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摘 要：基于素质教育理念的影响，初中教育实践增添了音乐教学，旨在提升学生道德品质、艺术鉴赏能力和审美能力。而流行音乐因其符合学生审美、反映当前时代文化，对于激发学生音乐学习兴趣，提高课堂教学效率有着重要的作用。因而，在初中音乐课堂上，教师应该结合教学内容，适当引入流行音乐元素，用流行音乐诠释音乐知识，活跃课堂气氛，提高音乐教学的有效性。
关键词：初中;流行音乐;多樣化教学
流行音乐本身是一种重要的音乐形式，其拥有广泛的社会基础，是培养学生音乐热情的有效工具。所以，在初中音乐教学中引入流行音乐元素符合音乐教育新课程改革的需求，是对素质教育理念的贯彻，既能够促进初中音乐教学工作的发展，又能为学生音乐素养的培养提供相应的保障。同时，在流行音乐的精神指导下，音乐教学的内涵也更加丰富，有助于培养学生艺术审美品位。因而，我以流行音乐为载体，创新了初中音乐教学形式，以增强课堂活力。
一、 示范演唱
初中阶段，学生的自我意识还没有充分发展，对教师的信任、依赖程度较高。因此，教师的一言一行都会对学生产生重要的影响。根据这一信息，教师在教学中可以尝试示范教学的方式。而流行音乐是学生津津乐道的音乐形式，对学生有着极强的吸引力。因而，教师可以示范演唱流行音乐，以激发学生音乐学习兴趣，促使学生积极配合教学活动，从而增加课堂的活力，提高教学质量。
例如：在教学“长大后我就成了你”时，为了调动学生音乐知识学习积极性，帮助其感受歌曲风格，体会歌词中展现的无怨无悔的奉献精神和托起下一代新人的崇高责任感，我采用了示范演唱的方式。首先，我问学生：同学们有没有听过《长大后我就成了你》这首歌？学生纷纷摇头。接着，我又问：想不想听老师唱一下？由于平时很少演唱，所以一下子激起了学生的热情，集中了其注意力;之后，进行了示范演唱。在演唱的过程中，我加入了一些流行音乐元素和肢体动作，传情达意，丰富学生感官，给学生带来了视听上的享受。听完之后，学生都很兴奋，要求我再唱一次。于是，我问：想不想学这首歌？同学们异口同声：想。接下来，我进行了歌曲的讲解和音乐知识的传授。可见，示范演唱，可以调动学生积极性，提高音乐教学效率。
二、 融合传统
传统音乐是中国民族文明遗产，是一座精神和音乐文化的宝藏。因而，在初中音乐教学中，传统音乐也占有很大的比重。所以，在教学实践中，教师虽然引入流行音乐文化元素培养学生音乐素养，但是也不能摒弃传统音乐。为此，教师可以将流行音乐和传统音乐相融合，创新音乐形式，提高学生音乐素养，切实提升音乐教学质量。
例如：在教学“北方水草茂盛的家乡”时，为了提高学生音乐学习兴趣，促使学生积极了解所选歌曲和乐曲，拓宽学生的艺术视野，培养学生音乐热情，我将流行音乐元素和传统音乐文化相结合，进行了教学活动。首先，利用多媒体播放了《北方水草茂盛的家乡》这首歌曲，随后，播放了改编版的《北方水草茂盛的家乡》，改编曲融合了现代流行音乐元素和一些传统乐器;其次，让学生凭听感，对比这两首歌曲在风格上的不同。如原版《北方水草茂盛的家乡》更加高亢、嘹亮，而改编版的《北方水草茂盛的家乡》却舒缓、放松，还带着一丝轻快;之后，我问同学：哪一首歌更能够突出民族特征？同学毫不犹豫地选择了原版歌曲。借助对比，学生加深了对民歌的认知。最后，我让学生结合流行元素和传统音乐知识改编《我们的新毡房》这首歌，在改编的过程中，学生积极思考，提高了音乐创造力。可见，流行和传统相融合，既能激发学生兴趣，又能提高学生音乐创造力。
三、 真实再现
多媒体与流行音乐的发展有着密切的关系，其是展示流行音乐的重要渠道。通过多媒体展示流行音乐，可以增强音乐教学活动的生动性和形象性，活跃课堂气氛，放松学生心情。因而，在流行音乐教学中，教师可以利用多媒体技术进一步培养学生音乐欣赏能力和音乐演唱能力，逐步提升音乐教学效果。
例如：在教学“鼓的语言”时，一方面，为了激发学生学习兴趣，另一方面，为了丰富学生对乐器文化认知，我利用多媒体展开了一系列的教学活动。首先，利用多媒体，播放了非洲鼓的打击视频，同时利用声音介绍非洲鼓这种在非洲最流行的打击乐器，让学生知道其既可以为舞蹈和其他乐器伴奏，又可以作为语言信号，传递情感、叙述故事;其次，播放了中国鼓的表演视频;最后，播放了和架子鼓有关的音乐视频。视频播放完之后，让学生对这三种乐器进行对比，说出他们的不同点和相同点。学生从音色、节奏、文化三方面对这三种乐器进行了阐释。如非洲鼓和中国鼓民族文化标志明显，又如非洲鼓和中国鼓鼓点可快可慢，鼓声较低沉，而架子鼓节奏快，鼓声较轻薄，等等。在整个教学过程中，通过真实再现，学生直观接触了“鼓”文化，轻松理解并掌握了相关音乐知识。可见，真实再现，可以激活音乐课堂，提高音乐教学效率。
总之，素质教育下，引入流行音乐展开教学，可以提高音乐教学活力，提升初中音乐教学质量。
参考文献：
[1]陈海涛.初中流行音乐教学策略探究[J].当代音乐，2016（12）.
[2]顾明明.浅谈如何在初中音乐教学中引入流行音乐[J].新课程导学，2017（9）.
作者简介：
陈国念，贵州省黔西南布依族苗族自治州，普坪镇戈塘初级中学。
关键词：初中;流行音乐;多樣化教学
流行音乐本身是一种重要的音乐形式，其拥有广泛的社会基础，是培养学生音乐热情的有效工具。所以，在初中音乐教学中引入流行音乐元素符合音乐教育新课程改革的需求，是对素质教育理念的贯彻，既能够促进初中音乐教学工作的发展，又能为学生音乐素养的培养提供相应的保障。同时，在流行音乐的精神指导下，音乐教学的内涵也更加丰富，有助于培养学生艺术审美品位。因而，我以流行音乐为载体，创新了初中音乐教学形式，以增强课堂活力。
一、 示范演唱
初中阶段，学生的自我意识还没有充分发展，对教师的信任、依赖程度较高。因此，教师的一言一行都会对学生产生重要的影响。根据这一信息，教师在教学中可以尝试示范教学的方式。而流行音乐是学生津津乐道的音乐形式，对学生有着极强的吸引力。因而，教师可以示范演唱流行音乐，以激发学生音乐学习兴趣，促使学生积极配合教学活动，从而增加课堂的活力，提高教学质量。
例如：在教学“长大后我就成了你”时，为了调动学生音乐知识学习积极性，帮助其感受歌曲风格，体会歌词中展现的无怨无悔的奉献精神和托起下一代新人的崇高责任感，我采用了示范演唱的方式。首先，我问学生：同学们有没有听过《长大后我就成了你》这首歌？学生纷纷摇头。接着，我又问：想不想听老师唱一下？由于平时很少演唱，所以一下子激起了学生的热情，集中了其注意力;之后，进行了示范演唱。在演唱的过程中，我加入了一些流行音乐元素和肢体动作，传情达意，丰富学生感官，给学生带来了视听上的享受。听完之后，学生都很兴奋，要求我再唱一次。于是，我问：想不想学这首歌？同学们异口同声：想。接下来，我进行了歌曲的讲解和音乐知识的传授。可见，示范演唱，可以调动学生积极性，提高音乐教学效率。
二、 融合传统
传统音乐是中国民族文明遗产，是一座精神和音乐文化的宝藏。因而，在初中音乐教学中，传统音乐也占有很大的比重。所以，在教学实践中，教师虽然引入流行音乐文化元素培养学生音乐素养，但是也不能摒弃传统音乐。为此，教师可以将流行音乐和传统音乐相融合，创新音乐形式，提高学生音乐素养，切实提升音乐教学质量。
例如：在教学“北方水草茂盛的家乡”时，为了提高学生音乐学习兴趣，促使学生积极了解所选歌曲和乐曲，拓宽学生的艺术视野，培养学生音乐热情，我将流行音乐元素和传统音乐文化相结合，进行了教学活动。首先，利用多媒体播放了《北方水草茂盛的家乡》这首歌曲，随后，播放了改编版的《北方水草茂盛的家乡》，改编曲融合了现代流行音乐元素和一些传统乐器;其次，让学生凭听感，对比这两首歌曲在风格上的不同。如原版《北方水草茂盛的家乡》更加高亢、嘹亮，而改编版的《北方水草茂盛的家乡》却舒缓、放松，还带着一丝轻快;之后，我问同学：哪一首歌更能够突出民族特征？同学毫不犹豫地选择了原版歌曲。借助对比，学生加深了对民歌的认知。最后，我让学生结合流行元素和传统音乐知识改编《我们的新毡房》这首歌，在改编的过程中，学生积极思考，提高了音乐创造力。可见，流行和传统相融合，既能激发学生兴趣，又能提高学生音乐创造力。
三、 真实再现
多媒体与流行音乐的发展有着密切的关系，其是展示流行音乐的重要渠道。通过多媒体展示流行音乐，可以增强音乐教学活动的生动性和形象性，活跃课堂气氛，放松学生心情。因而，在流行音乐教学中，教师可以利用多媒体技术进一步培养学生音乐欣赏能力和音乐演唱能力，逐步提升音乐教学效果。
例如：在教学“鼓的语言”时，一方面，为了激发学生学习兴趣，另一方面，为了丰富学生对乐器文化认知，我利用多媒体展开了一系列的教学活动。首先，利用多媒体，播放了非洲鼓的打击视频，同时利用声音介绍非洲鼓这种在非洲最流行的打击乐器，让学生知道其既可以为舞蹈和其他乐器伴奏，又可以作为语言信号，传递情感、叙述故事;其次，播放了中国鼓的表演视频;最后，播放了和架子鼓有关的音乐视频。视频播放完之后，让学生对这三种乐器进行对比，说出他们的不同点和相同点。学生从音色、节奏、文化三方面对这三种乐器进行了阐释。如非洲鼓和中国鼓民族文化标志明显，又如非洲鼓和中国鼓鼓点可快可慢，鼓声较低沉，而架子鼓节奏快，鼓声较轻薄，等等。在整个教学过程中，通过真实再现，学生直观接触了“鼓”文化，轻松理解并掌握了相关音乐知识。可见，真实再现，可以激活音乐课堂，提高音乐教学效率。
总之，素质教育下，引入流行音乐展开教学，可以提高音乐教学活力，提升初中音乐教学质量。
参考文献：
[1]陈海涛.初中流行音乐教学策略探究[J].当代音乐，2016（12）.
[2]顾明明.浅谈如何在初中音乐教学中引入流行音乐[J].新课程导学，2017（9）.
作者简介：
陈国念，贵州省黔西南布依族苗族自治州，普坪镇戈塘初级中学。