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摘 要：互联网的发展对教育领域产生巨大影响，通过分析“互联网+”时代下农村中学传统英语教学存在的问题，以及智能手机给英语课堂教学带来得优势，提出在英语课堂教学需要的支持，为学生搭建良好的英语平台，提高农村中学英语课堂的教学质量。
关键词：互联网；智能手机；英语课堂；农村
一、引言
在2015年政府工作报告中，“互联网+”第一次被写入政府工作报告，信息技术的发展也将改变传统的教学模式。不断更新的智能手机学习软件也将大大方便学生的学习。通过对湖北省天门市佛子山中学等几所学校进行调查发现学校学生多数来自留守家庭，缺少父母的教学辅导，智能手机的拥有率约80%，且所有学生都能熟练使用智能手机，但并无学生下载英语学习的相关APP。本文希望通过分析其问题及解决途径，将充分利用智能手机所带来的便利与英语课堂教学有机地结合在一起，为学生搭建良好的学习平台，提供更为丰富的学习资源与更有效的学习方式。
二、“互联网+”时代下农村中学传统英语教学所面临的困境
随着“互联网+”时代到来，在教育领域，知识的体系在互联网上成型，信息在互联网上流通，互联网给英语教学带来了巨大变革，也给英语教学创造了很多有利条件。但在广大的农村地区，受制于基础设施的薄弱，对于农村中学英语教学来说面临着巨大的挑战。
（一）哑巴英语现象严重
长期以来，农村中学的英语教学对英语口语的认识与重视不够，往往只将关注的重点放在笔试成绩上，另外由于生活环境、文化氛围、教育条件等诸多条件的影响，导致农村中学“哑巴英语”现象较为普遍，农村学生的英语口语能力与城市学生存在较大差距。
（二）现代化教学设备缺乏
农村学校普遍硬件条件较差，绝大多数的农村中学缺乏必要的语音室和视听设备，更谈不上个人专属耳机了。即使有些学校配备了视听设备也只是浮于形式，而且绝大多数学生课后几乎没有机会进行听力和口语训练，仅凭在学校每周仅有的一两节课对于提高英语会话水平是远远不够的。
（三）学生的自制力较差，自主学习能力不够
为了减少对手机的管控，几所中学都不允许学生带手机进入课堂，但收效甚微，学生偷偷将手机带进班级，用手机购物、浏览网页、娱乐以及通讯，这对老师的课堂教学造成了极大的困扰。另外由于学生多数来自于农村留守家庭，使用手机无正确引导，手机问题也成为教学管理中的一个大问题。
（四）海量信息的涌入对传统农村教师的权威地位进行挑战
传统的英语课堂教学以老师教，学生学为主，且承担英语教学的老师即是课堂里的唯一权威。但是随着智能手机的普及，各种搜素引擎的方便快捷，学生几秒钟就可以搜索出关于一个知识点成百上千的词条，学生会不加分辨信息真伪地去质疑老师的权威，而且会减轻对老师及知识的敬畏。
三、“互联网+”时代下智能手机在英语课堂教学的优势
（一）在课堂上能起到积极的辅助作用
由于农村学生接触英语较晚，知识无法快速形成体系，传统课堂依靠教师多次重复口述，学生手工笔记及课下多次背诵才能形成记忆。智能手机在英语课堂上应用，学生可以通过拍照、录音等方式来做课堂笔记，这样就节省了一边听一边记的时间，从而大大提高了课堂教学的效率。另外，农村学生普遍英语口语较差，传统的作业形以文本形式为主，在作业的提交形式上，教师可以要求学生通过录制小视频、录音等形式提交，一方面，教师可以及时纠正学生的英语发音，另一方面，作业的各种形式也能激发学生学习英语的热情，让学生敢于开口说。
（二）智能手机塑造了一个开放的思维环境
传统的英语课堂，教师用同样的教学风格、教案和教学设计，无法顾及到所有学生的不同个性、不同的接受能力，而中学生具有极强的表现欲，传统的英语教学会限制学生思维的开放性。智能手机在英语课堂上应用，它的搜索功能大大活跃课堂的气氛。针对一个英语单词或语法知识点，学生可以通过智能手机进行搜索，根据自己的思维进行分辨后提出自己的想法，教师再加以引导，将碎片化的知识进行灵活整合，形成完整的知识点。
另外，在教学设计上，教师再授课过程中可以对一个问题设置不同的答案，学生可以根据自己的理解进行投票，选出自己认为正确的答案通过这种方式，教师能准确地了解学生对于知识点的掌握情况。在教学的过程中，也可使用社交软件中的“弹幕”形式来发表对于某一知识点的观点和疑问，使交流更加充分，教师也可针对有代表性的观点进行集中的讲解，这种方式既可以检验学生的参与度、节省了精力又提高了学生参与课堂的热情，使课堂更高校，从而实现教学目标。
（三）智能手机提供了丰富的资料
智能手机有丰富的应用軟件可以供选择，可以在课后对常规课堂进行辅助。比如听说类英语APP，像懒人英语APP，英语听力通等里面会有大量的听力及口语练习资料，可以通过课后的不断练习端正自己的英语发音，使学生能勇敢地开口说。比如读写类英语APP，像Reeder，百词斩等会有各种各样的英文资讯和趣味故事等帮助学生提高英语的阅读水平，也能通过阅读带动英语学习的乐趣。
四、“互联网+”时代下智能手机在英语课堂教学中运用时所需要的支持
（一）教师方面的支持
对于教师而言，让智能手机参与课堂这无疑对教师提出了更加高的要求。教师不仅要在课上与学生互动，进行良好的沟通，课下要要及时对学生给予关注，询问学生的课下学习情况，多多鼓励学生进行自主学习。教师也要处理好传统课堂与课后自主学习之间的关系，要利用好每一个传统课堂上与学生面对面交流的机会，引导学生正确使用智能手机，使之成为传统课堂的良好补充。最后面对纷繁复杂的的网络资源，教师要认真进行筛选，将最适合的软件及应用程序推荐给学生。
（二）学生方面的支持
对于学生而言，让智能手机参与课堂对学生的自制力及自主学习能力提出了更高的要求。学生应该合理安排自己传统课堂的学习与课后学习，养成良好的自制力及较强的自学能力。
（三）教学环境方面的支持
对于学校而言，应该积极简历基于校园网的移动学习平台，并在平台上投放慕课、微课等学习资料供学生浏览和学习。另外也应该建立自主学习系统及监控系统，便于学生在线学习与互动讨论。
五、结语
总而言之，我们要重视智能手机在传统英语课堂中发挥的重要作用，也要承认智能手机会为今后的英语教学课堂提供的广阔的前景。作为教育战线的一线教师，如何因势利导顺应潮流，为课堂注入新的活力，为学生搭建宽厚的学习平台，提供丰富的学习资源都是值得我们深思并付诸行动的重要问题。
参考文献
[1]陈明选，刘萃.基于智能手机的交互式学习环境设计[J].中国电化教育，2015，（4）：68-73.
[2]王传武，陈新田，吕永超.数字化时代高校课堂教学面临的挑战及其出路.教育与教学研究，2015，29（6）：59-63.
[3]张楠.移动学习环境下高校实验教学模式的创新和实践[J].实验室研究与探索，2014，33（10）：225-228.
[4]董 晛，陈凤贞.智能手机构建“互联网+”课堂的探索与实践[J].教育教学论坛.2017，（12）：279-280.
作者简介
关键词：互联网；智能手机；英语课堂；农村
一、引言
在2015年政府工作报告中，“互联网+”第一次被写入政府工作报告，信息技术的发展也将改变传统的教学模式。不断更新的智能手机学习软件也将大大方便学生的学习。通过对湖北省天门市佛子山中学等几所学校进行调查发现学校学生多数来自留守家庭，缺少父母的教学辅导，智能手机的拥有率约80%，且所有学生都能熟练使用智能手机，但并无学生下载英语学习的相关APP。本文希望通过分析其问题及解决途径，将充分利用智能手机所带来的便利与英语课堂教学有机地结合在一起，为学生搭建良好的学习平台，提供更为丰富的学习资源与更有效的学习方式。
二、“互联网+”时代下农村中学传统英语教学所面临的困境
随着“互联网+”时代到来，在教育领域，知识的体系在互联网上成型，信息在互联网上流通，互联网给英语教学带来了巨大变革，也给英语教学创造了很多有利条件。但在广大的农村地区，受制于基础设施的薄弱，对于农村中学英语教学来说面临着巨大的挑战。
（一）哑巴英语现象严重
长期以来，农村中学的英语教学对英语口语的认识与重视不够，往往只将关注的重点放在笔试成绩上，另外由于生活环境、文化氛围、教育条件等诸多条件的影响，导致农村中学“哑巴英语”现象较为普遍，农村学生的英语口语能力与城市学生存在较大差距。
（二）现代化教学设备缺乏
农村学校普遍硬件条件较差，绝大多数的农村中学缺乏必要的语音室和视听设备，更谈不上个人专属耳机了。即使有些学校配备了视听设备也只是浮于形式，而且绝大多数学生课后几乎没有机会进行听力和口语训练，仅凭在学校每周仅有的一两节课对于提高英语会话水平是远远不够的。
（三）学生的自制力较差，自主学习能力不够
为了减少对手机的管控，几所中学都不允许学生带手机进入课堂，但收效甚微，学生偷偷将手机带进班级，用手机购物、浏览网页、娱乐以及通讯，这对老师的课堂教学造成了极大的困扰。另外由于学生多数来自于农村留守家庭，使用手机无正确引导，手机问题也成为教学管理中的一个大问题。
（四）海量信息的涌入对传统农村教师的权威地位进行挑战
传统的英语课堂教学以老师教，学生学为主，且承担英语教学的老师即是课堂里的唯一权威。但是随着智能手机的普及，各种搜素引擎的方便快捷，学生几秒钟就可以搜索出关于一个知识点成百上千的词条，学生会不加分辨信息真伪地去质疑老师的权威，而且会减轻对老师及知识的敬畏。
三、“互联网+”时代下智能手机在英语课堂教学的优势
（一）在课堂上能起到积极的辅助作用
由于农村学生接触英语较晚，知识无法快速形成体系，传统课堂依靠教师多次重复口述，学生手工笔记及课下多次背诵才能形成记忆。智能手机在英语课堂上应用，学生可以通过拍照、录音等方式来做课堂笔记，这样就节省了一边听一边记的时间，从而大大提高了课堂教学的效率。另外，农村学生普遍英语口语较差，传统的作业形以文本形式为主，在作业的提交形式上，教师可以要求学生通过录制小视频、录音等形式提交，一方面，教师可以及时纠正学生的英语发音，另一方面，作业的各种形式也能激发学生学习英语的热情，让学生敢于开口说。
（二）智能手机塑造了一个开放的思维环境
传统的英语课堂，教师用同样的教学风格、教案和教学设计，无法顾及到所有学生的不同个性、不同的接受能力，而中学生具有极强的表现欲，传统的英语教学会限制学生思维的开放性。智能手机在英语课堂上应用，它的搜索功能大大活跃课堂的气氛。针对一个英语单词或语法知识点，学生可以通过智能手机进行搜索，根据自己的思维进行分辨后提出自己的想法，教师再加以引导，将碎片化的知识进行灵活整合，形成完整的知识点。
另外，在教学设计上，教师再授课过程中可以对一个问题设置不同的答案，学生可以根据自己的理解进行投票，选出自己认为正确的答案通过这种方式，教师能准确地了解学生对于知识点的掌握情况。在教学的过程中，也可使用社交软件中的“弹幕”形式来发表对于某一知识点的观点和疑问，使交流更加充分，教师也可针对有代表性的观点进行集中的讲解，这种方式既可以检验学生的参与度、节省了精力又提高了学生参与课堂的热情，使课堂更高校，从而实现教学目标。
（三）智能手机提供了丰富的资料
智能手机有丰富的应用軟件可以供选择，可以在课后对常规课堂进行辅助。比如听说类英语APP，像懒人英语APP，英语听力通等里面会有大量的听力及口语练习资料，可以通过课后的不断练习端正自己的英语发音，使学生能勇敢地开口说。比如读写类英语APP，像Reeder，百词斩等会有各种各样的英文资讯和趣味故事等帮助学生提高英语的阅读水平，也能通过阅读带动英语学习的乐趣。
四、“互联网+”时代下智能手机在英语课堂教学中运用时所需要的支持
（一）教师方面的支持
对于教师而言，让智能手机参与课堂这无疑对教师提出了更加高的要求。教师不仅要在课上与学生互动，进行良好的沟通，课下要要及时对学生给予关注，询问学生的课下学习情况，多多鼓励学生进行自主学习。教师也要处理好传统课堂与课后自主学习之间的关系，要利用好每一个传统课堂上与学生面对面交流的机会，引导学生正确使用智能手机，使之成为传统课堂的良好补充。最后面对纷繁复杂的的网络资源，教师要认真进行筛选，将最适合的软件及应用程序推荐给学生。
（二）学生方面的支持
对于学生而言，让智能手机参与课堂对学生的自制力及自主学习能力提出了更高的要求。学生应该合理安排自己传统课堂的学习与课后学习，养成良好的自制力及较强的自学能力。
（三）教学环境方面的支持
对于学校而言，应该积极简历基于校园网的移动学习平台，并在平台上投放慕课、微课等学习资料供学生浏览和学习。另外也应该建立自主学习系统及监控系统，便于学生在线学习与互动讨论。
五、结语
总而言之，我们要重视智能手机在传统英语课堂中发挥的重要作用，也要承认智能手机会为今后的英语教学课堂提供的广阔的前景。作为教育战线的一线教师，如何因势利导顺应潮流，为课堂注入新的活力，为学生搭建宽厚的学习平台，提供丰富的学习资源都是值得我们深思并付诸行动的重要问题。
参考文献
[1]陈明选，刘萃.基于智能手机的交互式学习环境设计[J].中国电化教育，2015，（4）：68-73.
[2]王传武，陈新田，吕永超.数字化时代高校课堂教学面临的挑战及其出路.教育与教学研究，2015，29（6）：59-63.
[3]张楠.移动学习环境下高校实验教学模式的创新和实践[J].实验室研究与探索，2014，33（10）：225-228.
[4]董 晛，陈凤贞.智能手机构建“互联网+”课堂的探索与实践[J].教育教学论坛.2017，（12）：279-280.
作者简介