课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。语文是各科之母，语言是沟通人们心灵的桥梁。心与心的交流，眼与神的碰撞，都离不开语言的媒介作用。语文教师的幽默感与教学内容有机结合，紧密联系，对激发学生的学习兴趣，营造课堂气氛，增强学生的接受效果，提高课堂教学质量，都有着很好的作用，这是我们应该提倡的。
　　一、和谐师生关系的润滑剂
　　著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，儿童也不理解教师。”教育实践表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确认识的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。另外，教师机智而轻松地“幽自己一默”，有时还可使自己从容脱身，离开不愉快的窘境或不自在的情景，从而改变教学环境。在教学中，教师是体现幽默的主动者，学生是感悟幽默的主体。如教《桂林山水》解释“无暇翡翠”的“瑕”，一个学生说：“瑕就是斑点。”老师指着自己身上洁白的衬衣说：“如此说来，我今天就穿着一件无瑕的白衬衣啰，这样说对吗？”课堂上爆发出一阵大笑。预习时查了字典的同学立即举手纠正，已知词义学生的经这一笑加深了印象，预习时没查字典的学生也瞪大眼睛想了解个究竟，跟著傻笑的听了正确的解答也茅塞顿开。
　　二、利用幽默巧妙提醒违纪学生
　　有位学生平时爱笑，上课有时也无法控制，我说，今天有位同学特别高兴，不知他拾得了什么？留点时间，请他讲一讲描写笑的词语有哪些呀？笑不露齿，笑里藏刀等等。通过人物的肖像描写，还能刻画出人物的性格特点。此时，那位同学意识到了自己的错误，立刻停了下来，又对学生进行了写作知识的传授。正在这时，另一学生竟哼起了小调，我随口说道，请听，多么悦耳的歌声，我陶醉了，据估计，今年我们班一定要出位歌唱家，不过，我有一个小小的要求，当他考上时，不要忘记送给老师几盒金嗓子喉宝。声音便嘎然而止。
　　三、推动学生对知识的领悟
　　在授课时，适当运用幽默的语言让学生身临其境，加深体会，时常引起学生的爆笑，学生的心情愉快了，自然听课效果变好了。往往一堂课下来，学生学习效率有所提高，老师本身也对自己的工作和生活充满了积极乐观的态度。学生思路堵塞，教师用闪现着智慧思维的幽默加以点拨激发，推动学生对知识的领悟，效果颇佳。如教《竞选州长》一文，为了加深学生理解马克吐温对美国政治腐败和荒谬的辛辣讽刺，笔者精心设计了一教学环节：马克吐温有一次骂有的国会议员是婊子养的，遭到议员的“兴师问罪”，并且被要求公开道歉。马克吐温表示接受，便在报纸上声明：“前次我说有的国会议员是婊子养的”，这是错的。现在改为“有的国会议员不是婊子养的”。马克吐温无愧是幽默的高手。这个黑色幽默深刻地表达了作者对美国政治腐败，民主虚伪的无情抨击。自然，学生在笑声中也加深了对课文旨意的理解。
　　总之，幽默是启动学生思维的动力之一，对活跃学生思维，培养学生想象和联想的能力有重要的作用。它能唤醒学生沉睡中的脑细胞，注意相对集中，想象和联想的能力也随之增强，从而提高学习的效果。