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摘要：绘本是幼儿的第一本读物。我们通过小班幼儿亲子绘本阅读培养幼儿阅读的兴趣与阅读习惯，培养他们的语言核心经验。本文总结了提高小班幼儿亲子绘本阅读的具体策略，为亲子绘本阅读活动的开展提供了新的思路。
关键词：小班;幼儿;亲子绘本阅读;策略
在幼儿阅读兴趣与阅读习惯的培养中，家长发挥着重要的作用。因此，幼儿园应该积极主动地开发和利用家长资源，并充分发挥家庭教育的功能。为此，有的幼儿园组织了亲子绘本阅读活动，并发挥幼儿教师的专业优势，为家长进行亲子绘本阅读进行有效的指导，以提高亲子绘本阅读的质量，促进小班幼儿语言能力的发展。
一、家长示范，培养阅读兴趣与习惯
在親子绘本阅读活动中，有的家长常常是在孩子刚开始阅读时和其一起阅读，然后就要求孩子自己读。在家庭阅读中，如果家长要求孩子阅读，自己却总是在客厅里看电视，或者在孩子身边玩手机，势必影响孩子阅读绘本的兴趣，并对家长只要求自己阅读的要求产生反感。所以在亲子绘本阅读活动中，家长应该以身示范，和孩子一起阅读，一人一本，或者和孩子你读我听，我读你听，在共同参与的过程中，让孩子以父母为榜样，从而乐于阅读，最终爱上阅读。
为了让家长重视亲子绘本阅读活动，我们开展了“家长关闭手机半小时”“家长讲故事比赛”“书香家庭”等活动，以此增强家长对于亲子绘本阅读重要性的认识，提高家长参与亲子绘本阅读活动的积极性。而这样的活动也有利于密切家园之间的联系，如在“家长讲故事比赛”的活动中，幼儿教师帮助家长备“故事”，制作恰当的表演道具，等等，在家长和教师积极的筹备过程中，孩子们也可以参与其中，有效激发了他们阅读绘本、讲述故事的兴趣。
在亲子绘本阅读中，有的孩子可能有破坏绘本的行为，家长应该抓住教育契机，引导孩子养成爱护图书的习惯。[1]如有一个家长发现孩子把一个绘本的封皮扯了下来，于是立即和孩子一起用胶带来修补绘本，从而使孩子意识到自己错误的行为，在反复的训练中培养孩子良好的阅读习惯。
二、引导启发，促进幼儿思维发展
在亲子绘本阅读中，由于家长缺乏阅读指导的经验，因此不利于提高绘本阅读的质量。为此，从家长普遍存在的问题出发，我们开展家长绘本阅读讲堂，对他们进行专门的培训，或者通过家长开放日的活动，让孩子们到幼儿园来观摩教师如何进行绘本阅读教学，学习阅读指导的方法。
如在阅读《母鸡萝丝去散步》这个绘本时，教师翻到某一个画面后，不再接着往下读，而是让孩子们发挥想象，然后说一说接下来会发生怎样的故事。孩子们天马行空的想象，常常给我们惊喜。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此每个孩子们都讲述了一个跟别人不一样的故事，因此有效培养了他们的发散思维，促进了他们想象力的发展。教学观摩活动结束后，有的家长在亲子绘本阅读《猴子捞月亮》时，便采用了这种启发想象的方法，同时设计了很多问题支架，引导孩子们阅读、想象，如小猴子是用什么“捞”月亮的？你认为还能用什么来“捞”月亮呢？小猴子最后把月亮“捞”上来没有？如果孩子说“不知道”时，家长要引导他们发挥想象，然后再通过绘本阅读来验证自己的想象是否正确。
“文贵自醒”，因此在亲子绘本阅读中，家长要有意识地引导和启发孩子阅读，而不是为了图节省时间而随便读一读，或者将答案直接告诉孩子。在家长的引导启发下，孩子们通过阅读自主探究，有效培养了他们阅读的能力。
三、亲子齐表演，获得亲身体验
对于故事性很强的绘本，家长可以根据绘本内容和孩子一起创编戏剧，和孩子一起分角色进行表演。[2]在创编、表演的过程中，家长和孩子会有很多互动，与绘本故事也会进行大量的互动，因此可以有效深化孩子对绘本内容的把握，理清故事情节发展的顺序，理解绘本所要表达的思想情感。
如在《我的幸运一天》的亲子绘本阅读活动中，家长和孩子一起把这个绘本故事进行了创编，在一起讨论“到底是谁的幸运一天”的过程中，孩子们发现了狐狸的幸运一天，同时感受到了小猪意外而幸运的结局，并意识到遇到危险要做到不慌张、动脑筋想办法的道理。在这个过程中，为了让孩子有更加深刻的体验，家长可以边创编剧本，边对绘本原文进行解读，如“狐狸会吃掉小猪吗？小猪会害怕吗？你是从哪里看出来的？”孩子通过观察图画会得出这样的结论：“小猪吓得嘴巴张得大大的，眼睛瞪得大大的，说起话来声音都有些发抖。”“它会说些什么呢？”“小猪想出了什么主意？为什么用这个办法？”……在讨论与表演的过程中，使幼儿获得了深刻的体验，从而使他们更容易理解绘本故事。
在幼儿园亲子绘本阅读活动中，家长和孩子一起阅读，有效激发了幼儿阅读的兴趣;通过教师的阅读专业指导，有效提升了家长开展亲子绘本阅读指导的能力，同时密切了家园之间的关系。由此可见，幼儿园有效组织亲子绘本阅读指导，可以调动家长和幼儿参与阅读活动的积极性，有利于提高绘本阅读教学的质量。
参考文献
[1]白爱玲.怎样有效提高托小班幼儿口语表达能力[J].文教资料，2018（02）：239-240.
[2]张燕子.开启亲子共读的快乐之旅[J].早期教育（家教版），2017（Z1）：23-25.
关键词：小班;幼儿;亲子绘本阅读;策略
在幼儿阅读兴趣与阅读习惯的培养中，家长发挥着重要的作用。因此，幼儿园应该积极主动地开发和利用家长资源，并充分发挥家庭教育的功能。为此，有的幼儿园组织了亲子绘本阅读活动，并发挥幼儿教师的专业优势，为家长进行亲子绘本阅读进行有效的指导，以提高亲子绘本阅读的质量，促进小班幼儿语言能力的发展。
一、家长示范，培养阅读兴趣与习惯
在親子绘本阅读活动中，有的家长常常是在孩子刚开始阅读时和其一起阅读，然后就要求孩子自己读。在家庭阅读中，如果家长要求孩子阅读，自己却总是在客厅里看电视，或者在孩子身边玩手机，势必影响孩子阅读绘本的兴趣，并对家长只要求自己阅读的要求产生反感。所以在亲子绘本阅读活动中，家长应该以身示范，和孩子一起阅读，一人一本，或者和孩子你读我听，我读你听，在共同参与的过程中，让孩子以父母为榜样，从而乐于阅读，最终爱上阅读。
为了让家长重视亲子绘本阅读活动，我们开展了“家长关闭手机半小时”“家长讲故事比赛”“书香家庭”等活动，以此增强家长对于亲子绘本阅读重要性的认识，提高家长参与亲子绘本阅读活动的积极性。而这样的活动也有利于密切家园之间的联系，如在“家长讲故事比赛”的活动中，幼儿教师帮助家长备“故事”，制作恰当的表演道具，等等，在家长和教师积极的筹备过程中，孩子们也可以参与其中，有效激发了他们阅读绘本、讲述故事的兴趣。
在亲子绘本阅读中，有的孩子可能有破坏绘本的行为，家长应该抓住教育契机，引导孩子养成爱护图书的习惯。[1]如有一个家长发现孩子把一个绘本的封皮扯了下来，于是立即和孩子一起用胶带来修补绘本，从而使孩子意识到自己错误的行为，在反复的训练中培养孩子良好的阅读习惯。
二、引导启发，促进幼儿思维发展
在亲子绘本阅读中，由于家长缺乏阅读指导的经验，因此不利于提高绘本阅读的质量。为此，从家长普遍存在的问题出发，我们开展家长绘本阅读讲堂，对他们进行专门的培训，或者通过家长开放日的活动，让孩子们到幼儿园来观摩教师如何进行绘本阅读教学，学习阅读指导的方法。
如在阅读《母鸡萝丝去散步》这个绘本时，教师翻到某一个画面后，不再接着往下读，而是让孩子们发挥想象，然后说一说接下来会发生怎样的故事。孩子们天马行空的想象，常常给我们惊喜。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此每个孩子们都讲述了一个跟别人不一样的故事，因此有效培养了他们的发散思维，促进了他们想象力的发展。教学观摩活动结束后，有的家长在亲子绘本阅读《猴子捞月亮》时，便采用了这种启发想象的方法，同时设计了很多问题支架，引导孩子们阅读、想象，如小猴子是用什么“捞”月亮的？你认为还能用什么来“捞”月亮呢？小猴子最后把月亮“捞”上来没有？如果孩子说“不知道”时，家长要引导他们发挥想象，然后再通过绘本阅读来验证自己的想象是否正确。
“文贵自醒”，因此在亲子绘本阅读中，家长要有意识地引导和启发孩子阅读，而不是为了图节省时间而随便读一读，或者将答案直接告诉孩子。在家长的引导启发下，孩子们通过阅读自主探究，有效培养了他们阅读的能力。
三、亲子齐表演，获得亲身体验
对于故事性很强的绘本，家长可以根据绘本内容和孩子一起创编戏剧，和孩子一起分角色进行表演。[2]在创编、表演的过程中，家长和孩子会有很多互动，与绘本故事也会进行大量的互动，因此可以有效深化孩子对绘本内容的把握，理清故事情节发展的顺序，理解绘本所要表达的思想情感。
如在《我的幸运一天》的亲子绘本阅读活动中，家长和孩子一起把这个绘本故事进行了创编，在一起讨论“到底是谁的幸运一天”的过程中，孩子们发现了狐狸的幸运一天，同时感受到了小猪意外而幸运的结局，并意识到遇到危险要做到不慌张、动脑筋想办法的道理。在这个过程中，为了让孩子有更加深刻的体验，家长可以边创编剧本，边对绘本原文进行解读，如“狐狸会吃掉小猪吗？小猪会害怕吗？你是从哪里看出来的？”孩子通过观察图画会得出这样的结论：“小猪吓得嘴巴张得大大的，眼睛瞪得大大的，说起话来声音都有些发抖。”“它会说些什么呢？”“小猪想出了什么主意？为什么用这个办法？”……在讨论与表演的过程中，使幼儿获得了深刻的体验，从而使他们更容易理解绘本故事。
在幼儿园亲子绘本阅读活动中，家长和孩子一起阅读，有效激发了幼儿阅读的兴趣;通过教师的阅读专业指导，有效提升了家长开展亲子绘本阅读指导的能力，同时密切了家园之间的关系。由此可见，幼儿园有效组织亲子绘本阅读指导，可以调动家长和幼儿参与阅读活动的积极性，有利于提高绘本阅读教学的质量。
参考文献
[1]白爱玲.怎样有效提高托小班幼儿口语表达能力[J].文教资料，2018（02）：239-240.
[2]张燕子.开启亲子共读的快乐之旅[J].早期教育（家教版），2017（Z1）：23-25.