美术作为艺术之中的一个门类，技法与技巧的教授和学习时常是美术教学中的中心课题，因此，它也是界定流派和时代的一个主要特征。然而，对学生来讲，不论是初学者或高校的学生，美术都会对他们心灵的启迪以及全面发展起着重要的作用。因此，要把握好启智、润德、融美这三个着力点，以使美术教学较大程度地发挥出其特有的作用。
　　美术学科课程外的美术活动课及学校各种美术活动的开展，例如，美术展览、美术竞赛、美术讲座、美术墙报、美术兴趣小组活动、校园美化等，为学生心理健康的发展开拓了广阔的天地。在这些活动中，增加了学生交往和协作的机会，有助于学生增强群体意识。在丰富多彩的美术活动中，学生与教师之间、学生与学生之间，平等、信任、同情、责任感等社会性情操内容得到了极大扩充，同龄人之间容易产生感情上的共鸣，集体活动与学生个人感情相结合，无疑对发展学生的自主心理、进取心理、相容心理，克服和矫治固执心理、孤独心理、封闭心理是大有裨益的。美术活动“陶养吾人之感情，使之有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利己损人之见，以渐消沮者也”。
　　帮助学生使学生的美术作业获得最后的成功，这对陶冶心灵的作用的发挥是至关重要的。尽管学生存在着某些心理障碍和诸多心理问题，但教师在辅导学生完成美术作业的过程中，要注意挖掘学生身上的闪光点，发现和表扬他们作业中包括作业过程中的优点，强化他们克服困难、完善自我的动力——自己的长处或强项。创设完全舒适的心理环境，为他们提供表现的机会。比如说，有的学生构思大胆，想象奇特；有的学生制作精细，一丝不苟；有的学生虽然造型一般，但所用色彩漂亮；有的学生卷面整洁，态度认真；有的学生思想活跃，有独特创见……
　　完成美术作业的环境要求安静，使学生能够专心致志，具有严格的条理秩序性，有利于协助学生达到最佳的心理状态和心里体验。完成美术作业的过程是自由自主的，不带有任何强制性，学生在老师的引导下敞开心扉，认识和发展自我，宣泄释放自己的感情，通过严格的作业程序要求控制自我，在独立完成美术作业中认识自我，久而久之，就会养成学生自知、自尊、自信、自强等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是青少年个性全面发展的核心问题。通过美术作业，学生的自我意识觉醒，自我心理形成，他们自然会摆脱长期以来对家长和教师的依赖，使其依赖心理逐步得到矫正。也有相当数量的学生缺乏认真完成美术作业的习惯，除了自身缺乏明确的学习目标外，严重存在着的浮躁、焦虑心理也是一个重要的原因。课堂上坐不下来，作业常是“半片子”，而美术作业强调的秩序性是治疗这类不良心理的良药。老师要严格按照程序要求，一丝不苟地强化作业辅导，克服焦虑心理就会收到立竿见影的效果。
　　另外，完成美术作业的过程是学生艰苦细心的劳动过程，学生会遇到许多困难。例如，对理论理解的困难、美术材料准备的困难、粗枝大叶造成作业不佳的困难、缺乏良好习惯丢三落四的困难、作业效果欠佳受到别人议论的困难等等，要求学生完成一次作业，克服所遇到的各种困难，以增强他们抗挫折的意识，矫正脆弱心理。
　　对于身处紧张学习生活节奏之中的学生，美术教育应当是一种精神体操，使学生紧张的心情得到放松。因此，选择实施成功教育、快乐教育就应成为每节课的总体构思。数年来，我一直坚持每节课结束前的好作业评点，只要是有可取之处的作业，都可以得到展示、表扬，使学生尽情品味收获的快乐。
　　其实，对青少年来说，美术作业完成的整个过程，正是为他们设置了一种心理发展理想的环境和氛围。教师应注意通过美术作业完成过程的自主性、秩序性和诸多困难，着重培养他们的独立意识、有条不紊踏实操作的习惯、勇于排除困难的信心和决心，以克服其依赖心理、浮躁焦虑心理和脆弱心理。
　　美术作为美育的主要手段和途径，它的主要任务不仅仅是传授美术知识，也不仅仅是美术技能的训练，而是通过学生内心达到审美状态，使良好心理得到培养和发展，不良心理受到治疗和矫正，使各种心理功能趋于和谐，各种潜能协调发展，最后达到提高人的生存价值，体验与实现美好人生的目的。
　　（本文作者单位：甘肃省康县文化馆）