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正如特级教师张乃达先生所言：“教学设计集中地反映了教师的数学教学观念，数学教学观念则集中地表现为数学教学的价值观和行为规范。”当前，许多教学行为呈现出浮躁的功利化趋向，其归囚是教师在教学设计时忽视了知识的内涵，丢失了知识应有的载体功能，导致教学活动过于感性化、机械化和表面化。严重影响了学生对新知识的合理建构和深刻理解，也很大程度上影响了学生的数学观念和数学精神的形成与发展。鉴于此，我们认为在教学中应充分关注知识的内涵，帮助学生理性地进行知识建构，主要应考虑以下几个方面。