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江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在新一轮课程改革的热潮中，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”更是已经成为了人们的共识。在教学实践中激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展，培养学生的创新能力，已引起广大数学教师的高度重视。下面，我就结合教学实践对这个问题略作探讨。
一、让教师的创新意识成为学生创新能力的源泉
教育是艺术而不是技术，所以教师必须要具有创新意识。要变以知识传授为中心的教学思路为以培养学生的创新意识和实践能力为中心，在教学思想、教学方式乃至教学内容上推陈出新、大胆超越。
1、克服对创新认识上的偏差
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题让学生任意去想去说，说得离奇便是创新，这样就走入了另一个极端。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生可以创新，也必须创新。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生的创新能力在教师的创造性教学中得到潜移默化的提高。
2、创造性地确立教学目标
有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是，在教学实践中教学目标的确立上，必须始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循新课标的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于超越教材，敢于超越自我。这样的教学目标的确立，不仅有利于知识目标的完成，也为学生“八仙过海，各显神通”提供了平台，为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。
3、建立新型的开放性的课堂，营造创造性思维的环境
“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”（罗杰斯）所以，教师应保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，营造宽松、民主、和谐的教育环境，有利于学生发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，民主和谐的班集体能集思广益，让学生取长补短。课堂教学中要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于互换的动态变化中，让学生真正成为学习的主人。学生在轻松的环境下畅所欲言、各抒己见，创新的火花常常在这一瞬间爆发。
二、让兴趣是成为学生创新的动力
教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的老师，更是创新的老师。
1、合理建构教学目标，让学生“踮着脚摘桃”
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。教师的要求必须符合学生现有的知识水平实际，使学生容易受到启发，创设学生勤于动脑、富于想象的氛围，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，从而自觉的去解决，去创新。
2、满足好胜心理，培养探索兴趣
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，他们将会在学习的失败中丧失信心、迷失自我。失败的考验固然不可缺少，成功的喜悦也极为重要。再失败的数学学习者都有他成功的经历，只是有时转瞬即逝，又迷失在更大的失败中了。数学教师抓住每一个学生成功的瞬间，提醒他们享受成功的快乐，培养他们继续探索的兴趣，从而超越自我，走向创新的境界。
3、发现数学的美，培养学生的兴趣
数学是“思维的体操”，这是对数学教育价值的肯定。但是在数学教学中也要渗透以美引真、以美启真的教学思想，通过数学中美妙的问题、思想、方法，让学生从数学学习中获得乐趣，变抽象、枯燥的数学为生动、活泼、具体、形象的数学。一旦学生学数学成了一种乐趣、一种享受，学生创造能力的培养也就水到渠成了。
4、利用数学故事，激发创新兴趣
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，比如无理数发现的坎坷历程、为“0”献身的古代数学家、华罗庚在中国数学进步中的贡献、陈景润“摘下数学王冠上璀璨的明珠”的故事等等。这样既可以了解数学的历史，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、让教师为学生创新能力发展保驾护航
1、在学生错误中提取思维的结晶
可以说数学史本身就是一部不断犯错、不断进步的历史，更何况学生在求知的过程中属于不成熟的个体，所以他们犯错就在所难免了。教师不要不问青红皂白一棍子打死，而要着力于弄清出现错误的原因，让他们自己去纠正错误，让错误成为有价值的错误。教师要以辩证的观点、发展的眼光、多元化的视角评价学生的错误，保护学生思维的积极性，让学生越挫越勇，走向成功。但是，教师也决不能因此去附和学生，让学生懂得信口雌黄、无理诡辩是对创新的扼杀而不是创新。
2、保护学生的好奇心
好奇是学生的天性，是学生思维的源泉，是学生创新的动力。因为好奇，学生才才有了探索的兴趣，有了创新的愿望。不要让好奇程度随学生年龄的增长呈递减的趋势，而要让学生的好奇为学习插上腾飞的翅膀。
3、让鼓励成为学生创新之路上的通行证
人都有获得尊重、实现自我价值的需要。因此，教师对学生正确行为表示明确的赞扬时，一句“很好”、“太棒了、“不错”、“有进步”等等，对成人来说也许并不重要，可对学生来说却完全不一样，也许学生将从此在数学的殿堂登堂入室，成为未来数学天空的一颗新星。
老师，请不要吝惜你的赞扬。
一、让教师的创新意识成为学生创新能力的源泉
教育是艺术而不是技术，所以教师必须要具有创新意识。要变以知识传授为中心的教学思路为以培养学生的创新意识和实践能力为中心，在教学思想、教学方式乃至教学内容上推陈出新、大胆超越。
1、克服对创新认识上的偏差
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题让学生任意去想去说，说得离奇便是创新，这样就走入了另一个极端。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生可以创新，也必须创新。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生的创新能力在教师的创造性教学中得到潜移默化的提高。
2、创造性地确立教学目标
有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是，在教学实践中教学目标的确立上，必须始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循新课标的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于超越教材，敢于超越自我。这样的教学目标的确立，不仅有利于知识目标的完成，也为学生“八仙过海，各显神通”提供了平台，为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。
3、建立新型的开放性的课堂，营造创造性思维的环境
“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”（罗杰斯）所以，教师应保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，营造宽松、民主、和谐的教育环境，有利于学生发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，民主和谐的班集体能集思广益，让学生取长补短。课堂教学中要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于互换的动态变化中，让学生真正成为学习的主人。学生在轻松的环境下畅所欲言、各抒己见，创新的火花常常在这一瞬间爆发。
二、让兴趣是成为学生创新的动力
教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的老师，更是创新的老师。
1、合理建构教学目标，让学生“踮着脚摘桃”
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。教师的要求必须符合学生现有的知识水平实际，使学生容易受到启发，创设学生勤于动脑、富于想象的氛围，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，从而自觉的去解决，去创新。
2、满足好胜心理，培养探索兴趣
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，他们将会在学习的失败中丧失信心、迷失自我。失败的考验固然不可缺少，成功的喜悦也极为重要。再失败的数学学习者都有他成功的经历，只是有时转瞬即逝，又迷失在更大的失败中了。数学教师抓住每一个学生成功的瞬间，提醒他们享受成功的快乐，培养他们继续探索的兴趣，从而超越自我，走向创新的境界。
3、发现数学的美，培养学生的兴趣
数学是“思维的体操”，这是对数学教育价值的肯定。但是在数学教学中也要渗透以美引真、以美启真的教学思想，通过数学中美妙的问题、思想、方法，让学生从数学学习中获得乐趣，变抽象、枯燥的数学为生动、活泼、具体、形象的数学。一旦学生学数学成了一种乐趣、一种享受，学生创造能力的培养也就水到渠成了。
4、利用数学故事，激发创新兴趣
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，比如无理数发现的坎坷历程、为“0”献身的古代数学家、华罗庚在中国数学进步中的贡献、陈景润“摘下数学王冠上璀璨的明珠”的故事等等。这样既可以了解数学的历史，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、让教师为学生创新能力发展保驾护航
1、在学生错误中提取思维的结晶
可以说数学史本身就是一部不断犯错、不断进步的历史，更何况学生在求知的过程中属于不成熟的个体，所以他们犯错就在所难免了。教师不要不问青红皂白一棍子打死，而要着力于弄清出现错误的原因，让他们自己去纠正错误，让错误成为有价值的错误。教师要以辩证的观点、发展的眼光、多元化的视角评价学生的错误，保护学生思维的积极性，让学生越挫越勇，走向成功。但是，教师也决不能因此去附和学生，让学生懂得信口雌黄、无理诡辩是对创新的扼杀而不是创新。
2、保护学生的好奇心
好奇是学生的天性，是学生思维的源泉，是学生创新的动力。因为好奇，学生才才有了探索的兴趣，有了创新的愿望。不要让好奇程度随学生年龄的增长呈递减的趋势，而要让学生的好奇为学习插上腾飞的翅膀。
3、让鼓励成为学生创新之路上的通行证
人都有获得尊重、实现自我价值的需要。因此，教师对学生正确行为表示明确的赞扬时，一句“很好”、“太棒了、“不错”、“有进步”等等，对成人来说也许并不重要，可对学生来说却完全不一样，也许学生将从此在数学的殿堂登堂入室，成为未来数学天空的一颗新星。
老师，请不要吝惜你的赞扬。