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摘 要：当前强调素质教育，在教学中除了教授学生数学知识之外，还需要注重对学生的能力进行培养，创造性思维能力就是一项重要的能力，也是当前社会对人才的要求之一，这就需要教师在数学教学中能够注重对学生这一能力进行培养，本文分析了创造性思维能力在高中数学教学中的培养。
關键词：创造性思维能力;高中数学教学;培养策略
在素质教育背景下，教学的重点已经转移到素质培育上，所以，教师在教学中要有效的引导学生思考，能够从不同的角度思考问题，对他们的思考能力进行培养。学生要想学好数学，就需要有创造性思维能力，这是需要学生在后天学习中养成及发展中的，因此，教师在教学中就需要采取有效的措施进行培养。
一、 高中数学教学中存在的问题
高中数学知识难度提升，对学生的多方面能力都具有较高的要求，然而当前教学中对于学生能力的培养还存在一些问题。教学中学生缺乏思考，学生学习数学要经过很多的思考才能完全理解数学知识，要是不能积极主动的思考，就会让他们对数学学习产生恐惧感，影响到他们的学习效果。当前数学教学中，有很多学生都存在怠于思考的问题，例如，在建立单元知识网络和分析典型例题时，有部分学生不能主动的分析以及思考，自然就影响了他们的学习效果。另外，学生的逻辑思维能力以及空间想象能力不足。这两方面的能力都是学生在数学学习中不可或缺的能力，但是实际情况是学生在这方面的能力还比较缺乏，在立体几何题目上还是会存在较多的失误，影响到他们的分数。
二、 创造性思维能力在高中数学教学中的培养策略
（一） 采取分层教学，对学生的个性化思维进行培养
每个学生在认知能力、接受能力等方面都存在差异，这就要求教师在教学中能够重视这一点，结合学生的具体情况设计相应的教学方式，让学生能够更好的学习和掌握知识。学生需要牢固的掌握基础知识，形成较强的学习能力，这样可以更好地学习，能够实现发散和开拓，逐渐形成和提升自己的创造性思维能力。教师在教学中需要营造民主、轻松的教学氛围，提升学生的学科素养以及数学能力，结合每个层次学生的情况有针对性地提出相应的要求，正确地启发学生，让他们能够自主探究学习。这样所有的学生就可以对知识做出创新性的理解，教师对此需要积极的鼓励，进而让学生能够慢慢形成个性化思维，让他们在遇到问题时可以从不同的方面去思考，在这个过程中也可以对学生创造性思维能力进行培养。
比如，在“三角函数”的教学中，教师在这章教学中，就要反复讲解知识点，让学生能够牢固的掌握，确保学生在之后的探究中可以进一步理解三角函数，只有掌握好基础，才能发散和提升能力，进而培养他们的创造性思维。教师也要在教学活动中清楚的告诉学生本章节的学习目标和拓展章节，如，三角函数换算等，让学生进一步进行理解，进而发展自己的思维。
（二） 促进学生合作，对学生的思维进行发散
高中生经过不断的学习已经掌握了一定的知识，也积累了很多的经验，学习能力在不断的提升，但是他们在思考问题时容易出现考虑的不够全面、细致的问题。因此，教师在培养学生创造性思维时，教师就可以让学生自主探究，通过小组学习方式，让学生在小组内相互帮助，一起进步，教师要以异质分组的原则进行小组的划分，让学生能力好的学生能够帮助那些学习不是很好的学生，组内学生一起进行自主探究，这对学生的能力发展具有积极影响。教师需要合理的引导学生的个人展示以及小组学习，但是需要注意不能干预他们的思维，但是要让他们在思维发展中做到有理可依，要实现这一点，教师就可以给他们制定科学有效的学习目标以及分工，提升他们的思维和能力。
比如，在“空间几何”教学中，有部分学生就存在想象力不足的问题，这就使得他们的深入学习存在很大的困难，这会影响到他们数学学习的信心，对此，教师就要鼓励他们，让他们恢复自信，进而克服困难。在教学中教师让学生进行小组学习，增加学生之间的沟通，进而在交流中得出结论，这还能够营造出活跃的课堂氛围，让学生在交流中发挥想象力，对他们的创造性进行激活。如，在学习三视图及直观图时，教师就可以让他们讨论每种视角中图形之间的联系，让他们基于三视图以及直观图，将立体图形绘制出来，让他们感受到立体几何学习的快乐。
（三） 教学中要重视学生理论和实际相联系的能力
教学学科具有较强的应用性，和生活具有紧密的联系，教师在教学中就可以把知识和生活事例进行结合，让他们认识到数学学习的价值，进而深入地理解数学知识，拉近学生和数学间的距离。例如，在学习“空间坐标系”时，教师就需要联系生活实际，帮助学生降低知识的理解难度。如，在路桥施工建设中，就要先定位，然后在定位的地方进行施工，该定位点就是运用了这方面的知识。一般横、纵坐标都需要确定，虽然在初中时学生就接触过这些知识，但是高中数学是要确定四维空间的点，这就要求学生通过观察和生活案例进行结合，更好的理解和掌握知识。
（四） 教学中要注重学生的观察能力
要培养学生的创造性思维能力，就需要建立在敏锐的观察能力基础上，学生要能够有效的察觉数学现象背后的问题，这关系到他们创造性思维的形成。所以，教师在教学中就需要充分体现出学生的主体性，让他们能够自主思考和发言，在思考的过程中收获知识，自己进行探索及创新。比如，在学习“抛物线及其标准方程”时，就可以先利用多媒体给学生展示一张詹姆斯的图片，吸引他们的注意力，然后给学生简单的介绍其在NBA中的事迹，告诉学生其精神，最后引入教学内容，给学生讲解抛物线概念，这样的教学可以激发他们的学习兴趣，还能对他们的观察能力及联想能力进行培养。
三、
關键词：创造性思维能力;高中数学教学;培养策略
在素质教育背景下，教学的重点已经转移到素质培育上，所以，教师在教学中要有效的引导学生思考，能够从不同的角度思考问题，对他们的思考能力进行培养。学生要想学好数学，就需要有创造性思维能力，这是需要学生在后天学习中养成及发展中的，因此，教师在教学中就需要采取有效的措施进行培养。
一、 高中数学教学中存在的问题
高中数学知识难度提升，对学生的多方面能力都具有较高的要求，然而当前教学中对于学生能力的培养还存在一些问题。教学中学生缺乏思考，学生学习数学要经过很多的思考才能完全理解数学知识，要是不能积极主动的思考，就会让他们对数学学习产生恐惧感，影响到他们的学习效果。当前数学教学中，有很多学生都存在怠于思考的问题，例如，在建立单元知识网络和分析典型例题时，有部分学生不能主动的分析以及思考，自然就影响了他们的学习效果。另外，学生的逻辑思维能力以及空间想象能力不足。这两方面的能力都是学生在数学学习中不可或缺的能力，但是实际情况是学生在这方面的能力还比较缺乏，在立体几何题目上还是会存在较多的失误，影响到他们的分数。
二、 创造性思维能力在高中数学教学中的培养策略
（一） 采取分层教学，对学生的个性化思维进行培养
每个学生在认知能力、接受能力等方面都存在差异，这就要求教师在教学中能够重视这一点，结合学生的具体情况设计相应的教学方式，让学生能够更好的学习和掌握知识。学生需要牢固的掌握基础知识，形成较强的学习能力，这样可以更好地学习，能够实现发散和开拓，逐渐形成和提升自己的创造性思维能力。教师在教学中需要营造民主、轻松的教学氛围，提升学生的学科素养以及数学能力，结合每个层次学生的情况有针对性地提出相应的要求，正确地启发学生，让他们能够自主探究学习。这样所有的学生就可以对知识做出创新性的理解，教师对此需要积极的鼓励，进而让学生能够慢慢形成个性化思维，让他们在遇到问题时可以从不同的方面去思考，在这个过程中也可以对学生创造性思维能力进行培养。
比如，在“三角函数”的教学中，教师在这章教学中，就要反复讲解知识点，让学生能够牢固的掌握，确保学生在之后的探究中可以进一步理解三角函数，只有掌握好基础，才能发散和提升能力，进而培养他们的创造性思维。教师也要在教学活动中清楚的告诉学生本章节的学习目标和拓展章节，如，三角函数换算等，让学生进一步进行理解，进而发展自己的思维。
（二） 促进学生合作，对学生的思维进行发散
高中生经过不断的学习已经掌握了一定的知识，也积累了很多的经验，学习能力在不断的提升，但是他们在思考问题时容易出现考虑的不够全面、细致的问题。因此，教师在培养学生创造性思维时，教师就可以让学生自主探究，通过小组学习方式，让学生在小组内相互帮助，一起进步，教师要以异质分组的原则进行小组的划分，让学生能力好的学生能够帮助那些学习不是很好的学生，组内学生一起进行自主探究，这对学生的能力发展具有积极影响。教师需要合理的引导学生的个人展示以及小组学习，但是需要注意不能干预他们的思维，但是要让他们在思维发展中做到有理可依，要实现这一点，教师就可以给他们制定科学有效的学习目标以及分工，提升他们的思维和能力。
比如，在“空间几何”教学中，有部分学生就存在想象力不足的问题，这就使得他们的深入学习存在很大的困难，这会影响到他们数学学习的信心，对此，教师就要鼓励他们，让他们恢复自信，进而克服困难。在教学中教师让学生进行小组学习，增加学生之间的沟通，进而在交流中得出结论，这还能够营造出活跃的课堂氛围，让学生在交流中发挥想象力，对他们的创造性进行激活。如，在学习三视图及直观图时，教师就可以让他们讨论每种视角中图形之间的联系，让他们基于三视图以及直观图，将立体图形绘制出来，让他们感受到立体几何学习的快乐。
（三） 教学中要重视学生理论和实际相联系的能力
教学学科具有较强的应用性，和生活具有紧密的联系，教师在教学中就可以把知识和生活事例进行结合，让他们认识到数学学习的价值，进而深入地理解数学知识，拉近学生和数学间的距离。例如，在学习“空间坐标系”时，教师就需要联系生活实际，帮助学生降低知识的理解难度。如，在路桥施工建设中，就要先定位，然后在定位的地方进行施工，该定位点就是运用了这方面的知识。一般横、纵坐标都需要确定，虽然在初中时学生就接触过这些知识，但是高中数学是要确定四维空间的点，这就要求学生通过观察和生活案例进行结合，更好的理解和掌握知识。
（四） 教学中要注重学生的观察能力
要培养学生的创造性思维能力，就需要建立在敏锐的观察能力基础上，学生要能够有效的察觉数学现象背后的问题，这关系到他们创造性思维的形成。所以，教师在教学中就需要充分体现出学生的主体性，让他们能够自主思考和发言，在思考的过程中收获知识，自己进行探索及创新。比如，在学习“抛物线及其标准方程”时，就可以先利用多媒体给学生展示一张詹姆斯的图片，吸引他们的注意力，然后给学生简单的介绍其在NBA中的事迹，告诉学生其精神，最后引入教学内容，给学生讲解抛物线概念，这样的教学可以激发他们的学习兴趣，还能对他们的观察能力及联想能力进行培养。
三、