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摘 要：学校应该把德育工作放在学校工作的首位。如何有效地开展德育工作，进行全方位的渗透是学校德育开展的关键。在学校就要形成时时显教育，人人抓德育的全方位、无缝隙的德育局面。在班级中通过小组合作可以使德育的全时性、全方位性更加彻底到位。
关键词：小组合作；德育银行；运用
一、小组合作与“德育银行”
学校的德育工作应该是全方位渗透，无处不在，无时不在。在学校就要形成时时显教育、人人抓德育的全方位、无缝隙的德育局面。只要有教师和学生接触的时间和空间，就不能忽略了德育。在班级中通过小组合作可以使德育的全时性、全方位性更加彻底到位。小组合作学习作为一种新型的学习方式已逐渐走入小学课堂，越来越多的教师认同运用。“小组合作学习”这一教学模式的应用，不但给课堂教学注入了活力，而且还能充分发挥师生间、生生间的相互交流、协作功能，可以培养学生间的合作意识、团队精神。进而促使小组之间合作、竞争，激发了学生的学习热情，挖掘个体学习潜能，使学生在合作中互补，共同提高。
二、小组合作在“德育银行”中的具体操作方法
（一）设立管理岗位以及职责。
总行行长；学校副校长和大队辅导员；定期负责对各支行的存储情况进行检查。
支行行长：班主任；负责在每位同学“存折”上记账，总结评比。
纪律行长：监管课间、排队，出操的纪律。
学习行长：监管作业完成情况、学习成绩、学习态度、课堂纪律。
生活行长：监管好人好事情况、文明礼仪、值日工作。
监督行长：监管扣分。
（二）建立个性特色小组
要求每个小组都有一个响亮的名字，有自己特色的口号。以下是我们班的个性小组名称：分别是沙坪支行、雅瑶支行、古劳支行、龙口支行、址山支行、鹤城支行、共和支行。
（三）合理分组
本班学生45名，分组时根据学生的性别比例、兴趣倾向、性格特点、学习程度、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成7个学习小组，各小组有6--7人。各小组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各支行小组必须大体持平。每个小组中有男女生2-3名；有活泼好动的、有文静少言的，爱好不同的；学习成绩不同程度的各两名；表达能力较强善于与他人交流和沟通的，交际能力较差的：自制力强和自制力较差的互相搭配。
（四）培养管理小组长
在小组合作学习中，小组长的作用是十分重要的。为了提高小组的合作学习效率，必须组长进行积极地培养。首先要制定出小组长工作职责，让小组长明白自己不但要积极主动参与合作学习，更要能协助老师落实小组学习任务，调动组员的学习积极性，领导和协调组员活动，综合意见，与教师或外组联系等；其次要教给小组长一些管理方法，促进管理能力的不断提高。
（五）提倡人人有事做，人人能做事
为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法，让每个人在活动中做到：会倾听、会表达、会讨论。保证事事有人做，人人有事做。
（六）具体措施
1.每个生都申请一本道德存折，根据每天记录情况，将“道德币”存放在“德育银行”里。
2.学生有良好道德行为时，个人申请或他人举荐，经支行行长确认道德币数量，在该生账户中存入（加分）。
3.学生有不良道德行为时，本人申请或他人反映，由支行行长确认道德币数量，在该生账户中支出。（扣分）
4.总行定期负责对各支行的存储情况进行检查。
5.每周一小结，每月一汇总，班会课公布积分。
6.学期末，各总行根据学生一个学期的总分评选出“道德富翁”，“三好学生”“优秀少先队员”的称号并兑换礼物。
三、小组合作在《德育银行》中的效果。
1.小组合作学习尊重了学生个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。小组内的不同学生智能、基础有差异，在合作学习中，可以取长补短，尤其后进生能在组内得到比老师更多的帮助，因为同龄人的帮助有时比老师更为贴近，更为有效。而且当一个缺乏自信心的学生，一旦能主动完成任务，一定会得到全组的鼓励和赞许，小组的支持将激励他更加积极向上。
2.小组合作学习有利于教学的多边互助，为每个成员创造了平等参与的机会。小组长可以轮流担任，每人都有机会代表小组向大家汇报，小组是由共同目标结合成的集体，每人都有小组的归属感和认同感，大家都团结一致，共同出谋划策，为小组目标的达成作出努力。好的合作学习，能把一个有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
3.小组合作学习有利于学生人人参与，人人尝试成功的喜悦，使学生学得生动活泼。这种方式既能发掘潜能，又能培养集体团体合作的精神。因此，如何发挥小组合作学习优势，提高学生的学习水平，已成为广大教育工作者关注的焦点。
4.小组合作在“德育银行”课题研究中的效果
我们的“德育银行”自创办之日即已获得同学们和家长们的认可，并积极参与。“德育银行”活动的实施，进一步规范了学生的日常行为，培养其良好的思想道德品质。学生们有了很大的转变，现在是：遵纪守法的多了，违纪违规的少了；爱护环境的多了，乱丢乱画的少了；助人为乐的多了，漠不关心的少了；热爱劳动的多了，懒散拖拉的少了；勤奋读书的多了，乱跑乱玩的少了；诚实守信的多了，愚弄欺骗的少了；团结友爱的多了，拉帮结派的少了；尊敬师长的多了，不讲礼貌的少了。“德育银行”的开展，为学生的成长提供了另一种平台，让他们从小就有责任意识，懂得要从小事做起，为别人服务，为班级服务，在整个活动中，学生的自主意识、诚信意识得到培养，使学生学会与他人合作，争做“美德少年”的风气越来越浓。
四、结束语
因此，以上的操作方法和所取得的效果足以说明了“德育银行”的创立以顺应了新时期学校德育工作新形势，有力地推动了我校德育工作前进的车轮。学生家长也说：“孩子在沙坪三小學习，不仅知道学习了，而且也学会了怎样做人了。”所以我们有理由相信，随着德育银行工作的进一步开展，我们这项工作将绽放出更加艳丽花朵，结出更加丰硕的果实。
（作者单位：广东省鹤山市沙坪街道第三小学）
关键词：小组合作；德育银行；运用
一、小组合作与“德育银行”
学校的德育工作应该是全方位渗透，无处不在，无时不在。在学校就要形成时时显教育、人人抓德育的全方位、无缝隙的德育局面。只要有教师和学生接触的时间和空间，就不能忽略了德育。在班级中通过小组合作可以使德育的全时性、全方位性更加彻底到位。小组合作学习作为一种新型的学习方式已逐渐走入小学课堂，越来越多的教师认同运用。“小组合作学习”这一教学模式的应用，不但给课堂教学注入了活力，而且还能充分发挥师生间、生生间的相互交流、协作功能，可以培养学生间的合作意识、团队精神。进而促使小组之间合作、竞争，激发了学生的学习热情，挖掘个体学习潜能，使学生在合作中互补，共同提高。
二、小组合作在“德育银行”中的具体操作方法
（一）设立管理岗位以及职责。
总行行长；学校副校长和大队辅导员；定期负责对各支行的存储情况进行检查。
支行行长：班主任；负责在每位同学“存折”上记账，总结评比。
纪律行长：监管课间、排队，出操的纪律。
学习行长：监管作业完成情况、学习成绩、学习态度、课堂纪律。
生活行长：监管好人好事情况、文明礼仪、值日工作。
监督行长：监管扣分。
（二）建立个性特色小组
要求每个小组都有一个响亮的名字，有自己特色的口号。以下是我们班的个性小组名称：分别是沙坪支行、雅瑶支行、古劳支行、龙口支行、址山支行、鹤城支行、共和支行。
（三）合理分组
本班学生45名，分组时根据学生的性别比例、兴趣倾向、性格特点、学习程度、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成7个学习小组，各小组有6--7人。各小组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各支行小组必须大体持平。每个小组中有男女生2-3名；有活泼好动的、有文静少言的，爱好不同的；学习成绩不同程度的各两名；表达能力较强善于与他人交流和沟通的，交际能力较差的：自制力强和自制力较差的互相搭配。
（四）培养管理小组长
在小组合作学习中，小组长的作用是十分重要的。为了提高小组的合作学习效率，必须组长进行积极地培养。首先要制定出小组长工作职责，让小组长明白自己不但要积极主动参与合作学习，更要能协助老师落实小组学习任务，调动组员的学习积极性，领导和协调组员活动，综合意见，与教师或外组联系等；其次要教给小组长一些管理方法，促进管理能力的不断提高。
（五）提倡人人有事做，人人能做事
为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法，让每个人在活动中做到：会倾听、会表达、会讨论。保证事事有人做，人人有事做。
（六）具体措施
1.每个生都申请一本道德存折，根据每天记录情况，将“道德币”存放在“德育银行”里。
2.学生有良好道德行为时，个人申请或他人举荐，经支行行长确认道德币数量，在该生账户中存入（加分）。
3.学生有不良道德行为时，本人申请或他人反映，由支行行长确认道德币数量，在该生账户中支出。（扣分）
4.总行定期负责对各支行的存储情况进行检查。
5.每周一小结，每月一汇总，班会课公布积分。
6.学期末，各总行根据学生一个学期的总分评选出“道德富翁”，“三好学生”“优秀少先队员”的称号并兑换礼物。
三、小组合作在《德育银行》中的效果。
1.小组合作学习尊重了学生个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。小组内的不同学生智能、基础有差异，在合作学习中，可以取长补短，尤其后进生能在组内得到比老师更多的帮助，因为同龄人的帮助有时比老师更为贴近，更为有效。而且当一个缺乏自信心的学生，一旦能主动完成任务，一定会得到全组的鼓励和赞许，小组的支持将激励他更加积极向上。
2.小组合作学习有利于教学的多边互助，为每个成员创造了平等参与的机会。小组长可以轮流担任，每人都有机会代表小组向大家汇报，小组是由共同目标结合成的集体，每人都有小组的归属感和认同感，大家都团结一致，共同出谋划策，为小组目标的达成作出努力。好的合作学习，能把一个有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
3.小组合作学习有利于学生人人参与，人人尝试成功的喜悦，使学生学得生动活泼。这种方式既能发掘潜能，又能培养集体团体合作的精神。因此，如何发挥小组合作学习优势，提高学生的学习水平，已成为广大教育工作者关注的焦点。
4.小组合作在“德育银行”课题研究中的效果
我们的“德育银行”自创办之日即已获得同学们和家长们的认可，并积极参与。“德育银行”活动的实施，进一步规范了学生的日常行为，培养其良好的思想道德品质。学生们有了很大的转变，现在是：遵纪守法的多了，违纪违规的少了；爱护环境的多了，乱丢乱画的少了；助人为乐的多了，漠不关心的少了；热爱劳动的多了，懒散拖拉的少了；勤奋读书的多了，乱跑乱玩的少了；诚实守信的多了，愚弄欺骗的少了；团结友爱的多了，拉帮结派的少了；尊敬师长的多了，不讲礼貌的少了。“德育银行”的开展，为学生的成长提供了另一种平台，让他们从小就有责任意识，懂得要从小事做起，为别人服务，为班级服务，在整个活动中，学生的自主意识、诚信意识得到培养，使学生学会与他人合作，争做“美德少年”的风气越来越浓。
四、结束语
因此，以上的操作方法和所取得的效果足以说明了“德育银行”的创立以顺应了新时期学校德育工作新形势，有力地推动了我校德育工作前进的车轮。学生家长也说：“孩子在沙坪三小學习，不仅知道学习了，而且也学会了怎样做人了。”所以我们有理由相信，随着德育银行工作的进一步开展，我们这项工作将绽放出更加艳丽花朵，结出更加丰硕的果实。
（作者单位：广东省鹤山市沙坪街道第三小学）