在基础教育课程的改革下,小学语文阅读教学有了很大的改观,学生的阅读时间增多了。自主探究的时间多了,民主的声音多了……但是,在我们听课,参加一些研究课和观摩课的过程中,感受到当前小学语文阅读还存在很多的的问题。《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”“阅读要珍视学生的独特感受、体验和理解。”这就明确告诉我们,学生是阅读的主体,阅读教学应是在教师指导下的学生自主的阅读活动。
　　不少教师在课堂上喜欢详尽透彻的讲述课文,让学生统一到教参的标准答案中。教师的讲解代替了学生的阅读活动,学生总是处于被动状态,,一节课下来,学生们并没有多少时间真正去阅读。其实,语文阅读课的课堂教学,教师必须想方设法调动全体学生全身心的投入到阅读活动中去,保证全员参与,全程参与。让学生正确地读课文,熟练地读课文,入情入境地读课文,在阅读中学习,在阅读中思考,在阅读中感悟。特别是自主性阅读,要让全班学生都能把课文读懂,读好,人人都有展示的机会,人人都能有收获。教师只能是学生阅读活动的指引者。
　　一、创设情境,让阅读更自由—有效阅读的前提。在阅读教学中,如何强化读的训练让学生真正读出情趣,读出个性,读出形象,读出思考,是提高学生语文素养和语文能力的重要手段。在课文学习中,渲染情境,产生情感共鸣使学生读出情趣。学生可以边读边查,边读边画,边读边想,去体会去揣摩,真正做到与文本与作者进行心灵对话。学生只有潜心阅读,才能发现问题,才能对文本信息进行归纳综合,才能把文字符号所代表的客观事物的图像在脑海中清晰显现,才能读通读懂课文,才能越来越深入地走进文字的境界中感悟字里行间所蕴含的思想感情。从而达到提高学生语文能力的目的。
　　二、丰富内容,让阅读更愉悦—有效阅读的途径。我们教材里选编的课文大都是文质兼美,属大家之作。但叶圣陶先生认为课文就“只是一个例子”,因此,在阅读教学中,教师要合理安排教学时间,渗透并实践丰富的阅读。如教学《桂林山水》时,教师可以把精心搜集到的美文《西湖的绿》、《青海湖,梦幻般的湖》作为举例式阅读。学生会很喜欢这样的阅读推荐,因为这不仅可以扩展学生的视野,也会使课内教学相得益彰。从对课文这个“例子”的阅读中激发阅读兴趣,培养阅读习惯,提高阅读能力有了丰富的阅读活动,学生就在不知不觉中品尝到阅读带来的喜悦,体会到阅读的无穷魅力。但学生由于缺乏体验,在读文时对作者的感受往往难以真切的体会到。为了缩短学生与作者之间的心理差异,情感差异,让他们体会到作者的情感,我们可以在教学时以读促说,以说促读,读说结合,才能相得益彰。而说的有个性,能带动读的深化;读的入情入境也能推动说得有声有色。读与说的结合实际上即是完善学生精神世界的过程,也是学生言语能力不断发展的过程。
　　三、开拓资源,让阅读成习惯—有效阅读的目标。“语文的外延和生活的外延相等”,所以,学生的阅读不能仅仅局限于课堂内,而应以课本内容为基点向课外延伸。开放课堂,开放教材。有效提高课外阅读首先要精选阅读材料筛选适合小学生心理及阅读习惯阅读材料推荐如《木偶奇遇记》、《宝葫芦的秘密》等儿童文学经典作品。也可以利用网络,电视媒体报刊等资源引导学生看《少年报》、《读者》等优秀报刊。也可以在班级内调动各方资源,发动学生把家里的图书拿来交流,分享快乐,也可以班与班之间交流图书,扩大阅读资源。这样就可以使学生把阅读的视野拓宽到课外,多渠道感受阅读的精彩。让他们从小开始养成爱读书的好习惯,并从阅读中感受到快乐。
　　其次读是入,是吸收;写是出,是表达。阅读与写作要有机结合,相互交叉,滚动发展,才能促使学生的心灵空间不断扩大,语言表达的范围也同时得到扩展。如我在教学《盘古开天地》这一课时,课文的第三自然段后用了一个省略号,我就及时启发:盘古的身体还能变成什么呢?请同学们插上想象的翅膀,自由畅写一个内容,因为有了前面的读为铺垫,不一会儿,学生们思绪灵动,写出了诸如:他洁白的牙齿变成了亮晶晶的钻石等等优美的文字。这都说明与读结合的写,既能加深对文本的理解与体验,又能发展学生想象能力,思维能力。还能强化语言形式,促使书面表达能力的提高。
　　总之,在日常的阅读课教学中,教师要把握学生的阅读心理,阅读期待和独特的情感体验,激发学生的阅读兴趣,加强对学生阅读方法的指导,采用多种有实效的方式使学生真正的读出情趣,读出形象,读出个性,读出思考。我们不能以教师的讲代替学生自主的个性阅读,也不能单纯的以朗读来代替阅读。要引导学生学会钻研文本,进行个性化阅读,让学生会读、想读,从而将在课堂阅读训练中学到的方法,技巧自觉的运用到课外阅读中去,培养学生的语文能力,使学生的语文素养得到长足发展。我的感受就是小学语文还需要我们花很大力气,下很深功夫思考、去探究、去实践、只有这样,我们的语文课堂上才能书声琅琅,我们的语文课堂上才能其乐融融,我们的语文课上才真正具有语文味,学生的语文综合素养也能得到卓越有效地提高。