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摘要：数学作为一门逻辑性很强的学科，需要学生具备一定的数学能力。在小学阶段的数学教学中，教师要在课改的背景之下，以新课标的要求为基础，提高小学生的学习能力。虽然小学阶段的课程内容比较简单，但是构建数学意识的基础阶段，需要教师改变传统的理念，以学生为本，构建高效的数学课堂，培养学生的数学思维模式，从而提高学生的学习水平。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课标下小学数学构建有效课堂教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课标下;小学数学;构建有效课堂;教学策略
引言
随着课改的不断深入，新课标要求小学阶段的数学教学能够做出相应的改变。结合小学生的实际学习情况，教师要重视以学生为本的理念，在新课标的引导之下，改变传统的教育方式，以构建高效课堂为基本理念，探索小学数学教学的新方法新理念，从而让学生能够以极大的兴趣投入到数学的学习之中，养成主动学习的数学习惯，注重数学思维的创新与独立思考的能力。
一、小学数学教学的现状分析
即使教育在不断地发展，但是当前的教育大背景仍是应试教育，所以很多教师在开展教学过程中仍是过于注重从教材的角度出发，忽视了数学知识与生活之间的联系。这就导致数学课堂内容无法吸引小学生的注意力，尤其对于三、四年级的小学生来说，他们正处于对外界充满好奇心的阶段，单纯的理论教学只会让学生抵触数学教学，无法实现高效的教学。教学方法对学生的学习有着较大的影响，优秀的教学方法能够充分调动学生的积极性，并使学生较为牢固地掌握其中的知识。但是，就当前状况来看，很多教师依然在使用传统教学模式，这使得学生在课堂学习过程中只能处于一个较为被动的状态，不利于学生能力的提高。
二、转变教学模式，构建高效课堂
在数学中，一些问题会比较抽象难懂，这样就会让学生觉得不好理解，造成知识的理解不到位，仅仅依靠传统的口头教学就比较生硬，不容易被学生掌握。因此，教师要运用多媒体设备来进行相应的改变，利用多媒体的优势把抽象的数学知识动态化，通过巧妙的课件和与课堂内容相关的视频资料，让学生提高对于数学的兴趣，对于知识的理解更为深刻。让原本枯燥的数学课堂变得有趣生动，为构建高效的课堂提供了有效的模式，从而提高数学的课堂效率。
三、加强师生交流鼓励学生学习
教师在教学开展中可以对教学内容进行设计，增加与学生进行互动的环节，保证学生可以在互动中改善对于教师的看法，从而喜欢上数学课程。以“平行四边形和梯形”为例，教师在教学开展之前可以设计一些互动环节，通过提问增加与学生的互动，并且要注重对学生进行鼓励，让学生在互动中认识梯形和平行四边形。首先在活动开始之前，教师需要对其中的概念进行讲解，让学生掌握其中的理论知识。然后，教师可以向学生进行提问，“同学们有没有认识在生活中常遇到的平行四边形或者梯形呢？”学生会非常积极地说出自己的一些见闻比如“我门后面的衣服钩是平行四边形的”“我有梯形的卡片”等等，当学生说出这些形狀时，教师要及时给予学生夸奖，鼓励他们更加踊跃地发言。在此种互动中能够拉近师生间的关系。
四、结合实践操作，培养数感
例如在学生学习完分数的乘法后，我就让学生练习：47×1○47×1.2○47×1.2○通过这几道练习，让学生掌握在分数乘法中，乘数与1比较，积与被乘数的大小的关系都是有规律的，逐渐培养了学生的数感。3.阅读变形题型，培养数感对于小学数学的高年级的学生来说，解决问题是数学学习的重点，但也是学生较为难理解与掌握的问题，对于阅读能力差、文字理解力较弱的学生，教师应在课堂教学运用一题多变的教学方法来提高学生的审题理解能力。如教学“分数除法”后，让学生练习下面的两道题目：⑴小张9天阅读了一本小说的35，照这样计算。读完这本小说一共要多少天？⑵小张9天阅读了一本小说的35，照这样计算。读完这本小说还要多少天？这两道题目的条件一样，但问题不同，从而解决问题的方法也不一样。学生通过对题目的阅读、理解，当学生良好的数感建立起来，会为以后解决较为复杂的问题打下基础，实现了小学数学课堂的有效性，进而全面提高小学数学教学质量。
五、激发学生浓厚的学习兴趣，是构建有效课堂的内驱力量
基于数学学科的魅力，想办法让学生有学习的兴趣，让学生的学习过程都充满激情，无疑会促进有效课堂的生成。在教学实践中，营造良好氛围，创设与学习内容相应的情景，尽最大的努力发挥学生对学习数学的主动积极性，使学生的思维活跃起来。例如：在教学“圆的认识”的新课引入，我首先将有关生活中的圆的主题图展示给学生看，图中有摩天轮、天坛、地坛等让学生发现这就是我们日常生活中经常见到的圆。这样通过学生熟悉的实例作为素材，会大程度地提升待进生的学习时的自信心，引发学生探究的欲望。
六、正确处理算理直观与算法抽象的关系
部分教师认为，计算教学只需按部就班，关键是让学生握计算方法，再进行反复训练，即可以实现教学要求。但实际结果却不理想，很多学生虽能够按照计算法则套用计算，但是对于算理却不太明白，导到处所学知识的扩展范围就非常有限，对数学计算中的千变万化不能灵活掌握。算理是指四则计算的理论依据，它是由数学概念、性质、定律等内容构成的数学基础理论知识。算法是实施四则计算的基本程序和方法。算理为算法提供了理论指导，算法使算理具体化。学生在数学计算的学习过程中，掌握并熟悉了算理和算法，就能更灵活更简便的进行数学计算，从而能丰富数学计算的多样性。可见，算理和算法在数学计算教学中的重要性，重视算理及算法也是新课标的教学要求。新课标背景下的计算教学，不仅要求学生能够明确计算算理，还要让学生掌握数学中的抽象法则，即让学生能够进一步地对算理和算法的过渡和演变系统完整地掌握。
结束语
综上所述，通过教学改革不仅能够提高教学质量，还能够提高教师的专业能力，保证学生学习到更多的知识，充分实现教学改革。
参考文献：
[1]党治田.新课标下的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：228-229.
[2]冷月红.新课标视域下小学数学生活化探究[J].数学大世界（下旬），2019（12）：31.
[3]宋志云.新课标下小学数学课堂教学评价探究[J].数学学习与研究，2019（24）：151.
关键词：新课标下;小学数学;构建有效课堂;教学策略
引言
随着课改的不断深入，新课标要求小学阶段的数学教学能够做出相应的改变。结合小学生的实际学习情况，教师要重视以学生为本的理念，在新课标的引导之下，改变传统的教育方式，以构建高效课堂为基本理念，探索小学数学教学的新方法新理念，从而让学生能够以极大的兴趣投入到数学的学习之中，养成主动学习的数学习惯，注重数学思维的创新与独立思考的能力。
一、小学数学教学的现状分析
即使教育在不断地发展，但是当前的教育大背景仍是应试教育，所以很多教师在开展教学过程中仍是过于注重从教材的角度出发，忽视了数学知识与生活之间的联系。这就导致数学课堂内容无法吸引小学生的注意力，尤其对于三、四年级的小学生来说，他们正处于对外界充满好奇心的阶段，单纯的理论教学只会让学生抵触数学教学，无法实现高效的教学。教学方法对学生的学习有着较大的影响，优秀的教学方法能够充分调动学生的积极性，并使学生较为牢固地掌握其中的知识。但是，就当前状况来看，很多教师依然在使用传统教学模式，这使得学生在课堂学习过程中只能处于一个较为被动的状态，不利于学生能力的提高。
二、转变教学模式，构建高效课堂
在数学中，一些问题会比较抽象难懂，这样就会让学生觉得不好理解，造成知识的理解不到位，仅仅依靠传统的口头教学就比较生硬，不容易被学生掌握。因此，教师要运用多媒体设备来进行相应的改变，利用多媒体的优势把抽象的数学知识动态化，通过巧妙的课件和与课堂内容相关的视频资料，让学生提高对于数学的兴趣，对于知识的理解更为深刻。让原本枯燥的数学课堂变得有趣生动，为构建高效的课堂提供了有效的模式，从而提高数学的课堂效率。
三、加强师生交流鼓励学生学习
教师在教学开展中可以对教学内容进行设计，增加与学生进行互动的环节，保证学生可以在互动中改善对于教师的看法，从而喜欢上数学课程。以“平行四边形和梯形”为例，教师在教学开展之前可以设计一些互动环节，通过提问增加与学生的互动，并且要注重对学生进行鼓励，让学生在互动中认识梯形和平行四边形。首先在活动开始之前，教师需要对其中的概念进行讲解，让学生掌握其中的理论知识。然后，教师可以向学生进行提问，“同学们有没有认识在生活中常遇到的平行四边形或者梯形呢？”学生会非常积极地说出自己的一些见闻比如“我门后面的衣服钩是平行四边形的”“我有梯形的卡片”等等，当学生说出这些形狀时，教师要及时给予学生夸奖，鼓励他们更加踊跃地发言。在此种互动中能够拉近师生间的关系。
四、结合实践操作，培养数感
例如在学生学习完分数的乘法后，我就让学生练习：47×1○47×1.2○47×1.2○通过这几道练习，让学生掌握在分数乘法中，乘数与1比较，积与被乘数的大小的关系都是有规律的，逐渐培养了学生的数感。3.阅读变形题型，培养数感对于小学数学的高年级的学生来说，解决问题是数学学习的重点，但也是学生较为难理解与掌握的问题，对于阅读能力差、文字理解力较弱的学生，教师应在课堂教学运用一题多变的教学方法来提高学生的审题理解能力。如教学“分数除法”后，让学生练习下面的两道题目：⑴小张9天阅读了一本小说的35，照这样计算。读完这本小说一共要多少天？⑵小张9天阅读了一本小说的35，照这样计算。读完这本小说还要多少天？这两道题目的条件一样，但问题不同，从而解决问题的方法也不一样。学生通过对题目的阅读、理解，当学生良好的数感建立起来，会为以后解决较为复杂的问题打下基础，实现了小学数学课堂的有效性，进而全面提高小学数学教学质量。
五、激发学生浓厚的学习兴趣，是构建有效课堂的内驱力量
基于数学学科的魅力，想办法让学生有学习的兴趣，让学生的学习过程都充满激情，无疑会促进有效课堂的生成。在教学实践中，营造良好氛围，创设与学习内容相应的情景，尽最大的努力发挥学生对学习数学的主动积极性，使学生的思维活跃起来。例如：在教学“圆的认识”的新课引入，我首先将有关生活中的圆的主题图展示给学生看，图中有摩天轮、天坛、地坛等让学生发现这就是我们日常生活中经常见到的圆。这样通过学生熟悉的实例作为素材，会大程度地提升待进生的学习时的自信心，引发学生探究的欲望。
六、正确处理算理直观与算法抽象的关系
部分教师认为，计算教学只需按部就班，关键是让学生握计算方法，再进行反复训练，即可以实现教学要求。但实际结果却不理想，很多学生虽能够按照计算法则套用计算，但是对于算理却不太明白，导到处所学知识的扩展范围就非常有限，对数学计算中的千变万化不能灵活掌握。算理是指四则计算的理论依据，它是由数学概念、性质、定律等内容构成的数学基础理论知识。算法是实施四则计算的基本程序和方法。算理为算法提供了理论指导，算法使算理具体化。学生在数学计算的学习过程中，掌握并熟悉了算理和算法，就能更灵活更简便的进行数学计算，从而能丰富数学计算的多样性。可见，算理和算法在数学计算教学中的重要性，重视算理及算法也是新课标的教学要求。新课标背景下的计算教学，不仅要求学生能够明确计算算理，还要让学生掌握数学中的抽象法则，即让学生能够进一步地对算理和算法的过渡和演变系统完整地掌握。
结束语
综上所述，通过教学改革不仅能够提高教学质量，还能够提高教师的专业能力，保证学生学习到更多的知识，充分实现教学改革。
参考文献：
[1]党治田.新课标下的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：228-229.
[2]冷月红.新课标视域下小学数学生活化探究[J].数学大世界（下旬），2019（12）：31.
[3]宋志云.新课标下小学数学课堂教学评价探究[J].数学学习与研究，2019（24）：151.