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教学目标:
1.会认14个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,读中体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。
3.激发学生朗读童话故事的兴趣,陶冶情操。
教学重点:
1.识记生字,书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
读出不同角色的不同语气,体会笋芽对美好春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程:
第一课时
一、谜语导入
1.出示谜语:“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。猜猜看这是什么?
2.同学们真是太聪明了。你们知道吗?小小的笋芽儿只需2个月就能长成10多米高的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
3.板书课题(学生书空),齐读。提醒学生“笋芽儿”的读法。
4.识记生字,指导书写“笋芽”。
同学们请仔细观察,怎样才能把“笋芽”这个词语写好呢?
全班交流,教师小结。
现在请同学们在课本上书写。(提醒学生以词语为单位书写。)
二、初读课文,识记生字
1.学生自读课文,读准字音,读通句子,借助拼音多读几遍生字。
2.学习生字
(1)自由试读----齐读----指名读,重点指导“唠”的读音。
(2)这些字宝宝现在都摘掉帽子了,还认识吗?指名读。
(3)你是用什么办法记住这些生字的?
(4)全班交流。预设:
A、利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。
B、调动生活积累识字。如漆黑、轰隆隆、自豪。
C、动作演示识记。如揉一揉、扭动、向上钻。
D、借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。
E、在语言环境中识字。如:春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
(5)我把生字放在词语里,你还会读吗?
A、指名读——开火车读——抽读。
B、猜词语:指名让一个学生面对全体同学站在前边,教师站在这位同学身后,大家看教师出示的词语做动作,让前面那个同学猜。
三、朗读课文
1.教师范读课文,说说你知道了什么。
2.小组练习朗读课文。
3.自主展示读文,把自己喜欢的段落读给大家听。
四、指导写字
出示“冈、轰、世界”
1.请同学们仔细观察,你认为怎样才能写好这几个字?
2.学生观察,全班交流书写要领。
3.练习书写。
4.展示评价。
五、布置作业
正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习词语导入
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
二、朗读感悟
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边想笋芽儿在成长的过程中得到了哪些人的关心和爱护。
2.汇报交流
春雨姑娘:
春雨姑娘是怎样帮助笋芽的?
谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊?
你们觉得她读得怎么样?为什么?(你可真会读书,都会从课文中找词来说了。)
春雨姑娘们,让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。
听了春雨姑娘的的呼唤,笋芽儿醒了吗?请你读读第二段课文,用笔圈出表示笋芽儿动作的词,用横线画出她说的话。
(出示:笋芽儿撒娇地说……)你平时都会向谁撒娇啊?能学学吗?
笋芽儿是个小不点儿,她呀跟你们一样,最喜欢撒娇了。谁愿来试一试?
(你可真会撒娇啊!真可爱!)
同学们,你们能把笋芽儿钻出地面时的动作边读边表演出来吗?现在让我们加上动作,一边表演一边朗读第二自然段。
同学们读得真是太精彩了,我仿佛看到了可爱的笋芽正伸懒腰呢!以后我们在读书的时候啊就可以一边表演一边朗读。
雷公公
春雨姑娘很温柔,低声呼唤了沉睡的笋芽。那么雷公公又是怎么呼唤笋芽儿的,你能找到有关句子吗?
学生找出句子,自由练读。
谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?现在让我们也学学雷公公,一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。
同学们,除了雷公公的叫喊声,你还听过哪些声音是轰隆隆的?你还能说几个像轰隆隆这样表示声音的词语吗?同学们的词汇量可真丰富啊!雷公公没有语言,让我们通过自己的想象补充语言,雷公公会怎样呼唤笋芽儿?(学生想象,交流)
笋芽听了雷公公的呼唤,又是怎么做的?
看,她读得多好啊!听了她的朗读,我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿地、不停地、用力地向上钻。我们加上动作,一起来读一读。
妈妈:
看到笋芽儿一个劲儿地往上钻,妈妈是怎么做的?谁来读一读?
小笋芽儿,你从妈妈的话中感受到了什么?
让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读!
在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈不停的唠叨中,笋芽儿终于钻出了地面,它看到了什么?
出示:“啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!……”
这句话中最后是什么标点符号?省略号说明了什么?
是啊,笋芽儿来到这美好的世界后,除了看到这些外,还看到了很多美丽的景色,你还能像书上那样说几句吗?
现在也让我们欣赏一下这美丽的景色吧!(播放课件)
你看到这样美丽的景色是一种什么心情?笋芽又是一种什么心情呢?
现在让我们带着这种高兴的心情读一读这一段!
现在我想問大家一个问题:这段话的第一句“笋芽儿终于钻出了地面”可不可以把“终于”去掉?为什么?是啊,笋芽儿在钻出地面的时候很辛苦,它是好不容易才钻出地面的,那你觉得它在钻出地面的过程中会遇到哪些困难呢?
但笋芽怕不怕?有没有退缩?是啊,笋芽是那么的勇敢、坚强、奋发向上。
这样的笋芽你喜欢吗?
让我们带着对笋芽的这种喜爱之情再来读一读这一自然段吧!
你瞧,笋芽儿多幸福啊!春雨姑娘在呼唤它,雷公公在帮助它,妈妈在关心它,想一想,还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢?(生自由说)
是啊,正是因为有了这么多人的爱护与帮助,笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。(对着一个同学)现在我来采访一下笋芽儿,你的心情怎么样?同学们,你们什么时候自豪过?现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
三、拓展写话
1.你能代表笋芽儿来感谢那些帮助了它的朋友吗?
2.你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢?
四、指导写字
1.练习书写“喊、呼唤”三个字。
2.学生观察,谈谈发现。
3.重点指导。
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
4.学生练习书写,教师随机指导。
5.作业展示互相评价。
五、积累词句
把自己喜欢的词语、句子抄写在积累本上。
1.会认14个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,读中体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。
3.激发学生朗读童话故事的兴趣,陶冶情操。
教学重点:
1.识记生字,书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
读出不同角色的不同语气,体会笋芽对美好春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程:
第一课时
一、谜语导入
1.出示谜语:“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。猜猜看这是什么?
2.同学们真是太聪明了。你们知道吗?小小的笋芽儿只需2个月就能长成10多米高的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
3.板书课题(学生书空),齐读。提醒学生“笋芽儿”的读法。
4.识记生字,指导书写“笋芽”。
同学们请仔细观察,怎样才能把“笋芽”这个词语写好呢?
全班交流,教师小结。
现在请同学们在课本上书写。(提醒学生以词语为单位书写。)
二、初读课文,识记生字
1.学生自读课文,读准字音,读通句子,借助拼音多读几遍生字。
2.学习生字
(1)自由试读----齐读----指名读,重点指导“唠”的读音。
(2)这些字宝宝现在都摘掉帽子了,还认识吗?指名读。
(3)你是用什么办法记住这些生字的?
(4)全班交流。预设:
A、利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。
B、调动生活积累识字。如漆黑、轰隆隆、自豪。
C、动作演示识记。如揉一揉、扭动、向上钻。
D、借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。
E、在语言环境中识字。如:春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
(5)我把生字放在词语里,你还会读吗?
A、指名读——开火车读——抽读。
B、猜词语:指名让一个学生面对全体同学站在前边,教师站在这位同学身后,大家看教师出示的词语做动作,让前面那个同学猜。
三、朗读课文
1.教师范读课文,说说你知道了什么。
2.小组练习朗读课文。
3.自主展示读文,把自己喜欢的段落读给大家听。
四、指导写字
出示“冈、轰、世界”
1.请同学们仔细观察,你认为怎样才能写好这几个字?
2.学生观察,全班交流书写要领。
3.练习书写。
4.展示评价。
五、布置作业
正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习词语导入
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
二、朗读感悟
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边想笋芽儿在成长的过程中得到了哪些人的关心和爱护。
2.汇报交流
春雨姑娘:
春雨姑娘是怎样帮助笋芽的?
谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊?
你们觉得她读得怎么样?为什么?(你可真会读书,都会从课文中找词来说了。)
春雨姑娘们,让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。
听了春雨姑娘的的呼唤,笋芽儿醒了吗?请你读读第二段课文,用笔圈出表示笋芽儿动作的词,用横线画出她说的话。
(出示:笋芽儿撒娇地说……)你平时都会向谁撒娇啊?能学学吗?
笋芽儿是个小不点儿,她呀跟你们一样,最喜欢撒娇了。谁愿来试一试?
(你可真会撒娇啊!真可爱!)
同学们,你们能把笋芽儿钻出地面时的动作边读边表演出来吗?现在让我们加上动作,一边表演一边朗读第二自然段。
同学们读得真是太精彩了,我仿佛看到了可爱的笋芽正伸懒腰呢!以后我们在读书的时候啊就可以一边表演一边朗读。
雷公公
春雨姑娘很温柔,低声呼唤了沉睡的笋芽。那么雷公公又是怎么呼唤笋芽儿的,你能找到有关句子吗?
学生找出句子,自由练读。
谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?现在让我们也学学雷公公,一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。
同学们,除了雷公公的叫喊声,你还听过哪些声音是轰隆隆的?你还能说几个像轰隆隆这样表示声音的词语吗?同学们的词汇量可真丰富啊!雷公公没有语言,让我们通过自己的想象补充语言,雷公公会怎样呼唤笋芽儿?(学生想象,交流)
笋芽听了雷公公的呼唤,又是怎么做的?
看,她读得多好啊!听了她的朗读,我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿地、不停地、用力地向上钻。我们加上动作,一起来读一读。
妈妈:
看到笋芽儿一个劲儿地往上钻,妈妈是怎么做的?谁来读一读?
小笋芽儿,你从妈妈的话中感受到了什么?
让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读!
在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈不停的唠叨中,笋芽儿终于钻出了地面,它看到了什么?
出示:“啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!……”
这句话中最后是什么标点符号?省略号说明了什么?
是啊,笋芽儿来到这美好的世界后,除了看到这些外,还看到了很多美丽的景色,你还能像书上那样说几句吗?
现在也让我们欣赏一下这美丽的景色吧!(播放课件)
你看到这样美丽的景色是一种什么心情?笋芽又是一种什么心情呢?
现在让我们带着这种高兴的心情读一读这一段!
现在我想問大家一个问题:这段话的第一句“笋芽儿终于钻出了地面”可不可以把“终于”去掉?为什么?是啊,笋芽儿在钻出地面的时候很辛苦,它是好不容易才钻出地面的,那你觉得它在钻出地面的过程中会遇到哪些困难呢?
但笋芽怕不怕?有没有退缩?是啊,笋芽是那么的勇敢、坚强、奋发向上。
这样的笋芽你喜欢吗?
让我们带着对笋芽的这种喜爱之情再来读一读这一自然段吧!
你瞧,笋芽儿多幸福啊!春雨姑娘在呼唤它,雷公公在帮助它,妈妈在关心它,想一想,还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢?(生自由说)
是啊,正是因为有了这么多人的爱护与帮助,笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。(对着一个同学)现在我来采访一下笋芽儿,你的心情怎么样?同学们,你们什么时候自豪过?现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
三、拓展写话
1.你能代表笋芽儿来感谢那些帮助了它的朋友吗?
2.你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢?
四、指导写字
1.练习书写“喊、呼唤”三个字。
2.学生观察,谈谈发现。
3.重点指导。
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
4.学生练习书写,教师随机指导。
5.作业展示互相评价。
五、积累词句
把自己喜欢的词语、句子抄写在积累本上。