传统意义的语文学习上的"后进生"的共同特点表现在学习目的性不强、学习热情不高、学习的能力差、学习的表现差、学习习惯差、学习兴趣低、畏难情绪严重等。根据后进生在学习上的表现，笔者在几年的教学实践中针对后进生的转化摸索出一点粗浅的经验如下：
　　一、肯定亮点，鼓励为主，激发求知欲
　　著名的心理学家威廉·詹姆士说过：“人生最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。”孩子心灵深处更需要得到别人的赏识。越是后进生就可能越渴望得到老师的赏识。老师要善于发扬其闪光点，充分去挖掘后进学生的自身优势，鼓励为主，激发求知欲，促其上进。
　　有的后进生，字写得非常好，老师就就可以让其到黑板帮老师抄一些诗词，名言名句等，以此为突破囗，引导他们学习语文的兴趣。有些后进生球打得特好，老师可以说：“某某同学的球技真棒！如果你把打球的那股劲头拿来学语文，那么你的语文成绩一定跟你的球技一样棒。”这样给他们一种心理期待，他们会慢慢对语文感兴趣，喜欢学习语文。还有些后进生有很强的表现欲，老师应有意识地安排他们表演一些改编的课本剧。如上《窦娥冤》、《雷雨》等课文时，排演小话剧，专门找班里表现欲强的后进生，让他们分角色表演，使他们语文学习的兴趣提高，调动了学习语文的积极性。有的后进生胆小内向，上课不敢举手，我们更要关注和鼓励。如故意提些简单的问题，给他们以机会；请他们朗读课文，并予以赞扬；同时，还要注意表扬他们身上那些别人看来不起眼的优点，鼓励他们，给他们壮胆。总之，多关心后进生，多鼓励后进生，你的后进生就会齐头并进，成为“前进生”，成为优质生。
　　二、严格要求，帮助形成良好的学习习惯
　　老师要重视学习规范的教育，从习惯上加以引导，严格要求，让学生从写端正字开始，养成良好的学习习惯，勤查字典、做好预习、写好周记、摘录名言好段、勤于朗读背诵、留心观察、勤于动笔、倾听交流、读书看报，循序渐进，教给后进生学好语文的方法，实践证明，只要放低语文学习的起点，从良好的学习习惯和学习方法抓起，坚持不懈，会让后进生树立“学好语文”，“语文不难学”的信心。
　　在帮助后进生形成良好的学习习惯的过程中要特别注意培养他们的阅读习惯。几乎所有的后进生都对读书不感兴趣，甚至拿起书就头疼，然而几乎所有的学生都喜欢听故事，这中间的反差应当让我们的语文老师进行反思，与我们平时要求学生读课外书只读名著有很大关系。绝大多数名著是经过时间的积淀而流传后代的，与学生的生活相距甚远，不易引起学生的兴趣，尤其是后进生。而学生愿意读的一些"大俗"之作又遭到老师的禁止，久而久之学生的读书兴趣消失殆尽。其实我们大可不必非名著不读。只要不是思想不健康的作品都可以由着学生的性子去读，同时多推荐一些与学生生活接近的学生感兴趣的作品。例如，汪国真的《汪国真诗集》、席慕容的《席慕容文集》、刘墉的《萤窗小语》、罗兰的《罗兰小语》、甚至金庸的武侠小说、琼瑶的言情小说。后进生对一些名著难名其妙处，而一些通俗作品读多了也同样会陶冶性情、培养语感、提高语文修养。
　　三、愉快作文教学，培养写作兴趣
　　作文是语文的重头戏，又是后进生最头痛的；如何调动后进生的写作欲望，向来是语文老师最伤脑筋的。后进生经常在考试中不写作文，针对这个问题，我首先找来后进生逐一跟他们交流，询问他们不愿写作文的真实心理。其实这些后进生形式上不愿写作，甚至厌恶写作，但其思想深处又都有盼望写好作文的强烈愿望。为了消除后进生在写作文时的心理障碍，必须不做任何限制，让他们任意发挥，让他们写最想写的东西，并且不规定字数。这样，他们觉得写作的天地广了，写出来的作文内容五花八门，有写父母的、有写老师的、有写同学的、甚至有后进生写到自己经常被父母老师同学看不起。虽然后进生的文笔不太好，甚至很多错别字，但是他们都有东西可写，并且字数基本都达到了一般作文的要求。提起笔有东西可写，对作文的恐惧感消失了，心理障碍也随之解除了。
　　在作文的批改评讲中，对于后进生的作文一定要重视，要善于使用鼓励法，使学生对自己的成绩感到满意，乐于接受老师的指导。批阅作文时，写一些鼓励性、启发性的话。对学生作文中需要指出的缺点，也应坚持鼓励性原则，将本来逆耳的忠言，尽可能说得顺耳些，使他们乐于接受。并且尽量将学生叫到身边，边改边对他们作出相应的指导。另外要注意抓住后进生的点滴进步，及时表扬鼓励他们当中相对好的作文，修改后当作范文在班上朗读。在这种被鼓励、被认可中，后进生的写作兴趣可以说完全调动起来了，作文水平上了一个台阶。
　　总之，老师首先要全面细致地了解后进生的特点，研究他们心理和思想；其次要针对实際，多与后进生谈心，沟通师生的感情，引导他们积极向上，帮助他们端正学习态度，确立奋斗目标；再次要多鼓励少批评，以其长处来补其短处，使他们逐渐变被动为主动，积极投入到语文的学习中来，后进生的语文学习就会迎来一个生机勃勃的春天。