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摘要：信息技术的飞速发展带动了教育模式的革新，以新媒体工具和网络资源为主要载体的信息化教學已经成为当前课程改革的重点之一。在这种形势下，数学教师应遵循教育发展的规律，将信息技术合理应用在课堂教学中，充分发挥信息化教学工具方便快捷、资源丰富的优势，调动学生在数学课堂中的主观能动性，并在此基础上促进他们数学自主学习能力与探究能力的良性发展。
关键词：信息技术;初中数学;教学策略
信息技术与课堂教学的整合是新时代教育改革的现实需求，这需要广大教师提高自身信息素养，不断从信息大环境中汲取对教育教学有益的元素，将其与教学内容紧密结合，构建出现代学生所需求的信息化教学模式。数学是一门抽象性较强的学科，需要学习者具备较优秀的抽象分析能力与逻辑推理能力，然而这对于初中生来说略显困难，以至于目前初中数学课堂的教学效率与质量普遍难以提升。针对这一现象，初中数学教师可运用信息技术整合教学内容，发挥信息化教学工具互动性强、直观形象、操作便捷等优势，充分提高教学效率与质量。
一、利用多媒体工具进行互动教学，增强学生的课堂参与
传统初中数学课堂多为教师运用“语言+板书”向学生传授知识内容，且应试教育格局下课堂教学内容偏重习题训练，这种刻板枯燥的教学方式难以调动学生的主观能动性，反而会让他们对数学课堂产生抵触情绪。为了解决这一问题，教师可利用多媒体工具提高数学课堂的互动性，如此来增强学生的课堂参与度可以提高教学效率，并促使他们逐渐形成乐于参与、乐于探究的积极学习态度。
例如：在教学“一次函数”这课时，笔者利用Flash动画呈现函数图像的构成与变化，在教学过程中，笔者会组织学生讨论绘制函数图像的每个步骤，确保他们了解一次函数的成像规律，Flash动画软件中的函数图像会随着大家的讨论结果发生变化，可以使学生更直观地感受到图像与数值之间的联系。在学生了解基础函数图像后，笔者让他们以小组为单位，探究“当数值发生变化时，函数图像将会有怎样的变化”，这时，学生便可借助Flash软件自主探究或向教师寻求指导，画出几个不同数值情况下不同的函数图像，进一步增进对“一次函数知识点”的理解。
二、运用微课视频呈现重难点知识，提高学生的学习质量
微课是一种针对性强、主题明确、耗时较短且容量适中的教学模式，其短小精悍的特征应用在重难点教学中切实有着突出效果。数学教师将重难点知识以图文并茂、声像结合的形式呈现出来，通过暂停或重复播放来帮助学生学习难点知识，帮助他们从根本上理解并掌握知识点的各个细节。如此不仅可以降低学生对抽象概念的理解难度，还能让他们在视听感官得到满足的情况下对所学知识留下更深刻的印象，从而提高其学习质量与效率，达到高效教学的目标。
在教学“全等三角形”这课时，笔者针对“利用辅助线、构造法、修补法进行几何题的证明”这部分展开微课教学，视频伊始处教师帮助学生巩固了全等三角形的基础定理与概念，随后展示出一个三角形图像，分别示意了辅助线、构造法与修补法在三角形中的具体应用方法，微课视频可以灵活地截长补短，将数值变动在图像中呈现出来，从而使学生更清晰准确地理解难点知识。如此可以让学生利用较短的时间更直观地理解并掌握数学重难点，可以避免出现浪费学习时间和打击学习信心的现象。
三、借助翻转课堂构建特色复习课，满足学生的个体差异
翻转课堂是一种将传统课堂节奏颠倒的教学模式，其以网络资源和信息工具为主要呈现载体，可以充分满足现代学生的信息化学习需求，且其突出以学生为主体的教学理念能够有效培养学生的自主学习能力。数学是一门极容易在班级内部出现差异的学科，这便意味着教师在教学中应考虑学生的个体差异性，秉承“以人为本、因材施教”的教学理念进行分层教学。据此，教师可借助翻转课堂构建特色复习课，让学生根据自身实际学习水平选择复习内容，由此来充分提升他们的课后复习成效。
例如：在复习“圆”这一章节知识点时，笔者制作了微课集作为复习材料，微课集中包括“圆的概念”“点、直线、圆与圆位置的关系”“垂径定理”“圆心角与圆周角定理”“切线的性质与判定定理”等知识内容，学生可在课下利用微课集循序渐进地进行复习巩固，在这个过程中，学生需根据自身现有水平选择微课进行针对性复习，并将复习中积累的疑问记录下来，待到第二天在课堂中通过小组讨论与教师讲解的方式将问题解决，切实使每个人都得到有效复习。
信息技术支持下的数学课堂更具灵活性与自主性，能够在满足学生个体差异的基础上提高他们的自主学习能力，由此为其数学核心素养的全面发展奠定基础。据此，初中数学教师可借助信息化教学工具创新教学方式，利用现代技术将复杂抽象的图形转化为形象直观的数学模型，如此不仅可以充分激发学生的主观能动性，还能降低他们对抽象数学知识的理解难度，从而帮助其打开数学思维、突破学习难关。
参考文献：
[1] 刘松.初中数学教学中信息化教学策略分析[J].课程教育研究，2017（16）：167-168.
[2] 曲盈.探究新时代下的初中数学信息化教学方案[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：80.
（作者单位：陕西省商洛市丹凤县峦庄初级中学）
关键词：信息技术;初中数学;教学策略
信息技术与课堂教学的整合是新时代教育改革的现实需求，这需要广大教师提高自身信息素养，不断从信息大环境中汲取对教育教学有益的元素，将其与教学内容紧密结合，构建出现代学生所需求的信息化教学模式。数学是一门抽象性较强的学科，需要学习者具备较优秀的抽象分析能力与逻辑推理能力，然而这对于初中生来说略显困难，以至于目前初中数学课堂的教学效率与质量普遍难以提升。针对这一现象，初中数学教师可运用信息技术整合教学内容，发挥信息化教学工具互动性强、直观形象、操作便捷等优势，充分提高教学效率与质量。
一、利用多媒体工具进行互动教学，增强学生的课堂参与
传统初中数学课堂多为教师运用“语言+板书”向学生传授知识内容，且应试教育格局下课堂教学内容偏重习题训练，这种刻板枯燥的教学方式难以调动学生的主观能动性，反而会让他们对数学课堂产生抵触情绪。为了解决这一问题，教师可利用多媒体工具提高数学课堂的互动性，如此来增强学生的课堂参与度可以提高教学效率，并促使他们逐渐形成乐于参与、乐于探究的积极学习态度。
例如：在教学“一次函数”这课时，笔者利用Flash动画呈现函数图像的构成与变化，在教学过程中，笔者会组织学生讨论绘制函数图像的每个步骤，确保他们了解一次函数的成像规律，Flash动画软件中的函数图像会随着大家的讨论结果发生变化，可以使学生更直观地感受到图像与数值之间的联系。在学生了解基础函数图像后，笔者让他们以小组为单位，探究“当数值发生变化时，函数图像将会有怎样的变化”，这时，学生便可借助Flash软件自主探究或向教师寻求指导，画出几个不同数值情况下不同的函数图像，进一步增进对“一次函数知识点”的理解。
二、运用微课视频呈现重难点知识，提高学生的学习质量
微课是一种针对性强、主题明确、耗时较短且容量适中的教学模式，其短小精悍的特征应用在重难点教学中切实有着突出效果。数学教师将重难点知识以图文并茂、声像结合的形式呈现出来，通过暂停或重复播放来帮助学生学习难点知识，帮助他们从根本上理解并掌握知识点的各个细节。如此不仅可以降低学生对抽象概念的理解难度，还能让他们在视听感官得到满足的情况下对所学知识留下更深刻的印象，从而提高其学习质量与效率，达到高效教学的目标。
在教学“全等三角形”这课时，笔者针对“利用辅助线、构造法、修补法进行几何题的证明”这部分展开微课教学，视频伊始处教师帮助学生巩固了全等三角形的基础定理与概念，随后展示出一个三角形图像，分别示意了辅助线、构造法与修补法在三角形中的具体应用方法，微课视频可以灵活地截长补短，将数值变动在图像中呈现出来，从而使学生更清晰准确地理解难点知识。如此可以让学生利用较短的时间更直观地理解并掌握数学重难点，可以避免出现浪费学习时间和打击学习信心的现象。
三、借助翻转课堂构建特色复习课，满足学生的个体差异
翻转课堂是一种将传统课堂节奏颠倒的教学模式，其以网络资源和信息工具为主要呈现载体，可以充分满足现代学生的信息化学习需求，且其突出以学生为主体的教学理念能够有效培养学生的自主学习能力。数学是一门极容易在班级内部出现差异的学科，这便意味着教师在教学中应考虑学生的个体差异性，秉承“以人为本、因材施教”的教学理念进行分层教学。据此，教师可借助翻转课堂构建特色复习课，让学生根据自身实际学习水平选择复习内容，由此来充分提升他们的课后复习成效。
例如：在复习“圆”这一章节知识点时，笔者制作了微课集作为复习材料，微课集中包括“圆的概念”“点、直线、圆与圆位置的关系”“垂径定理”“圆心角与圆周角定理”“切线的性质与判定定理”等知识内容，学生可在课下利用微课集循序渐进地进行复习巩固，在这个过程中，学生需根据自身现有水平选择微课进行针对性复习，并将复习中积累的疑问记录下来，待到第二天在课堂中通过小组讨论与教师讲解的方式将问题解决，切实使每个人都得到有效复习。
信息技术支持下的数学课堂更具灵活性与自主性，能够在满足学生个体差异的基础上提高他们的自主学习能力，由此为其数学核心素养的全面发展奠定基础。据此，初中数学教师可借助信息化教学工具创新教学方式，利用现代技术将复杂抽象的图形转化为形象直观的数学模型，如此不仅可以充分激发学生的主观能动性，还能降低他们对抽象数学知识的理解难度，从而帮助其打开数学思维、突破学习难关。
参考文献：
[1] 刘松.初中数学教学中信息化教学策略分析[J].课程教育研究，2017（16）：167-168.
[2] 曲盈.探究新时代下的初中数学信息化教学方案[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：80.
（作者单位：陕西省商洛市丹凤县峦庄初级中学）