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在当前初中生物教学中，培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。在生物学教学中，根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，有意识地对学生进行自学指导，从而提高学习效率，实现知识传授和智力发展的辩证统一。在实施素质教育的今天，教师不仅要让学生学会，更重要的是让学生会学。那么如何在生物教学中培养学生的自学能力呢？下面就把我在这方面的一些经验介绍如下：
一、自学的主要形式是阅读
阅读有课前，课中，课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确的指导，才能受到良好的自学效果。
（1）课前阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。为了提高课前阅读的有效性，我都事先拟好预习提纲，让学生们带着问题阅读指定课文，并要求阅读后做出解答和提出问题。例如：“鸟类的生殖”一节，我设计下列预习提纲：①鸟类怎样区分雌雄？②鸟类是卵生还是胎生？③观察鸡蛋的结构（包括熟鸡蛋和生鸡蛋）④怎样区分熟鸡蛋和生鸡蛋？⑤双黄蛋是怎样形成的？能否孵出小鸡?阅读提纲要力求启发性、悬念性、以激发学生积极的独立探求知识的兴趣和欲望。在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。例如：阅读对于概念、规律等结论性内容用笔勾勾画画；对于说明概率的内涵和外延的修饰词或限制词可加上着重号；对于文中晦涩的文字可反复吟读，理解其意；对于不能理解的内容要加上问号。
（2）课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。例如：阅读“遗传物质”一节时，提出以下问题：①什么是遗传物质？②遗传物质通过什么传给后代？③染色体、DNA、基因是什么关系？④性状是由谁控制的？等等。在阅读容易混淆概念的时候，我列出表格，让学生从课文中找出异同点，把表格填写完整。例如：光合作用和呼吸作用，从原料、产物、场所、能量变化、等方面比较；三种人血细胞从大小、性状、细胞核的有无等方面比较；自然生态系统和农业生态系统从能量来源、生物种类、非生物环境、调节能力等方面比较等。这样学生才能掌握概念的实质。
（3）课外阅读就是课余时间要求学生阅读一些与生物有关的书籍。为了遵循可读性、实用性和科学性的原则，我给学生提供一些好书的名字，让他们互相借阅。在指导学生阅读时，要做到：①有所侧重；②弃粗取精；③做好笔记。为了促进学生积极参与课外阅读，我要求学生每学期根据自己课外科技活动实践写一篇生物小论文。我还利用与生物有关的节目（植树节、爱鸟周和环境日等），要求每位学生紧扣节目主题摘编一份生物学小报。课外阅读不仅扩大学生的知识眼界、激发学习生物学的兴趣，还加深对课内知识的理解，有助于培养學生的自学能力。
二、养成良好的自学习惯
无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法和养成良好的自学习惯。因此，我在平时教学中就有意培养学生以下四种自学习惯：
（1）养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯。课前预习可使学生对新课有了大概了解，哪些不懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后及时复习有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，又有利于提高完成作业的效率。
（2）养成勤查工具书的自学习惯。初中生物教学中涉及到许多生物学理论、学说和定律、生物学现象、动植物和微生物名称、名词等知识，由于在教材中没有作详细的注解，学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的名词术语，那么解决的最好办法就是查阅工具书。
（3）养成爱思考、爱质问的自学习惯。“学源于思，思源于疑。”我启发学生在自学过程中要善于发现可疑点，敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。
（4）养成博览群书的自学习惯。中学生单从课本中获取知识是很有限的，因此我引导学生要多度读一些生物科学有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪切建立自己的“生物学资料库”。还要多看一些与生物有关的电视节目，如：动物世界、人与自然等。这不仅可扩大学生的科学视野，还能吸取更多的课外知识、提高自身综合素质。
三、教师及时检查评价，激发学生的自学热情
不论是让学生阅读还是让学生参加实践，单有布置而没有检查无法落实，而又检查没有评价无法激发自学热情。我的做法是：每节新课之前，都要利用预习提纲中的问题先提问学生。没有预习或问题的回答得不好的学生，要稍加惩罚；回答较好的要奖励。这样下次他们才能积极的自学。才能调动他们的自学积极性。在教学进程中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论，再由学习基础较好的同学进行回答。对学生的作答，我都是当场给予评价，肯定正确，指出错误。对学生的生物学小论文和生物学小报，组织全教研组教师及学生代表进行评选。对优秀小论文给予列榜公布并发给获奖证书，对优秀生物学小报采用在班内展览或选登在学校的《生物园地》上。以上做法使学生感受到获得自学成就的喜悦，进而增强学生的信心。
几年来，我把培养学生自学能力当作教学目标狠抓落实，使学生学习成绩大幅度提高，科技活动成果屡屡在省、市获奖。即使学生今后走向社会，这把金钥匙仍会发挥其作用。
一、自学的主要形式是阅读
阅读有课前，课中，课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确的指导，才能受到良好的自学效果。
（1）课前阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。为了提高课前阅读的有效性，我都事先拟好预习提纲，让学生们带着问题阅读指定课文，并要求阅读后做出解答和提出问题。例如：“鸟类的生殖”一节，我设计下列预习提纲：①鸟类怎样区分雌雄？②鸟类是卵生还是胎生？③观察鸡蛋的结构（包括熟鸡蛋和生鸡蛋）④怎样区分熟鸡蛋和生鸡蛋？⑤双黄蛋是怎样形成的？能否孵出小鸡?阅读提纲要力求启发性、悬念性、以激发学生积极的独立探求知识的兴趣和欲望。在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。例如：阅读对于概念、规律等结论性内容用笔勾勾画画；对于说明概率的内涵和外延的修饰词或限制词可加上着重号；对于文中晦涩的文字可反复吟读，理解其意；对于不能理解的内容要加上问号。
（2）课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。例如：阅读“遗传物质”一节时，提出以下问题：①什么是遗传物质？②遗传物质通过什么传给后代？③染色体、DNA、基因是什么关系？④性状是由谁控制的？等等。在阅读容易混淆概念的时候，我列出表格，让学生从课文中找出异同点，把表格填写完整。例如：光合作用和呼吸作用，从原料、产物、场所、能量变化、等方面比较；三种人血细胞从大小、性状、细胞核的有无等方面比较；自然生态系统和农业生态系统从能量来源、生物种类、非生物环境、调节能力等方面比较等。这样学生才能掌握概念的实质。
（3）课外阅读就是课余时间要求学生阅读一些与生物有关的书籍。为了遵循可读性、实用性和科学性的原则，我给学生提供一些好书的名字，让他们互相借阅。在指导学生阅读时，要做到：①有所侧重；②弃粗取精；③做好笔记。为了促进学生积极参与课外阅读，我要求学生每学期根据自己课外科技活动实践写一篇生物小论文。我还利用与生物有关的节目（植树节、爱鸟周和环境日等），要求每位学生紧扣节目主题摘编一份生物学小报。课外阅读不仅扩大学生的知识眼界、激发学习生物学的兴趣，还加深对课内知识的理解，有助于培养學生的自学能力。
二、养成良好的自学习惯
无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法和养成良好的自学习惯。因此，我在平时教学中就有意培养学生以下四种自学习惯：
（1）养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯。课前预习可使学生对新课有了大概了解，哪些不懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后及时复习有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，又有利于提高完成作业的效率。
（2）养成勤查工具书的自学习惯。初中生物教学中涉及到许多生物学理论、学说和定律、生物学现象、动植物和微生物名称、名词等知识，由于在教材中没有作详细的注解，学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的名词术语，那么解决的最好办法就是查阅工具书。
（3）养成爱思考、爱质问的自学习惯。“学源于思，思源于疑。”我启发学生在自学过程中要善于发现可疑点，敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。
（4）养成博览群书的自学习惯。中学生单从课本中获取知识是很有限的，因此我引导学生要多度读一些生物科学有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪切建立自己的“生物学资料库”。还要多看一些与生物有关的电视节目，如：动物世界、人与自然等。这不仅可扩大学生的科学视野，还能吸取更多的课外知识、提高自身综合素质。
三、教师及时检查评价，激发学生的自学热情
不论是让学生阅读还是让学生参加实践，单有布置而没有检查无法落实，而又检查没有评价无法激发自学热情。我的做法是：每节新课之前，都要利用预习提纲中的问题先提问学生。没有预习或问题的回答得不好的学生，要稍加惩罚；回答较好的要奖励。这样下次他们才能积极的自学。才能调动他们的自学积极性。在教学进程中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论，再由学习基础较好的同学进行回答。对学生的作答，我都是当场给予评价，肯定正确，指出错误。对学生的生物学小论文和生物学小报，组织全教研组教师及学生代表进行评选。对优秀小论文给予列榜公布并发给获奖证书，对优秀生物学小报采用在班内展览或选登在学校的《生物园地》上。以上做法使学生感受到获得自学成就的喜悦，进而增强学生的信心。
几年来，我把培养学生自学能力当作教学目标狠抓落实，使学生学习成绩大幅度提高，科技活动成果屡屡在省、市获奖。即使学生今后走向社会，这把金钥匙仍会发挥其作用。