【摘 要】
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片段一：创设情境，建立猜想 1.创设情境 师：同学们已经学会用面积单位量的方法去求长方形的面积了，现在每人桌上都有一个长方形和一些面积是1平方厘米的正方形，我们来个竞赛，看看哪些同学最先求出它的面积。（分两组：一组的长方形，长3厘米，宽2厘米；另一组的长方形长、宽不是整厘米数。） 2.引导探索 师：优胜者是哪些同学呢？你们求得的面积是多少（显示摆的结果）？失败的同学能谈谈原因吗？ 生：用
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片段一：创设情境，建立猜想
1.创设情境
师：同学们已经学会用面积单位量的方法去求长方形的面积了，现在每人桌上都有一个长方形和一些面积是1平方厘米的正方形，我们来个竞赛，看看哪些同学最先求出它的面积。（分两组：一组的长方形，长3厘米，宽2厘米；另一组的长方形长、宽不是整厘米数。）
2.引导探索
师：优胜者是哪些同学呢？你们求得的面积是多少（显示摆的结果）？失败的同学能谈谈原因吗？
生：用1平方厘米的正方形去量，不是正好摆满，一时得不到准确的结果。
师：现在你们有什么想说的吗？
生：有的长方形，如果用面积单位去量，得不到准确的结果。
师：是啊，在实际生活中，用面积单位去量，在很多地方是行不通的，如（显示）要求足球场的面积，用面积单位一个一个地去量，觉得怎样？游泳池的水面面积、我们学校的占地面积等，你能用面积单位去量吗？在困难面前，我们怎么办？
3.建立猜想
生：能否跟算周长那样，量出长和宽，算出面积呢？
师：你是一个敢于猜想的同学，真棒！大家猜猜看，长方形面积会跟什么有关系呢，又有怎样的关系呢？（板书学生的各种猜想。）
片段二：自主实验，探索发现
1.自主实验
师：怎样证明自己的猜测是否正确呢？
生：我们可以用举例子、做实验等方法。
师：好，下面我们就来做个实验（板书：实验）。现在每张桌上都有一些1平方厘米的正方形，让我们四人小组相互合作完成，听清要求：先自己任选几个，摆一个长方形，再把结果填在自主探索学习纸上。
[自主探索学习纸＼
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