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摘 要：随着体育教学改革深入发展，各个高等职业院校健美操课程创新与发展也存在不平衡的现象，本研究立足于高等职业院校体育教学改革实践，从优质课程建设出发，提出健美操课程改革与发展对策，为高职院校学前教育专业健美操课程建设与课程改革提供相关依据。本文将通过分析宣化科技职业学院现行的学前教育专业健美操课程方案，从教学现状角度出发，提出改革对策，为学院学前教育专业学生的健美操课程设置提供參考。
关键词：高职院校；学前教育专业；健美操课程；教学现状；改革对策
高职学前教育专业担负着培养适应新时期高素质应用型幼儿师资人才的重任，对于大多数的高职院校学生来说，也是接受学校体育教育的最后阶段。但是，学前教育专业的健美操课程仍然沿用一般本科院校健美操课程，在教学过程中，存在着教学目标、大纲、模式、内容、方法、与市场需求脱节等诸多方面的不足，制约着健美操课程的发展与进步。所以说，高职院校学前教育专业健美操课程存在的这些问题，已经陷入了一种不良的培养状态中。因此，为了培养高素质应用型幼儿师资人才，给高职院校学前教育专业健美操课提出了新的要求，在教材选用、内容优化、方法体系建立、模式构建等方面，存在着诸多需要改革的问题。
1.高职院校学前教育专业健美操课程教学现状
1.1 学前教育专业学生特点
当前高职院校的学生生源比较复杂，具体可分为：普通高职和单招：学生是通过高考录取的，但高考成绩相对偏低。由于受到高中阶段“一切为了高考”和学校片面强调升学率的影响，体育课经常被占用，学习压力过重，业余进行体育活动的时间很少，所以她们对于体育知识和运动技能的掌握基本处于低级的水平上。
对口高职：学生是中专的学前教育专业通过统考升入的大专，中专阶段没有高中的学习压力大，加上她们的思想相对较为活跃，学校文体活动也较多，都有音乐和舞蹈基础，少数同学健美操技能水平也不错。所以，她们是学校的健美操队或者参加比赛和表演的中坚力量。
五年一贯制高职：学生是初中毕业后来到高职院校学习5年从而完成学业。由于学生在校时间较长，教师可以系统有计划的训练有健美操特长的学生为系里和院里输送人才。
1.2 学生对健美操课程的评价与教学要求
调查发现大多数学生对健美操课教师的工作还是认可的；学习健美操能够提高身体素质、运动能力、身体形态、审美能力、发展心理等方面。学生对教师需要具备的职业素质和能力要求很高，希望教师拥有良好的职业修养，较高的健美操专业素质，把现有的教学内容更加完善，教学方法更加灵活多样，同时希望增加幼儿健美操课时，在授课时，教师能营造轻松愉快的教学氛围，使学生在其氛围中学有所得。
2 高职院校学前教育专业健美操课程教学改革对策
2.1 完善健美操课程教学大纲
学前教育专业健美操课在教学大纲的编写中，以贯彻“素质教育”、“健康第一”和“终身体育”教育为指导思想，适应将来社会工作发展的需要为导向，注重科学、合理、实用性地健美操课程安排和技能分布，既要在基本健美操技能训练与健美操套路选择的基础上加入具有学前教育专业特点的幼儿健美操教学，以及幼儿健美操基本动作与基本套路，创编能力培养等内容；又要注重增加学生的理论与实践相结合，提高学生的教学能力水平，增强学生创编能力培养等内容。
在课程的任务方面，要了解健美操运动产生和发展过程；能独立设计健美操运动锻炼方案；掌握健美操活动的组织与教学法；并且能独立创编一套完整的幼儿健身操，较好的完成健美操教学与活动的任务。
2.2 健美操课程教学内容创新与改革
学前教育专业所面对的教育对象是学龄前儿童，这就使得其专业特点与普通高校或其他高职专业的健美操教育，在健美操教学内容上有所差别，应充分体现幼儿健美操教育特点。
根据学前专业特点在教学内容选择上突出“幼儿化”、“师范化”、“综合化”三方面。一是0——7岁的儿童是学前专业的教育对象，这样的年龄特点要求健美操教师在教授幼儿健美操时，具备一定的幼儿教学能力。把以往的健美操教学内容（大众健身性健美操与轻器械表演操）的基础上改革为以幼儿健美操教学为出发点，加大力度使教学内容“幼儿化”。二是学前教育专业的学生将来从业直接面向幼儿园和少年宫等幼儿培训机构，健美操技能在实际运用中要针对幼儿的特点进行教学。要全方位的懂得幼儿健美操的理论教学方法，教学动作保护与帮助等能力，此外，学前教育专业的学生大多具备自弹自唱的技能技术，把它运用到教授幼儿健美操中，使得真正达到健美操教学内容的“师范化”，并且在此基础有所发展和创新。三是健美操课程要适应社会的发展，也需要与时俱进，这就要求高职院校的健美操课程内容也要“综合化”。既要将学前教育专业健美操教学内容拓展，注重幼儿健美操教学，丰富其教学内容，又要在幼儿的个性需要与健美操需求方面，选择健美操套路时，应该有开阔的多元化视角，能够选择世界各个民族、中外优秀的适合幼儿锻炼的健美操套路。
2.3音乐选配和动作创编应适合幼儿教学特点
幼儿健身操锻炼手段与运动负荷设计都必须建立在运动科学理论基础上，保证幼儿健身操设计的健康和安全，避免不合理、有伤害性的动作。成套动作要完全或大部分避免高冲击动作，否则容易造成幼儿的踝、膝关节的损伤。创编时采用心率科学合理的衡量运动负荷，也就是运动者平均心率达到本人最高心率的60%——80%为健身区域标准。还需注意设计幼儿健身操的运动负荷应符合人体运动合理的生理曲线，运动心率变化呈波浪式逐渐上升与下降。幼儿健身操的编排要针对不同锻炼对象的年龄、性别、身体状况、运动能力、接受能力、生理和心理等特点，有所区别，因人因地而异。
2.4 改善健美操场地与器材设施
健美操场地与器材设施的条件要想改善，使健美操课程得到更好的发展。在健美操场地与器材设施的建设应注意：健美操室内场地：室内场地最好有两种，一是普通健美操课场地，地面最好是木质地板或铺设地毯，避免长期的练习对学生身体的关节、软组织造成冲击，进而导致损伤；室内应具有良好的通风及采暖条件，保持一定的湿度与温度；灯光照明设施充足，便于调动学生的情绪；应配备把杆、领操台、镜子等基本设备，便于学生进行柔韧性训练和教师与学生教授与观察动作；二是模拟幼儿园健美操课场地。
健美操器材：健美操的教学离不开音乐，需要配备良好的音响设备；有条件的话最好还可以配备录、放像设备，供播放健美操教学视频，在练习时同步播放教师及学生的练习动作达到增强教学效果的作用；根据健美操教学需要配备瑜伽垫、体操垫、踏板、健身球等器械，保证一定的数量，便于教学及表演。
3.总结
加强宣传工作，使主管部门逐步重视高职院校的学前专业健美操运动开展，多提供高职院校学前专业健美操运动的交流的机会，增加学前专业健美操比赛的种类和场次。鼓励和支持建立幼儿健美操培训班，把课余健美操运动的管理纳入学校体育工作的范畴，定期给予技术的指导，帮助协调培训班的工作。
参考文献
[1]肖光来主编.健美操[M].北京：人民体育出版社，2004
[2] 崔玮.基于职业性与师范性的学前教育专业体育课程改革.陕西教育学院学报[J].2011，Vol.27（4）：71-73
课题题目及编号：2017085 张春艳 张家口地区高职院校学前教育专业健美操课程教学现状与改革对策研究。
（作者单位：宣化科技职业学院）
关键词：高职院校；学前教育专业；健美操课程；教学现状；改革对策
高职学前教育专业担负着培养适应新时期高素质应用型幼儿师资人才的重任，对于大多数的高职院校学生来说，也是接受学校体育教育的最后阶段。但是，学前教育专业的健美操课程仍然沿用一般本科院校健美操课程，在教学过程中，存在着教学目标、大纲、模式、内容、方法、与市场需求脱节等诸多方面的不足，制约着健美操课程的发展与进步。所以说，高职院校学前教育专业健美操课程存在的这些问题，已经陷入了一种不良的培养状态中。因此，为了培养高素质应用型幼儿师资人才，给高职院校学前教育专业健美操课提出了新的要求，在教材选用、内容优化、方法体系建立、模式构建等方面，存在着诸多需要改革的问题。
1.高职院校学前教育专业健美操课程教学现状
1.1 学前教育专业学生特点
当前高职院校的学生生源比较复杂，具体可分为：普通高职和单招：学生是通过高考录取的，但高考成绩相对偏低。由于受到高中阶段“一切为了高考”和学校片面强调升学率的影响，体育课经常被占用，学习压力过重，业余进行体育活动的时间很少，所以她们对于体育知识和运动技能的掌握基本处于低级的水平上。
对口高职：学生是中专的学前教育专业通过统考升入的大专，中专阶段没有高中的学习压力大，加上她们的思想相对较为活跃，学校文体活动也较多，都有音乐和舞蹈基础，少数同学健美操技能水平也不错。所以，她们是学校的健美操队或者参加比赛和表演的中坚力量。
五年一贯制高职：学生是初中毕业后来到高职院校学习5年从而完成学业。由于学生在校时间较长，教师可以系统有计划的训练有健美操特长的学生为系里和院里输送人才。
1.2 学生对健美操课程的评价与教学要求
调查发现大多数学生对健美操课教师的工作还是认可的；学习健美操能够提高身体素质、运动能力、身体形态、审美能力、发展心理等方面。学生对教师需要具备的职业素质和能力要求很高，希望教师拥有良好的职业修养，较高的健美操专业素质，把现有的教学内容更加完善，教学方法更加灵活多样，同时希望增加幼儿健美操课时，在授课时，教师能营造轻松愉快的教学氛围，使学生在其氛围中学有所得。
2 高职院校学前教育专业健美操课程教学改革对策
2.1 完善健美操课程教学大纲
学前教育专业健美操课在教学大纲的编写中，以贯彻“素质教育”、“健康第一”和“终身体育”教育为指导思想，适应将来社会工作发展的需要为导向，注重科学、合理、实用性地健美操课程安排和技能分布，既要在基本健美操技能训练与健美操套路选择的基础上加入具有学前教育专业特点的幼儿健美操教学，以及幼儿健美操基本动作与基本套路，创编能力培养等内容；又要注重增加学生的理论与实践相结合，提高学生的教学能力水平，增强学生创编能力培养等内容。
在课程的任务方面，要了解健美操运动产生和发展过程；能独立设计健美操运动锻炼方案；掌握健美操活动的组织与教学法；并且能独立创编一套完整的幼儿健身操，较好的完成健美操教学与活动的任务。
2.2 健美操课程教学内容创新与改革
学前教育专业所面对的教育对象是学龄前儿童，这就使得其专业特点与普通高校或其他高职专业的健美操教育，在健美操教学内容上有所差别，应充分体现幼儿健美操教育特点。
根据学前专业特点在教学内容选择上突出“幼儿化”、“师范化”、“综合化”三方面。一是0——7岁的儿童是学前专业的教育对象，这样的年龄特点要求健美操教师在教授幼儿健美操时，具备一定的幼儿教学能力。把以往的健美操教学内容（大众健身性健美操与轻器械表演操）的基础上改革为以幼儿健美操教学为出发点，加大力度使教学内容“幼儿化”。二是学前教育专业的学生将来从业直接面向幼儿园和少年宫等幼儿培训机构，健美操技能在实际运用中要针对幼儿的特点进行教学。要全方位的懂得幼儿健美操的理论教学方法，教学动作保护与帮助等能力，此外，学前教育专业的学生大多具备自弹自唱的技能技术，把它运用到教授幼儿健美操中，使得真正达到健美操教学内容的“师范化”，并且在此基础有所发展和创新。三是健美操课程要适应社会的发展，也需要与时俱进，这就要求高职院校的健美操课程内容也要“综合化”。既要将学前教育专业健美操教学内容拓展，注重幼儿健美操教学，丰富其教学内容，又要在幼儿的个性需要与健美操需求方面，选择健美操套路时，应该有开阔的多元化视角，能够选择世界各个民族、中外优秀的适合幼儿锻炼的健美操套路。
2.3音乐选配和动作创编应适合幼儿教学特点
幼儿健身操锻炼手段与运动负荷设计都必须建立在运动科学理论基础上，保证幼儿健身操设计的健康和安全，避免不合理、有伤害性的动作。成套动作要完全或大部分避免高冲击动作，否则容易造成幼儿的踝、膝关节的损伤。创编时采用心率科学合理的衡量运动负荷，也就是运动者平均心率达到本人最高心率的60%——80%为健身区域标准。还需注意设计幼儿健身操的运动负荷应符合人体运动合理的生理曲线，运动心率变化呈波浪式逐渐上升与下降。幼儿健身操的编排要针对不同锻炼对象的年龄、性别、身体状况、运动能力、接受能力、生理和心理等特点，有所区别，因人因地而异。
2.4 改善健美操场地与器材设施
健美操场地与器材设施的条件要想改善，使健美操课程得到更好的发展。在健美操场地与器材设施的建设应注意：健美操室内场地：室内场地最好有两种，一是普通健美操课场地，地面最好是木质地板或铺设地毯，避免长期的练习对学生身体的关节、软组织造成冲击，进而导致损伤；室内应具有良好的通风及采暖条件，保持一定的湿度与温度；灯光照明设施充足，便于调动学生的情绪；应配备把杆、领操台、镜子等基本设备，便于学生进行柔韧性训练和教师与学生教授与观察动作；二是模拟幼儿园健美操课场地。
健美操器材：健美操的教学离不开音乐，需要配备良好的音响设备；有条件的话最好还可以配备录、放像设备，供播放健美操教学视频，在练习时同步播放教师及学生的练习动作达到增强教学效果的作用；根据健美操教学需要配备瑜伽垫、体操垫、踏板、健身球等器械，保证一定的数量，便于教学及表演。
3.总结
加强宣传工作，使主管部门逐步重视高职院校的学前专业健美操运动开展，多提供高职院校学前专业健美操运动的交流的机会，增加学前专业健美操比赛的种类和场次。鼓励和支持建立幼儿健美操培训班，把课余健美操运动的管理纳入学校体育工作的范畴，定期给予技术的指导，帮助协调培训班的工作。
参考文献
[1]肖光来主编.健美操[M].北京：人民体育出版社，2004
[2] 崔玮.基于职业性与师范性的学前教育专业体育课程改革.陕西教育学院学报[J].2011，Vol.27（4）：71-73
课题题目及编号：2017085 张春艳 张家口地区高职院校学前教育专业健美操课程教学现状与改革对策研究。
（作者单位：宣化科技职业学院）