【摘 要】 信息技术课堂教学与一般其它学科不同，大多需要在计算机教室完成授课过程。于是经常出现这种情况，老师在主机上很认真地讲解、演示操作步骤，但总有部分学生自己操作时玩游戏、聊天等等。造成这种情况的原因有很多，其中之一就是因为教材内容过于空洞枯燥，脱离实际生活，学生提不起学习的兴趣。因此，增添信息教学活动中的生活元素十分迫切且十分必要。如何把握生活元素的存在，运用生活元素，为信息技术教学所用，从而提高信息技术教学效果，成为每个信息技术老师必须面对且不可回避的课题。无论是作为指导教学的参考，还是提升学生信息素养的途径，从生活实践中找寻灵感、元素和素材，都是信息技术教学的可行性路径。
　　【关键词】 信息技术  生活实践  教学课标
　　一、强化信息技术教学在生活实践中的存在
　　有什么样的生活实践，就有什么样的信息技术源泉，随着社会的发展，科技的进步，生活信息已铺天盖地，潜入人们生活已是大势所趋，随着电脑的普及，网络、宽带进入千家万户，信息技术更是以惊人的速度“飞入寻常百姓家”。而且我们应该意识到，随着信息技术潜入生活，生活也在不知不觉中产生着变化，人民生活水平也正在信息技术的支点上阔步前进。
　　现代的信息技术涉及到计算机、网络技术、多媒体技术等多种高新技术，它们是推动社会进步和文明发展的中坚动力，也是中学阶段教学的重要任务。强化中学信息技术教学，将让信息技术在生活实践中登堂入室，不仅提升了学生的信息素养，也为未来的社会进步做了良好的实践铺垫。所以，在信息课堂教学中，要把中学信息技术教学中的“教”“学”“做”三者有机统一起来，既要以信息技术去教，又要引领学生以信息技术来学，更要让学生用信息技术来做事。例如可以用在不同的橱柜里放置不同的衣物来比喻存储问题。比如上方的大格子空间较大，可以用以放置大件的衣服，而衣柜下方的小格子空间较小，可以放置诸如内衣、袜子等小件的衣物。计算机中的文件存储，同样需要放置和安装不同的硬盘，同时硬盘里面还有大小不一的文件夹，文件夹里面才是我们需要的文件。
　　总之，信息来源于生活，但又改造、革新着生活，其最终的价值取向是为人们的生活服务。所以，只要有条件，就要创造一切可能，让信息技术成为引领生活、走向科学的领头雁和排头兵，使信息技术生活化，發挥其生产力和创造力。
　　二、寓信息技术教学于生活的快乐之中
　　教学课标、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：快乐。要让学生体悟到信息技术给学生生活带来的快乐，就要通过生活情境的设置，把生活元素引入到信息技术教学中，激发学生学习兴趣，点燃学生学习的火把，让学生“乐着学，学着乐”，让学生伴着快乐在信息技术中遨游，从而在快乐中学习知识，提升身心的境界。例如让学生在家中搜集PPT素材的时候，就是在完全自由化、生活化的情境中学习信息技术知识，也是学习PPT制作的基本步骤。当信息技术教学和生活情境完美融合的时候，教学、学习都是快乐和自由的，效率自然而然得到提升，信息技术才能真正变成生活和教学的贤内助，成为人们学习生活的快乐使者。
　　三、以信息技术知识解决生活问题
　　信息技术是知识，更是一种特殊的能力，它能使知识活起来、动起来，是知识再生产的驱动器。所以信息技术教学不能只是简单的口口相传，而要从实践中来，到实践中去，让学生在实践中做到“学以致用”，达到融会贯通的目的，并以解决生活实际问题为价值导向。
　　对于中学信息技术教学而言，既要让生活元素和教材知识融会贯通，又要让所学的知识、理论可以为生活实践所用，帮助解决生活中存在的问题。反之，生活中的经验、阅历和积累，同样可以用信息技术的原理、理论进行解释，生活内容可以反照到信息技术教学中。要牢记二者是相辅相成的关系。例如在苏教版信息技术教材中，在讲到信息资源管理的时候，我们就以信息技术中学到的建立文件夹、给文件夹命名和分门别类等相关知识来解决实际问题……大凡此类，其实都是生活中“资源管理”的写照。借助信息的启示，在现实生活中，碰到对繁杂资源整理时，依然可以做到纲目分明，井井有条。
　　其实无论是生活中的日常用品管理，还是计算机的信息资源管理，其目的都是为了更清晰、更快捷地服务于人们的生活。信息技术课堂中融入生活元素，可以大幅度提高学生的注意力和学习的积极性，还可以改善人们的生活，提高人们的境界。
　　参考文献
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