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摘要：小组合作是在新课改的背景下提出的一种有效的教学方法，有利于小学数学教学效率的提高。大部分小学生都存在注意力不集中、数学思维低下的问题，容易在课上受到其它因素的影响，跟不上教师的教学节奏。因此，教师可以运用小组合作学习的方式，活跃数学教学氛围，将学生的注意力集中到数学教学上。
关键词：小组合作；小学数学；高效课堂
在构建小学数学高效课堂的过程中，教师可以利用小组合作为学生营造出宽松、自由的学习氛围，使学生主动参与到知识探究中，锻炼学生的思维能力，提高学生对数学的学习兴趣。新课改强调小学数学教学要打造自主、合作、探究的学习模式，因此，教师要运用小组合作加强师生、学生间的交互，使学生自主参与到小组合作中。
1小组合作在构建小学数学高效课堂中的作用
小学数学教学的主要任务是为学生奠定良好的基础，培养学生的数学思维，运用小组合作构建小学数学高效课堂能提高学生整体的学习水平，实现小学数学教学目标。首先，在小组合作学习中，能够培养学生的团队意识和集体意识，提高学生的合作能力，学生在小组内讨论数学问题，提出自己的想法和观点，使得学生能从多个角度分析数学问题，提高了学生的数学认知水平，锻炼了学生的逻辑思维。其次，小组合作能够吸引学生对数学教学的注意力，调动起学生的学习热情，在运用小组合作的过程中，学生能主动参与到数学问题的思考和探究中，与组员合作解决问题。而且教师能根据小组合作结果对学生进行准确、全面的评价，挖掘出学生的数学潜力。
2运用小组合作构建小学数学高效课堂的策略
2.1创设教学情境，激发学生合作意识
想要提高小学数学教学的有效性，更好的运用小组合作学习，需要教师根据班级学生的实际情况创设贴近学生实际的教学情境。在以往的小学数学教学课堂，教师都是运用传统的教学方法，以自己作为教学的中心，导致学生被动学习数学知识，无法激发学生学习兴趣，还降低了教学效率。因此，教师要创设出良好的小组合作情境，引发学生合作学习的兴趣，还要为学生留出自主思考和合作讨论的时间，从而增强学生在小组合作中的学习效率。例如在《分数除法》的教学中，教师可以利用多媒体出示一道关于糖果的应用题：在儿童节时，教师要为小朋友们发糖果，如果一个糖果重二百克，那四个糖果有多重呢，学生能够很快的算出200×4=800克，接着教师再提问学生，如果要用千克来计算，二百克是几分之几千克呢，学生也能很快反映过来是五分之一。之后，教师可以让学生将上述信息改为除法问题，让同桌之间相互提问，再说一说写出的除法算式的意义，在小组内讨论如果将八百克改为千克应该怎样计算，这时学生就会在小组内纷纷说出自己的计算方式，在讨论与交流中理解分数除法的意义，有效提高了课堂教学的效果。
2.2发挥合作优势，引发学生交流讨论
小组合作能够激发学生的想象力和创造力，使学生自主发现和思考数学问题，与组员投入到问题解决中，提高了师生、学生间沟通的有效性。因此，教师要把握好小组合作开展的时机，充分发挥出小组合作对构建小学数学高效课堂的作用。例如在《圆柱与圆锥》的教学中，教师可以先为学生讲解圆柱和圆锥的特征，提高学生对圆柱和圆锥的认识，接着让学生分享自己在预习中收集到的材料，说一说生活中圆柱和圆锥的运用，与组员一起动手操作，将圆柱形的物体剪开，观察得到的图形，了解到圆锥与圆柱的关系。之后再让学生根据了解到的信息合作探究如何求圆柱的侧面积和表面积，总结出计算公式，提高学生的数学学习能力。小组合作除了能提高教学效率，还能锻炼学生的思维能力和探究能力，使学生认识到团队协作的作用，有利于学生数学综合素养的发展。
2.3创新教学方法，提高合作学习效率
在构建小学数学高效课堂的过程中运用小组合作教学模式，需要教师结合学生的数学基础和生活经验，使学生主动投入到问题探究中，在合作和实践中体会到数学的乐趣。但如果教师运用单一的教学方式会降低学生对小组合作的兴趣，因此，教师需要创新教学方式，增强小组合作学习的趣味性。有些数学知识需要学生在实践中理解和掌握，教师可以组织实践活动，让学生通过小组合作的形式投入到动手实践中。例如在《扇形统计图》的教学中，教师可以向学生展示班级内喜欢各项体育活动的人数和相关的条形统计图，让学生观察条形统计图能体现出哪些信息，没有体现出哪些信息，如果运用扇形统计图能获得哪些有用的数学信息，让学生在小组内制作扇形统计图，从而认识到扇形统计图的特点和优势，在合作中提高学生的实践能力，构建出小学数学高效课堂。
综上所述，小组合作能营造出轻松、活泼的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，在教学中，教师可以创设合作情境，激发学生合作意识，引发学生的交流合作，锻炼学生数学思维，创新教学方式，提高学生动手能力，促进小学数学教学效率的提高。因此教师要合理利用小组合作构建小学数学高效课堂。
参考文献：
[1]王丹妹.小组合作背景下小学数学高效课堂的构建研究[A].中国教育发展战略學会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2]阳林.合作学习构建小学数学高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（07）.
（作者单位：湖北省黄石市大冶市大箕铺镇小箕铺中学）
关键词：小组合作；小学数学；高效课堂
在构建小学数学高效课堂的过程中，教师可以利用小组合作为学生营造出宽松、自由的学习氛围，使学生主动参与到知识探究中，锻炼学生的思维能力，提高学生对数学的学习兴趣。新课改强调小学数学教学要打造自主、合作、探究的学习模式，因此，教师要运用小组合作加强师生、学生间的交互，使学生自主参与到小组合作中。
1小组合作在构建小学数学高效课堂中的作用
小学数学教学的主要任务是为学生奠定良好的基础，培养学生的数学思维，运用小组合作构建小学数学高效课堂能提高学生整体的学习水平，实现小学数学教学目标。首先，在小组合作学习中，能够培养学生的团队意识和集体意识，提高学生的合作能力，学生在小组内讨论数学问题，提出自己的想法和观点，使得学生能从多个角度分析数学问题，提高了学生的数学认知水平，锻炼了学生的逻辑思维。其次，小组合作能够吸引学生对数学教学的注意力，调动起学生的学习热情，在运用小组合作的过程中，学生能主动参与到数学问题的思考和探究中，与组员合作解决问题。而且教师能根据小组合作结果对学生进行准确、全面的评价，挖掘出学生的数学潜力。
2运用小组合作构建小学数学高效课堂的策略
2.1创设教学情境，激发学生合作意识
想要提高小学数学教学的有效性，更好的运用小组合作学习，需要教师根据班级学生的实际情况创设贴近学生实际的教学情境。在以往的小学数学教学课堂，教师都是运用传统的教学方法，以自己作为教学的中心，导致学生被动学习数学知识，无法激发学生学习兴趣，还降低了教学效率。因此，教师要创设出良好的小组合作情境，引发学生合作学习的兴趣，还要为学生留出自主思考和合作讨论的时间，从而增强学生在小组合作中的学习效率。例如在《分数除法》的教学中，教师可以利用多媒体出示一道关于糖果的应用题：在儿童节时，教师要为小朋友们发糖果，如果一个糖果重二百克，那四个糖果有多重呢，学生能够很快的算出200×4=800克，接着教师再提问学生，如果要用千克来计算，二百克是几分之几千克呢，学生也能很快反映过来是五分之一。之后，教师可以让学生将上述信息改为除法问题，让同桌之间相互提问，再说一说写出的除法算式的意义，在小组内讨论如果将八百克改为千克应该怎样计算，这时学生就会在小组内纷纷说出自己的计算方式，在讨论与交流中理解分数除法的意义，有效提高了课堂教学的效果。
2.2发挥合作优势，引发学生交流讨论
小组合作能够激发学生的想象力和创造力，使学生自主发现和思考数学问题，与组员投入到问题解决中，提高了师生、学生间沟通的有效性。因此，教师要把握好小组合作开展的时机，充分发挥出小组合作对构建小学数学高效课堂的作用。例如在《圆柱与圆锥》的教学中，教师可以先为学生讲解圆柱和圆锥的特征，提高学生对圆柱和圆锥的认识，接着让学生分享自己在预习中收集到的材料，说一说生活中圆柱和圆锥的运用，与组员一起动手操作，将圆柱形的物体剪开，观察得到的图形，了解到圆锥与圆柱的关系。之后再让学生根据了解到的信息合作探究如何求圆柱的侧面积和表面积，总结出计算公式，提高学生的数学学习能力。小组合作除了能提高教学效率，还能锻炼学生的思维能力和探究能力，使学生认识到团队协作的作用，有利于学生数学综合素养的发展。
2.3创新教学方法，提高合作学习效率
在构建小学数学高效课堂的过程中运用小组合作教学模式，需要教师结合学生的数学基础和生活经验，使学生主动投入到问题探究中，在合作和实践中体会到数学的乐趣。但如果教师运用单一的教学方式会降低学生对小组合作的兴趣，因此，教师需要创新教学方式，增强小组合作学习的趣味性。有些数学知识需要学生在实践中理解和掌握，教师可以组织实践活动，让学生通过小组合作的形式投入到动手实践中。例如在《扇形统计图》的教学中，教师可以向学生展示班级内喜欢各项体育活动的人数和相关的条形统计图，让学生观察条形统计图能体现出哪些信息，没有体现出哪些信息，如果运用扇形统计图能获得哪些有用的数学信息，让学生在小组内制作扇形统计图，从而认识到扇形统计图的特点和优势，在合作中提高学生的实践能力，构建出小学数学高效课堂。
综上所述，小组合作能营造出轻松、活泼的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，在教学中，教师可以创设合作情境，激发学生合作意识，引发学生的交流合作，锻炼学生数学思维，创新教学方式，提高学生动手能力，促进小学数学教学效率的提高。因此教师要合理利用小组合作构建小学数学高效课堂。
参考文献：
[1]王丹妹.小组合作背景下小学数学高效课堂的构建研究[A].中国教育发展战略學会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2]阳林.合作学习构建小学数学高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（07）.
（作者单位：湖北省黄石市大冶市大箕铺镇小箕铺中学）