【摘要】语文课堂是弘扬和传承传统文化的主阵地，农村小学虽然在资源、地理等方面具有一定劣势，但同样也有着独特的优势。作为农村小学的语文教师，应当积极地探索和发掘这些特色优势，让中华传统文化元素与小学语文教学有效融合，帮助学生全面了解、感悟中华文化独有的美。
　　【关键词】农村小学 传统文化 识字教学 文本阅读 习作学习
　　现如今，国际交往越发密切，我国优秀传统文化不断受到世界各国多元文化的冲击，如何培养学生良好的文化认同感和文化自信成为了一项重要课题。尤其对于小学生来说，这个阶段正是他们形成世界观的关键时期，良好的文化素养培养，对他们今后的发展具有积极意义。我校地处农村，雖较城市小学而言具有一定劣势，但也同样有着不少城市小学所不具备的优势，需要我们用心去发掘这些资源，并巧妙地将中华传统文化融入小学语文教学。
　　一、识字教学，感受传统文化之美
　　汉语的基础组成单位——汉字，就是一种优秀的中华传统文化。汉字是世界上迄今为止持续使用时间最长的一种文字，如今已经发展得非常成熟、精妙。而小学阶段是接触和学习语文的初期，识字教学正是其中的重点。因此，我们在开展识字教学时，应该把教学目标放长远，不仅要简单带领学生认识、记忆汉字，还应该着眼于引导学生将汉字的精妙与生活中的事物关联起来，让学生们在农村生活环境中，切身感受到中华传统文化的美。
　　具体来说，在开展识字教学时，可以从字的结构和组成着手，还可以为学生适当补充汉字背后的故事，利用传统文化载体，例如农村传统建筑、传统生活习性等，帮助学生更加全面地了解汉字的形成、演变以及含义。例如，在汉字演变的教学中，农村小学具有不小的优势。农村一定程度上还保留着更多贴近中国旧时风貌的事物。像汉字“禾”在演变过程中始终保持着与现实中禾苗相似的形态，对于农村小学的学生来说，一见到“禾”字就很容易记住、掌握，也能更真切地感受到汉字构成的精妙之美。
　　二、文本阅读，体会传统文化内涵
　　阅读是语文教学的重要组成内容。学生在对文本进行阅读时，如果仅停留于浅显的表面文字，就很难真正领悟到文章的内涵，感受其中所蕴含的优秀传统文化。因此，在引导学生阅读文本时，不能局限于文章表层含义的理解教学和浅层的修辞写作手法的教学，还应该进行文化层面的适当拓展和延伸，帮助学生们感受到字里行间所流露出的浓厚传统文化内涵。
　　在文本阅读方面，农村小学同样具有一定的优势。一是农村的学生接触大自然的机会比城市的学生多得多。比如，在教学课文《牛与鹅》的过程中，有些农村的学生可能自身就有与动物零距离互动的体验，而大多数城市的学生很少有机会见到这两种动物在大自然中的状态;二是农村还保留着一些传统事物，比如老式砖瓦房、旧农具等等，这些都可以帮助学生增加对文本阅读及其背后传统文化的感悟。
　　三、习作学习，强化传统文化运用
　　人是文化的创造者和传承者，而文化的最终价值就是使用，使用也是文化传承的最佳方式。在语文学习中，作文则是最主要的创造和使用形式，学生们通过长期的语文学习，再结合自身对某一事物的理解和感悟，最终输出成文。因此，习作在小学语文教学中也占有重要的地位，但传统的写作教学很难引起学生的学习兴趣，对学生的综合能力提升也非常有限。对此，教师也应该创新写作教学的模式，并在其中巧妙地引入传统文化的教学内容，这样既能提高学生对习作学习的兴趣，又能让学生更全方位地感受中华传统文化的美，并主动运用、传承传统文化。
　　同样，在习作教学中强化传统文化运用，农村小学的优势也很明显。人是文化的传承者，我国很多优秀的民间文学正是依靠人口口相传留下来的，很多留守农村的老人都是移动的“故事百宝库”，并且他们都很乐于与后辈分享这些传统故事。所以，在农村小学，教师只需要对学生稍加引导，便可促进学生通过多种渠道去了解和感悟传统文化。此外，家庭成员之间或者家庭与家庭之间民间故事的交流，还可以增加学生的家庭和睦氛围，促进邻里和谐，而这同样也是中华传统孝文化的重要体现和实践。
　　总而言之，语文课堂一直以来就是文化弘扬和传承的主阵地。作为农村小学的语文教师，我们应当积极地探索和发掘这些特色优势，让中华传统文化元素与小学语文教学有效融合，帮助学生全面了解和感悟中华文化独有的美。 （作者单位：江苏省盐城市亭湖区南洋小学）