在文章末句或末段中。
③“分—总—分”结构。即中心句子出现在文章的中心部分，在语段的中间部分或文章中间段中。
④并列结构。分成几个并列或递进的意思分别说明。这就要求按前三种方法分别找出分中心句子后，在综合而成；或者是层进结构，即层层推进进行论述，使得中心句子隐含在全文中。这都要求用自己的语言进行概括。
2）猜测词意法。大纲又要求：根据上下文推测生词的词义。具体可以从上下文提供的同义词、反义词，上下文的语法结构、标点符号、普通常识、构词法等来猜测生词、谚语、习惯表达式的含义。
3.跳读法。大纲还要求：根据上下文之间的逻辑关系作出简单判断和推理；理解作者的意图和态度。在解答这类题型时，必须掌握一种能提纲挈领的有选择性、有针对性的阅读技巧。
阅读时，它不要求抓住文章中心思想，但必须有目的地对所读内容进行筛选，提取那些有用的信息，进行有目的的整理。这个过程应根据已有的信息进行推断，比如根据句子结构、情节、环境、顺序等，对文章未明确的事情的发展作出推测，而不能主观臆测，以偏概全。这种方法适合于解答填空题、判断题及查找题。
4.问题阅读法。大纲要求：理解文中的具体信息。这类题目主要考查学生对材料的理解深度。这类试题的答案有时比较直接，有时则较为间接。这就要求考生带着问题一词一句的阅读文章，从文章中获得所需的那些特定信息，甚至需要归纳、概括和推理后才能答题。虽然文章中无法找到直接表述，但带着问题就能找到关键词的信息，那么这个问题就迎刃而解了。
5.格式阅读法。这一方法适合于对应用文阅读的各种理解题。它要求我们掌握各种应用文的格式，如商业信件、私人信件、发票、邀请信、履历表等的写作格式。通过对不同格式的掌握，我们可迅速而准确地了解到文中的各项信息。
总之，阅读可以说是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识相互作用的过程，是根据已有的语言材料、文化知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。因此，教师只有引导在教学中，充分调动学生学习的积极性，不断克服阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，扩大英语词汇量，才能真正提高阅读水平。
（作者单位：山东省茌平县第二中学）