舌尖上的杨桃

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  明天要上《画杨桃》这篇课文,故事取材于学生的真实生活,贴近学生的心理。故事内容是:“我”根据白己看到的,把杨桃画成五角星的样子,遭到同学们的嘲笑。后来,在老师的启发下,同学们真切地体会到从不同角度看杨桃,結果的确不一样。课文所讲的道理和文中老师的教育方式都引人深思。
  上课伊始,我在课件上展示了杨桃不同时期的图片,并说:“孩子们,你想看真实的杨桃吗?见证奇迹的时候到啦!”说完,我就从身后拿出一颗成熟的杨桃。
  我先把它竖起来让学生观察,问道:“你们看,竖起来的杨桃像什么?”小东急切地说:“像可以转动的门!”“还真像会转动的门呢,你观察得可真仔细!”我向小东竖起大拇指。我又把杨桃横着放手在心里,问道:“杨桃可是会变魔术的,你们看,横着放像什么呢?”小于迫不及待地站起来,大声说:“像一张惊讶的嘴巴!”我笑着问大家:“像吗?”“像!”大家异口同声。此时,学生探究杨桃的积极性也被调动起来了。我再顺势引导学生进入课文,他们都学习得很投入。
  离下课还有十分钟,看着学生个个对这个杨桃垂涎欲滴,我决定和他们一起分享。
  我清洗好杨桃,小心翼翼地切开它。全班同学都安静地观察着,每一个人都得到了一小块杨桃,并放人嘴里品尝。有的学生吃得龇牙咧嘴,有的学生吃后笑意吟吟,有的学生则被杨桃苦得伸出了舌头……
  我仔细地观察学生们的表现,问道:“杨桃好吃吗?说一说它的味道。”小星吐吐舌头说:“有些苦涩。”小花急不可耐地站起来:“老师,我吃起来有种淡淡的清香。”还有学生说:“吃起来又酸又甜,既美味又多汁!”
  我又问大家:“为什么会有不同的味道呢?”学生纷纷举手发言。小轩站起来说:“我吃到的是杨桃中间的部位,汁水多,就甜滋滋的!”接着,小雨说:“我吃到的是杨桃的尾部,难怪有苦涩味。”小美则说:“我吃的是边缘部位,所以又苦又涩。”……大家七嘴八舌地分享自己的感受,好不热闹。
  我示意大家安静,又追问道:“通过吃杨桃,你明白了什么?”小友迫不及待地同答:“画杨桃时从不同角度能够画出杨桃不同的样子,我们吃杨桃吃到它不同的部位,尝到的味道也不一样!”我赞许地向他点点头。这节课学生收获了很多很多……
  《义务教育语文课程标准(2011年版)》中强调:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文意识,多方面提高学生的语文能力。”这节课之所以成功,是因为我利用好了实物,通过引导学生观察杨桃,步步推进,不仅激活了学生的思考能力,而且开发了学生的想象力。最后,我通过品尝杨桃这一活动进行点睛,让学生真正理解课文的道理,做到学以致用,可谓一举两得!
  (作者单位:江苏省泰州实验学校)
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