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摘要：小学班主任做好德育教育工作，直接影响到小学生综合素质的发展，决定着他们身心健康成长的目标能否顺利实现。具体实践过程中，班主任要坚持以人为本的原则，在德育教育的同时深入挖掘小学生的内在潜能，帮助他们树立起正确的人生观、道德观、世界观等，成功开启素质教育的新局面，也有助于其他学科教学工作的有序推进。班主任必须履行好“德育教育”的重要职责，强调德育工作突破创新，争取培育出更多高素质的栋梁之才。
关键词：小学班主任;德育教育工作;策略分析;研究
引言：德育教育是培养小学生良好品质、人格观念的重要工作，需要班主任充分发挥指导作用，为小学生营造出良好的、健康的、和谐的成长环境，鼓励他们积极参与实践活动，从而积累下丰富的知识经验，以实现道德素质以及学习能力的协调发展。班主任还要贯彻德育为先的思想，德育创新的基础上优化班级的管理效果，引领小学生们朝着正确方向突破自我，使他们主体优势发挥出来，未来信心十足的创造属于自己的精彩人生。
1、必须突出人本激励
小学阶段的德育教育应该突出“人本激励”，就是坚持“以人为本”的原则，结合不同学生不同的发展需求，并根据他们的认知特点、思维能力、兴趣爱好等，针对性实施激励策略。科学应用“正激励”，尽量避免“负激励”，班主任继续加强班级的管理工作才能取得事半功倍的理想成效。此外，班主任需要掌握每一名学生的学习情况，针对他们学习中、生活中存在的各种问题进行启发式教育，灵活应用激励措施，指导小学生积极改进不足之处，从而实现健康个性化发展[1]。比如，组织班级管理活动时，班主任先建立“德育为先”的目标，要求学生学习文化知识，进行日常生活时学会自我管理。对于班级里的好人好事大力表扬，对于过分淘气的学生多加引导，人性化管理方式的实际应用价值更高，将起到优化德育教育效果的关键作用。不能采用损害小学生自尊心的批评性语言，要让小学生真正懂得“有错就改、下不为例”的道理。
2、要让孩子充满自信
有人曾经说过，自信是人生最可靠的资本，一个人不论是小学生，还是成年人，自信是很重要的[2]。若是一个人没有自信，那么他便不可能成功。那么，在小学教育中，让每个孩子从小就充满自信，是班主任要给自己设置的一个小目标，简单来说，不论课上还是课后，班主任都要鼓励小学生大胆表达自己的想法。例如：我班丽丽的性格比较内向，平时不太愿意跟同学们打交道，上课时更是从不主动举手发言，还很容易走神，导致我给她布置的一些作业不能很好很及时的完成，长此以往，学习成绩更是越来越不理想，自卑感也越来越严重。为了消除丽丽的自卑，重塑她的自信心，我开始有意无意的找她谈心，课后帮她补习，在发现她有所进步的时候，在课堂上公开表扬她。渐渐地，她上课时敢举起小手，回答问题了，每次她回答完问题，我都鼓励她说：“丽丽同学，今天回答的问题声音真是响亮，大家要多向她学习哦！”面对丽丽同学这样的改变，我逐渐地意识到鼓励的作用。在课堂上，面对那些自信心不足的学生，我们班主任老师应当给予更多的关爱，坚定他们的信心。切不可将自己的注意力集中在学生的不足之处，而是要更多的关注学生身上的可取之处，循循善诱，让学生充分相信“我能行”，从而极大的提升小学生的自信心。
3、德育教育方法创新
班主任在德育工作中应使用灵活的德育方法，去培养小学生道德实践的能力。德育教育和其他方面的教育不同，要实现知、情、意、行的统一才能提升德育教育质量，一旦德育教育陷入了灌输式的困境，那么学生对规范和条例的遵守就变了质，往往是因外界压力影响而遵守规则，而非学生自觉、主动地遵守规则。德育教育的开展需要创新方法，教师可以从教室内走到教室外灵活组织有趣的德育教育活动，从单一走到多样化，吸引小学生的关注和好奇心，让学生能够主动投入到德育教育活动当中，不断地提升德育教育的灵活性和实效性。
4、德育活动形式多样
德育教育不能只停留在理论指导上，需要积极开展德育实践活动，达到学以致用的目的。在德育实践活动的引领下，可以使学生对所学德育知识有更深层次的理解和认识，进而使德育知识内化于心，并促使德育知识真正成为学生自身的品质，为学生的人生奠定良好的基础。在进行课堂教学时，更应当将德育教育与课堂学习紧密地结合起来[3]。比如，开始上课前可以开展课前活动，教师声色并茂地向学生讲授礼貌的问题，见到什么人应该怎样打招呼，可以设置一定的场景来使学生更好地融入进去，教导学生懂礼貌、尊重他人，在日常的学习中将德育教育渗透进去，引导学生从小做一个有教养的人。班主任在进行德育教育中应该从学生的兴趣入手，创新教育方法，让学生乐于接受教育，利用主题班会有针对性地开展文明礼仪教育、爱国主义教育、感恩教育、法制教育、安全教育等德育课程，根据具体情况确定学生德育教育目标和实施计划，分阶段、有重点、有针对性地开展主题班会，确保主题班会富有针对性和足够吸引力，能够引起学生共鸣。班主任也可以利用多媒体技术来制作一些关于德育教育的小视频，让学生在观看视频的过程中能够对一些事件有个深刻的反思，学生在观察图文并茂的事件过程中，就会对这些事件产生积极的兴趣，然后对学生进行德育教育，就能够起到很好的教学效果。另外，班主任可以将德育活动作为家庭作业布置给学生，使德育实践真正落到实处。做一件助人为乐的事、为父母尽点孝心、做一次家庭小主人……这样的活动既丰富了学生的课余时间，又促使了学生正确人生观的形成，可谓一举多得。
結语
小学是学生人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，且小学生在成长的过程中，极容易受到外界因素的影响，偏离健康成长的轨道。基于此，小学班主任不仅要认识到德育工作的重要性，还要在德育工作中，采取多种途径，加强学生品德教育、心理健康教育、理想信念教育等，进而引领小学生真正的实现健康成长。
参考文献：
[1]金萍.小学班主任德育渗透策略的初探[J].读与写（教育教学刊），2018（08）197-198.
[2]徐瑞明.分析小学班主任班级管理过程中德育工作的推进[J].新课程（综合版），2018（07）233-234.
[3]李兰兰.小学班主任如何做好德育教育[J].新校园（阅读），2018（04）170-171.
关键词：小学班主任;德育教育工作;策略分析;研究
引言：德育教育是培养小学生良好品质、人格观念的重要工作，需要班主任充分发挥指导作用，为小学生营造出良好的、健康的、和谐的成长环境，鼓励他们积极参与实践活动，从而积累下丰富的知识经验，以实现道德素质以及学习能力的协调发展。班主任还要贯彻德育为先的思想，德育创新的基础上优化班级的管理效果，引领小学生们朝着正确方向突破自我，使他们主体优势发挥出来，未来信心十足的创造属于自己的精彩人生。
1、必须突出人本激励
小学阶段的德育教育应该突出“人本激励”，就是坚持“以人为本”的原则，结合不同学生不同的发展需求，并根据他们的认知特点、思维能力、兴趣爱好等，针对性实施激励策略。科学应用“正激励”，尽量避免“负激励”，班主任继续加强班级的管理工作才能取得事半功倍的理想成效。此外，班主任需要掌握每一名学生的学习情况，针对他们学习中、生活中存在的各种问题进行启发式教育，灵活应用激励措施，指导小学生积极改进不足之处，从而实现健康个性化发展[1]。比如，组织班级管理活动时，班主任先建立“德育为先”的目标，要求学生学习文化知识，进行日常生活时学会自我管理。对于班级里的好人好事大力表扬，对于过分淘气的学生多加引导，人性化管理方式的实际应用价值更高，将起到优化德育教育效果的关键作用。不能采用损害小学生自尊心的批评性语言，要让小学生真正懂得“有错就改、下不为例”的道理。
2、要让孩子充满自信
有人曾经说过，自信是人生最可靠的资本，一个人不论是小学生，还是成年人，自信是很重要的[2]。若是一个人没有自信，那么他便不可能成功。那么，在小学教育中，让每个孩子从小就充满自信，是班主任要给自己设置的一个小目标，简单来说，不论课上还是课后，班主任都要鼓励小学生大胆表达自己的想法。例如：我班丽丽的性格比较内向，平时不太愿意跟同学们打交道，上课时更是从不主动举手发言，还很容易走神，导致我给她布置的一些作业不能很好很及时的完成，长此以往，学习成绩更是越来越不理想，自卑感也越来越严重。为了消除丽丽的自卑，重塑她的自信心，我开始有意无意的找她谈心，课后帮她补习，在发现她有所进步的时候，在课堂上公开表扬她。渐渐地，她上课时敢举起小手，回答问题了，每次她回答完问题，我都鼓励她说：“丽丽同学，今天回答的问题声音真是响亮，大家要多向她学习哦！”面对丽丽同学这样的改变，我逐渐地意识到鼓励的作用。在课堂上，面对那些自信心不足的学生，我们班主任老师应当给予更多的关爱，坚定他们的信心。切不可将自己的注意力集中在学生的不足之处，而是要更多的关注学生身上的可取之处，循循善诱，让学生充分相信“我能行”，从而极大的提升小学生的自信心。
3、德育教育方法创新
班主任在德育工作中应使用灵活的德育方法，去培养小学生道德实践的能力。德育教育和其他方面的教育不同，要实现知、情、意、行的统一才能提升德育教育质量，一旦德育教育陷入了灌输式的困境，那么学生对规范和条例的遵守就变了质，往往是因外界压力影响而遵守规则，而非学生自觉、主动地遵守规则。德育教育的开展需要创新方法，教师可以从教室内走到教室外灵活组织有趣的德育教育活动，从单一走到多样化，吸引小学生的关注和好奇心，让学生能够主动投入到德育教育活动当中，不断地提升德育教育的灵活性和实效性。
4、德育活动形式多样
德育教育不能只停留在理论指导上，需要积极开展德育实践活动，达到学以致用的目的。在德育实践活动的引领下，可以使学生对所学德育知识有更深层次的理解和认识，进而使德育知识内化于心，并促使德育知识真正成为学生自身的品质，为学生的人生奠定良好的基础。在进行课堂教学时，更应当将德育教育与课堂学习紧密地结合起来[3]。比如，开始上课前可以开展课前活动，教师声色并茂地向学生讲授礼貌的问题，见到什么人应该怎样打招呼，可以设置一定的场景来使学生更好地融入进去，教导学生懂礼貌、尊重他人，在日常的学习中将德育教育渗透进去，引导学生从小做一个有教养的人。班主任在进行德育教育中应该从学生的兴趣入手，创新教育方法，让学生乐于接受教育，利用主题班会有针对性地开展文明礼仪教育、爱国主义教育、感恩教育、法制教育、安全教育等德育课程，根据具体情况确定学生德育教育目标和实施计划，分阶段、有重点、有针对性地开展主题班会，确保主题班会富有针对性和足够吸引力，能够引起学生共鸣。班主任也可以利用多媒体技术来制作一些关于德育教育的小视频，让学生在观看视频的过程中能够对一些事件有个深刻的反思，学生在观察图文并茂的事件过程中，就会对这些事件产生积极的兴趣，然后对学生进行德育教育，就能够起到很好的教学效果。另外，班主任可以将德育活动作为家庭作业布置给学生，使德育实践真正落到实处。做一件助人为乐的事、为父母尽点孝心、做一次家庭小主人……这样的活动既丰富了学生的课余时间，又促使了学生正确人生观的形成，可谓一举多得。
結语
小学是学生人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，且小学生在成长的过程中，极容易受到外界因素的影响，偏离健康成长的轨道。基于此，小学班主任不仅要认识到德育工作的重要性，还要在德育工作中，采取多种途径，加强学生品德教育、心理健康教育、理想信念教育等，进而引领小学生真正的实现健康成长。
参考文献：
[1]金萍.小学班主任德育渗透策略的初探[J].读与写（教育教学刊），2018（08）197-198.
[2]徐瑞明.分析小学班主任班级管理过程中德育工作的推进[J].新课程（综合版），2018（07）233-234.
[3]李兰兰.小学班主任如何做好德育教育[J].新校园（阅读），2018（04）170-171.