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◆摘 要：科学教学设计中应该更加注重科学、技术、数学和工程等多个领域的融合，通过转变传统单学科、重书本的教育模式，培养小学生的综合素质，教师要在过程中发挥自身的引领作用，对以往的教学内容进行创新，设计出综合性较强的教学内容，进而有效提升学生的创新思维、综合实践能力，实现小学生的全面发展。基于此，本文对小学科学课堂中如何融合STAEM教育理念展开论述。
◆关键词：小学科学;STEAM教育;融入策略
“学生的智力提升在于动手操作”，小学生更多的是在实践活动中构建出属于自身的认知结构，在充满趣味性的多元教学过程中，学生会不断开动脑经和积极思考，对自己提出更高的挑战。STEAM是一种注重实践的超学科教育概念，任何事物仅仅靠一门学科都很难取得成功，更多的是通过多种学科共同运用，需要具备较强的综合实践能力。所以，科学教师要充分意识到STEAM教育理念的本质内涵，及时创新教学模式、拓展教学内容，实现学生创新能力、思维能力及实践能力的全面提升。
一、小学科学课堂如何融入STEAM理念的意义
1.有助于扭转传统教学模式
在我国大多数小学科学教学存在一定的固定化和模式化，这种教育理念使得学生一味按照教师的方式被动成长，极易让学生的思维受到限制，不利于培养其综合能力和自主学习意识。而在教学中融入STEAM理念以后，充分扭转了教师单一课程教学、注重书本知识传授的教育模式，让学生的思维变得开阔起来，在实践活动中提升了创新能力和综合素质，为他们将来迈入更加广阔的学习天地打下基础。
2.有助于培养学生的综合素质
小学阶段的育对学生的学习方式、学习思维以及人格的培养有着重大影响，所以综合思维和实践能力的培养要从小学阶段抓起。STEAM教育模式综合了多个学科和众多实践内容，能让学生在实践活动中突破思维的局限性，让学生富有想象力和创新力，为其培养出良好的素质和综合性思维打下良好的基础。其次，STEAM教育模式能有效培育学生的创造性思维，让学生在实践过程中发现问题、分析问题和解决问题，并学会将理论知识应用于实际生活中，极大的提升学生的洞察能力、逻辑思维能力以及知识应用能力。小学生好奇心较重，且兴趣颇为广泛，具备较强的可塑性，因此通过综合实践活动提高学生的课堂参与度，有效培养其综合素质。
二、小学科学课堂融入STEAM理念的策略
1.多种教学活动共同运用
不同的教学活动设计对于学生能力的培养不尽相同，有些教学活动能够提升学生的思维能力，有些能够增强学生的团队合作意识，而有些能够巩固学生的基础知识、提升学生的实践应用能力。所以，在小学科学运用不同的教学方式、连接不同的领域。其起到的作用也是不同的，教师们只有灵活的应用这些手段，根据其发挥的不同作用适当的应用到教学中，才能实现学生的全面发展，掌握基础知识的同时提升实践水平。
2.注重教学活动设计
基于STEAM进行教学活动设计具有很多优点，它不仅能够为教师提供清晰的教学思路，为提升学生的实践能力指明方向，还能极大的激发学生的学习兴趣，积极投入到综合实践活动中来。其次，教师还需要根据实践目标和课程内容，充分掌握学生的认知水平，全面整合教学活动素材，使得教学活动能得以有效开展。综合实践活动还必须具备一定的连续性和层次性，以此保证活动能够持续化有序化开展。例如在六年级“环境保护”内容的讲解过程中，教师可以将其和科学与工程技术相结合，让学生意识到环境保护的重要性及科学与工程技术对环境保护的重要意义。再例如在“物体的沉浮”教学中，教师可以拿出铁钉、小木棒和小石頭等，让学生在观看视频后自己动手实验和观察：这些物体有的会漂浮在水面，有的会沉入水底，这种现象极大的激发了学生的求知欲和探究欲，并在观察过程中，教师鼓励学生提问，指出自身存在的疑问，疑问可以向教师提出，也可以和同学讨论解决，如此一来，学生的探究性、参与性将会大大提升，无形中实现综合能力的培养。
3.任务式教学
任务式教学是STEAM教育的主要手段，能够给予学生自主探究的空间，培养学生的综合能力。教师首先可以在课堂上应用一些自己制作的科技小发明，并教他们一些基本的制作原理，然后让学生根据教师的指导自行演习老师教导的内容，学生通过自己动手完成科技小制作，待学生完成后，教师再给学生布置一些课堂任务，如让学生在课堂上科技小发明的基础上进行一定的延伸和创新，让其具备更多的功能，或者直接让学生自行制作一些有意思的小发明，等学生完成后，教师再在堂课对其逐一检查，就他们存在的问题进行一对一的指导，指出发明的创新之处和不足之处，这一过程融合了多个领域，学生的综合思维也将形成。
4.加强评估监督
STEAM理念下的科学教学同样注重实践和总结评估，对于任何一门课程而言，教学总结都是不可或缺的环节，所以，老师在基于STEAM的综合实践教学活动总结和评价中，要课程实践结合到知识细化中，只有这样，学生才可以通过巩固知识和消化知识提升知识的综合应用能力，达到提升学生综合素质的目的，并通过学生互评、自评以及教师和学校的评价，从内容、途径和手段等方面对教学活动情况进行综合分析，以及时发现学生学习中存在的不足，进而构建出更加完善的STEAM教学体系。
三、总结
STEAM是一种集合多种学科的综合性较强的教育理念，对提升学生的创新能力、实践能力以及知识的综合应用能力都有极其重要的作用，因而设计出具有创新性的综合实践教学活动中对提升和强化学生的综合素养非常之必要。因此，科学教师要意识到STEAM理念的深刻内涵，注重教学活动设计，并在实践教学中完善和创新教学体系，以培养学生综合实践能力为目的，促进学生的综合成长。
参考文献
[1]盖军.STEM教育思想在小学科学教学中的应用[J].新课程，2020（40）：146.
[2]沈津辉.科学教育在小学教学中的开展现状与改进策略[J].现代教育科学（小学教师），2015（02）：164+159.
[3]王振辉.将STEM教育理念融入小学科学课堂[J].中华少年，2020（10）：43+46.
◆关键词：小学科学;STEAM教育;融入策略
“学生的智力提升在于动手操作”，小学生更多的是在实践活动中构建出属于自身的认知结构，在充满趣味性的多元教学过程中，学生会不断开动脑经和积极思考，对自己提出更高的挑战。STEAM是一种注重实践的超学科教育概念，任何事物仅仅靠一门学科都很难取得成功，更多的是通过多种学科共同运用，需要具备较强的综合实践能力。所以，科学教师要充分意识到STEAM教育理念的本质内涵，及时创新教学模式、拓展教学内容，实现学生创新能力、思维能力及实践能力的全面提升。
一、小学科学课堂如何融入STEAM理念的意义
1.有助于扭转传统教学模式
在我国大多数小学科学教学存在一定的固定化和模式化，这种教育理念使得学生一味按照教师的方式被动成长，极易让学生的思维受到限制，不利于培养其综合能力和自主学习意识。而在教学中融入STEAM理念以后，充分扭转了教师单一课程教学、注重书本知识传授的教育模式，让学生的思维变得开阔起来，在实践活动中提升了创新能力和综合素质，为他们将来迈入更加广阔的学习天地打下基础。
2.有助于培养学生的综合素质
小学阶段的育对学生的学习方式、学习思维以及人格的培养有着重大影响，所以综合思维和实践能力的培养要从小学阶段抓起。STEAM教育模式综合了多个学科和众多实践内容，能让学生在实践活动中突破思维的局限性，让学生富有想象力和创新力，为其培养出良好的素质和综合性思维打下良好的基础。其次，STEAM教育模式能有效培育学生的创造性思维，让学生在实践过程中发现问题、分析问题和解决问题，并学会将理论知识应用于实际生活中，极大的提升学生的洞察能力、逻辑思维能力以及知识应用能力。小学生好奇心较重，且兴趣颇为广泛，具备较强的可塑性，因此通过综合实践活动提高学生的课堂参与度，有效培养其综合素质。
二、小学科学课堂融入STEAM理念的策略
1.多种教学活动共同运用
不同的教学活动设计对于学生能力的培养不尽相同，有些教学活动能够提升学生的思维能力，有些能够增强学生的团队合作意识，而有些能够巩固学生的基础知识、提升学生的实践应用能力。所以，在小学科学运用不同的教学方式、连接不同的领域。其起到的作用也是不同的，教师们只有灵活的应用这些手段，根据其发挥的不同作用适当的应用到教学中，才能实现学生的全面发展，掌握基础知识的同时提升实践水平。
2.注重教学活动设计
基于STEAM进行教学活动设计具有很多优点，它不仅能够为教师提供清晰的教学思路，为提升学生的实践能力指明方向，还能极大的激发学生的学习兴趣，积极投入到综合实践活动中来。其次，教师还需要根据实践目标和课程内容，充分掌握学生的认知水平，全面整合教学活动素材，使得教学活动能得以有效开展。综合实践活动还必须具备一定的连续性和层次性，以此保证活动能够持续化有序化开展。例如在六年级“环境保护”内容的讲解过程中，教师可以将其和科学与工程技术相结合，让学生意识到环境保护的重要性及科学与工程技术对环境保护的重要意义。再例如在“物体的沉浮”教学中，教师可以拿出铁钉、小木棒和小石頭等，让学生在观看视频后自己动手实验和观察：这些物体有的会漂浮在水面，有的会沉入水底，这种现象极大的激发了学生的求知欲和探究欲，并在观察过程中，教师鼓励学生提问，指出自身存在的疑问，疑问可以向教师提出，也可以和同学讨论解决，如此一来，学生的探究性、参与性将会大大提升，无形中实现综合能力的培养。
3.任务式教学
任务式教学是STEAM教育的主要手段，能够给予学生自主探究的空间，培养学生的综合能力。教师首先可以在课堂上应用一些自己制作的科技小发明，并教他们一些基本的制作原理，然后让学生根据教师的指导自行演习老师教导的内容，学生通过自己动手完成科技小制作，待学生完成后，教师再给学生布置一些课堂任务，如让学生在课堂上科技小发明的基础上进行一定的延伸和创新，让其具备更多的功能，或者直接让学生自行制作一些有意思的小发明，等学生完成后，教师再在堂课对其逐一检查，就他们存在的问题进行一对一的指导，指出发明的创新之处和不足之处，这一过程融合了多个领域，学生的综合思维也将形成。
4.加强评估监督
STEAM理念下的科学教学同样注重实践和总结评估，对于任何一门课程而言，教学总结都是不可或缺的环节，所以，老师在基于STEAM的综合实践教学活动总结和评价中，要课程实践结合到知识细化中，只有这样，学生才可以通过巩固知识和消化知识提升知识的综合应用能力，达到提升学生综合素质的目的，并通过学生互评、自评以及教师和学校的评价，从内容、途径和手段等方面对教学活动情况进行综合分析，以及时发现学生学习中存在的不足，进而构建出更加完善的STEAM教学体系。
三、总结
STEAM是一种集合多种学科的综合性较强的教育理念，对提升学生的创新能力、实践能力以及知识的综合应用能力都有极其重要的作用，因而设计出具有创新性的综合实践教学活动中对提升和强化学生的综合素养非常之必要。因此，科学教师要意识到STEAM理念的深刻内涵，注重教学活动设计，并在实践教学中完善和创新教学体系，以培养学生综合实践能力为目的，促进学生的综合成长。
参考文献
[1]盖军.STEM教育思想在小学科学教学中的应用[J].新课程，2020（40）：146.
[2]沈津辉.科学教育在小学教学中的开展现状与改进策略[J].现代教育科学（小学教师），2015（02）：164+159.
[3]王振辉.将STEM教育理念融入小学科学课堂[J].中华少年，2020（10）：43+46.