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作者简介：潘蕊（1981.03-），女，黑龙江哈尔滨人，天津城建大学外国语学院讲师。
摘要：现阶段的工程人才所具备的日语能力与企业需求不匹配，急需我们改变工程类学生日语学习现状，找出一种全新的教学模式，使工程人才的日语能力适应企业需求。我们尝试将CDIO工程教学模式引进到针对工程人才培养的日语课程教学当中，并进行了全新的课程教学计划设计。
关键词：企业需求；工程人才；日语；CDIO；教育模式
中图分类号：F406.15 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0280-01
我国基础设施建设将在一段时期内持续走热，主要包括交通运输、桥梁、通讯、水利等行业，这些行业所需要的人才统称为工程人才。日本在基础设施建设方面掌握着世界领先的技术。向日本学习工程技术同欧美国家相比，地缘进、成本低、收益高。那么，具备日语能力的工程人才成为很多工程类企业所急需的。本文以CDIO工程教育模式为理论基础，针对工程人才日语课程教学计划的设计进行研究，以备完善国际化、应用型工程技术人才的培养。
一、 企业需求具备怎样日语能力的工程类人才
1、 日语听说能力需求不强
目前能够在国际交流上有突出业绩的工程类企业都是大型的、有实力的企业。能够进驻这样的企业的人才基本都是重点大学的本科毕业生或者是相关专业的博士、硕士研究生等综合素质较强的工程人才。这些学生在校期间接受过大学英语、专业英语等语言训练多年，在英语方面的日常口语交流是不成问题的；同样的，日本的教育水平很高，英语在日语外来语中又有广泛地使用，所以英语口语的交流也是可以得心应手的。总之，工程人才在向日本学习先进技术、交流合作时完全可以运用英语进行，日语听力、口语等能力的需求不高。
2、 文献阅读能力需求强烈
与听说能力相对比，文献阅读能力成为工程人才学习日语的首要任务。他们在用英语与日本相关技术人员交流的基础上，还是会出现招投标、设备调试、故障排除等一系列文献阅读问题，在这些情况下，日语的文献阅读能力就显得至关重要。
二、 CDIO工程教学模式为何适合日语教学
1、工程类专业日语教学现状
工程学科学生任务重、时间紧、实习多，学习人文学科的积极性差、语言能力弱；日语教师资源限制、学时少，学生很难系统化地学习日语。按照传统的日语教学模式，学生在课程结束后只能记住几句最简单日常会话。这样的日语能力与企业人才需求之间完全不匹配，根本达不到在工程业中开设日语课程说要达到的预期教学目标。
2、CDIO工程教学模式的优势
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作 （Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ，让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。在国内外的教育领域中，认为教育的理念应该是“学生通过做而学”的过程，将CDIO工程教育模式运用到工程类学生的日语课程教学中恰如其分地体现出学生“做中学”的理念。旨在通过学生自己参与完成一个工程文献阅读、翻译而有效地提升自己的语言、专业、技能等诸多方面的能力。此教学模式的实施将会印证教育过程中参与者角色的新转变，即学生是完成学习计划的主要参与者，教师只是辅助学生完成学习计划的指导者，颠覆了以往将教师作用夸大化的理念。
三、 基于CDIO工程教学模式改革工程类专业日语教学
1、明确人才培养目标
工程人才日语课程的教学目标要区别于日语专业、英语专业二外、业余日语爱好者等的教学模式。不能一成不变、按部就班地循序渐进地学习。要弱化听、说、读的学习和训练，运用短时、有效的方法训练工程类人才独立阅读日文文献的能力。以就业为导向培养高素质应用型具备日语文献阅读能力的工程人才。
2、建立新颖、科学的课程体系
进行集成化课程的设置，参照工科学生的逻辑思维能力强、语言感觉较差的特点使其在有限的时间内掌握工程类日语文献的阅读技巧：①完成语音部分学习，重点在于认读、默写，弱化发音练习。②掌握日语汉字读音中音读、训读规律，便于使用工具书和翻译软件。③熟练掌握工具书、电子词典、翻译软件、日文搜索引擎等辅助性工具。④熟悉日语中英语外来语的发音技巧。⑤收集专业词汇，整理并熟练掌握⑥系统讲解日文语法体系，以书面语为主。⑦运用CDIO工程教学模式进行文献翻译实践，学生成为实践环节的主体：首先，学生进行构思（Conceive），找出与实际水平相符的日文文献；然后进行设计（Design），以分段、分组的形式分配阅读任务和翻译任务；接着实现（Implement），将阅读内容以译成文字的形式体现出来；最后进行运作 （Operate），教师进行批改，更正翻译错误后，学生以所学专业的权威文献为基准，对说译文献进行学科学术上的校对，并在专业领域中进行指导实践。
3、 提高教师指导实践能力的水平
在CDIO工程教学模式下进行日语教学，教师就必须坚持使用“做中学”的教学方法指导学生，所以教师本事也参与到了大量的工程翻译实践工作中，从而大力提高教师自身业务水平和指导实践的水平。并在教学实践的过程中不断完善和整合教学计划，做到逐步改进教学大纲，完善课程进度设计。这对教师自身的发展和进步也有着很大的帮助。
经过以上探索与论证，相信在CDIO工程教学模式下针对工程类专业学生进行全新的日语教学计划定能培养出在实际工作中能够独立阅读日语文献、帮助企业提高与日本工程类技术合作交流的时效与质量，从而符合企业需求的工程人才。
（作者单位：天津城建大学外国语学院）
注：本文系天津城建大学教育教学改革与研究项目，课题名称：具备日语文献阅读能力的工程人才教学体系探索——以CDIO工程教育模式为理论视角，课题编号：JG-1446。
摘要：现阶段的工程人才所具备的日语能力与企业需求不匹配，急需我们改变工程类学生日语学习现状，找出一种全新的教学模式，使工程人才的日语能力适应企业需求。我们尝试将CDIO工程教学模式引进到针对工程人才培养的日语课程教学当中，并进行了全新的课程教学计划设计。
关键词：企业需求；工程人才；日语；CDIO；教育模式
中图分类号：F406.15 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0280-01
我国基础设施建设将在一段时期内持续走热，主要包括交通运输、桥梁、通讯、水利等行业，这些行业所需要的人才统称为工程人才。日本在基础设施建设方面掌握着世界领先的技术。向日本学习工程技术同欧美国家相比，地缘进、成本低、收益高。那么，具备日语能力的工程人才成为很多工程类企业所急需的。本文以CDIO工程教育模式为理论基础，针对工程人才日语课程教学计划的设计进行研究，以备完善国际化、应用型工程技术人才的培养。
一、 企业需求具备怎样日语能力的工程类人才
1、 日语听说能力需求不强
目前能够在国际交流上有突出业绩的工程类企业都是大型的、有实力的企业。能够进驻这样的企业的人才基本都是重点大学的本科毕业生或者是相关专业的博士、硕士研究生等综合素质较强的工程人才。这些学生在校期间接受过大学英语、专业英语等语言训练多年，在英语方面的日常口语交流是不成问题的；同样的，日本的教育水平很高，英语在日语外来语中又有广泛地使用，所以英语口语的交流也是可以得心应手的。总之，工程人才在向日本学习先进技术、交流合作时完全可以运用英语进行，日语听力、口语等能力的需求不高。
2、 文献阅读能力需求强烈
与听说能力相对比，文献阅读能力成为工程人才学习日语的首要任务。他们在用英语与日本相关技术人员交流的基础上，还是会出现招投标、设备调试、故障排除等一系列文献阅读问题，在这些情况下，日语的文献阅读能力就显得至关重要。
二、 CDIO工程教学模式为何适合日语教学
1、工程类专业日语教学现状
工程学科学生任务重、时间紧、实习多，学习人文学科的积极性差、语言能力弱；日语教师资源限制、学时少，学生很难系统化地学习日语。按照传统的日语教学模式，学生在课程结束后只能记住几句最简单日常会话。这样的日语能力与企业人才需求之间完全不匹配，根本达不到在工程业中开设日语课程说要达到的预期教学目标。
2、CDIO工程教学模式的优势
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作 （Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ，让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。在国内外的教育领域中，认为教育的理念应该是“学生通过做而学”的过程，将CDIO工程教育模式运用到工程类学生的日语课程教学中恰如其分地体现出学生“做中学”的理念。旨在通过学生自己参与完成一个工程文献阅读、翻译而有效地提升自己的语言、专业、技能等诸多方面的能力。此教学模式的实施将会印证教育过程中参与者角色的新转变，即学生是完成学习计划的主要参与者，教师只是辅助学生完成学习计划的指导者，颠覆了以往将教师作用夸大化的理念。
三、 基于CDIO工程教学模式改革工程类专业日语教学
1、明确人才培养目标
工程人才日语课程的教学目标要区别于日语专业、英语专业二外、业余日语爱好者等的教学模式。不能一成不变、按部就班地循序渐进地学习。要弱化听、说、读的学习和训练，运用短时、有效的方法训练工程类人才独立阅读日文文献的能力。以就业为导向培养高素质应用型具备日语文献阅读能力的工程人才。
2、建立新颖、科学的课程体系
进行集成化课程的设置，参照工科学生的逻辑思维能力强、语言感觉较差的特点使其在有限的时间内掌握工程类日语文献的阅读技巧：①完成语音部分学习，重点在于认读、默写，弱化发音练习。②掌握日语汉字读音中音读、训读规律，便于使用工具书和翻译软件。③熟练掌握工具书、电子词典、翻译软件、日文搜索引擎等辅助性工具。④熟悉日语中英语外来语的发音技巧。⑤收集专业词汇，整理并熟练掌握⑥系统讲解日文语法体系，以书面语为主。⑦运用CDIO工程教学模式进行文献翻译实践，学生成为实践环节的主体：首先，学生进行构思（Conceive），找出与实际水平相符的日文文献；然后进行设计（Design），以分段、分组的形式分配阅读任务和翻译任务；接着实现（Implement），将阅读内容以译成文字的形式体现出来；最后进行运作 （Operate），教师进行批改，更正翻译错误后，学生以所学专业的权威文献为基准，对说译文献进行学科学术上的校对，并在专业领域中进行指导实践。
3、 提高教师指导实践能力的水平
在CDIO工程教学模式下进行日语教学，教师就必须坚持使用“做中学”的教学方法指导学生，所以教师本事也参与到了大量的工程翻译实践工作中，从而大力提高教师自身业务水平和指导实践的水平。并在教学实践的过程中不断完善和整合教学计划，做到逐步改进教学大纲，完善课程进度设计。这对教师自身的发展和进步也有着很大的帮助。
经过以上探索与论证，相信在CDIO工程教学模式下针对工程类专业学生进行全新的日语教学计划定能培养出在实际工作中能够独立阅读日语文献、帮助企业提高与日本工程类技术合作交流的时效与质量，从而符合企业需求的工程人才。
（作者单位：天津城建大学外国语学院）
注：本文系天津城建大学教育教学改革与研究项目，课题名称：具备日语文献阅读能力的工程人才教学体系探索——以CDIO工程教育模式为理论视角，课题编号：JG-1446。