作为一名教师，天天留作业，天天批作业。作业是我们教师生涯中的一件再平常不过的事情。作业是授课效果的一种反馈和检验，是教师教学的一种重要的手段，是教师发现教学不足的一个重要的途径，并能根据作业的情况及时做出评价，掌握学生的学习情况，能够依据作业适时的调整教学计划和进度。也是教师在实施新课程标准教学活动中的一个重要环节。它既是教材内容的有机组成部分，又是教材内容的延伸和拓展，更是落实和巩固教学效果的重要途径。可见作业是一件我们天天使用的标尺，正是由于它太平常了，很多同仁忽视了它的重要性，留作业，批作业成为一种负担，一种形式，这是我们工作中的一个大的失误。
　　近年来，随着素质教育的不断深入，新课程标准的大力实施，教师的教学方法更加灵活，教学形式新颖，教学效果显著提高。但受传统教学理念的影响与束缚，不少教师仍然只注意作业量，却没有注意作业的质的问题。他们没有用新课程理念来武装自己，对作业的思考没有深入展开。
　　有的教师认为，只要抓住课堂四十五分钟就能搞好教学，至于课后练习随便布置一下就行了，没有必要花那么大的功夫。甚至于打着给学生课后减负的旗号，将作业布置流于形式。正是由于部分教师对课程改革理解不透彻，对作业的研究和重视程度不够，对学生了解不深等方面的原因，才导致作业存在各方面的问题。这些问题不解决，将严重影响教学质量和教学水平，也不能更好地贯彻新课程改革的精神。因此，我们需要认真地对待这些问题，并拿出切实可行的措施，发挥作业的最大效益，从而提高教学质量。具体做法如下：
　　一、要让学生明白作业的重要性
　　作为教师一定要向学生解释布置作业的重要性，如果不讲清楚做家庭作业的意义所在，会使学生对按时完成家庭作业的重要性不理解。教师和学生要经常相互交流勾通，要让学生充分认识到做好家庭作业的重要性和必要性。这一步一定要做好、做到位，深入到学生的心里去。
　　二、不依赖现成作业，教师或学生可以自己编写作业
　　由于现在教辅书籍非常的丰富，这些资料使教师从整天编制练习的繁重劳动中解放出来，但同时也使许多教师仅仅依赖于现成的练习和作业。他们不再去考虑自己所教学生的实际情况，不去思考学生的特殊性。很多的学生手中有标准答案，教师留的作业，根本不用思考，照着答案就抄。我的想法是，作业不要留教材中的题，或者要有所改动，或者由老师或者学生自己出题。但是有的老师认为，学生没能力去出题目。很显然这对学生的能力是持否定态度的。这说明他们对学生不了解，更不敢让学生去尝试，这都与新课程改革的要求不相符。著名的教育专家魏书生经常让学生出作业题，并取得了非常好的效果，这是值得我们借鉴的。
　　三、体现作业的多面性和层次性
　　《英语课程标准》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在差异，高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。新课程背景下的英语教学注重学生的主体性，强调以人为本。因此，作业布置应以学生为中心，让学生有充分的选择权和自主权，选择最能体现自己才能的作业形式。
　　但长期以来，作业模式单一，缺乏层次，让全班甚至全年级做相同的作业。这样的作业一方面不能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，另一方面也不适合每一个有差异的学生个体的发展，同时会产生学生厌学的负面影响。学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。我在尝试给不同的学生布置不同的作业。根据学生对知识的接受能力、掌握程度的不同，布置的作业种类、数量也有区别，接受能力强掌握程度高的作业种类和数量也较多，反之较少。我认为这样布置作业挺科学的，他既符合孔老夫子的“因材施教”原则，又符合苏霍姆林斯基的“让每个学生都感到在前进”原则。
　　学生接受和应用知识的能力有差异是客观存在的。教师在教学过程中应正视这种差异。教师在布置作业时，不可采取“一刀切”的方式，而应给不同层次的同学布置程度不同的作业。根据课文事实内容及目标要求，分层来巩固所学知识。题型难度因人而异，尤其对基础较薄弱的同学，且莫让他们做一些难度较大的题。教师可以编写一些与目标要求有关的，可以激发兴趣的题型，让学生合作完成，并激励他们进步。
　　四、作业的布置要合理，注意作业的趣味性和创新性
　　一方面教师每天作业布置不宜过多、过滥，但也不能过少。过多会产生抄袭现象，而过少会让有些学生“吃不饱”。一方面教师布置的作业应搭配得当。如口头作业可以搭配一定的笔头作业，此外，作业的题型上也可以进行合理的搭配。作业要有趣味性和创新性，这样学生才能从作业中找到乐趣，同时也可以减少和避免无效作业的产生。
　　五、及时有效地批改作业
　　这一点可以说是作业布置这一教学活动中最重要的一步。因为教师不去及时批改或检查作业的话，就无法掌握学生学习的真实情况，也就无法合理有效的开展以后的教学工作。那么不论多么精彩、多么科学的作业设计也就化为泡影，没有实际效果。有的教师对学生上交的作业没有及时批阅，没有及时反馈给学生，导致学生遗忘作业的内容甚至是一直保留着错误的信息；有的教师布置了一些口头的作业，却没有对学生的作业进行及时有效的督促和监管，这样对于一些缺乏自觉性的学生来说，这样的作业形同虚设，那作业的效果就根本体现不出来；而有的教师一味采用单调的批阅方式，如打钩、打叉或“A” 、“B”的形式等等，这样学生不能在作业中和教师有情感上的交流，让学生感觉很生硬，学生甚至会忽略教师批改的结果。以上这些误区都使得英语作业效率低下，甚至是根本没有效率。
　　其实我们把作业理解为“极小的考试”更为合适一些，我们的教学效果就在这些学生的作业中映现出来，所以我们要重视作业的镜子作用。这是一面双面镜，可以照得见学生，也可照得见教师，所以我认为教师要利用好这面镜子，更好的从事教育教学工作。
　　总之，作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新概念，应充分调动学生的兴趣，应充分促进学生的发展与进步。这样的作业才能适应当今的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。教师应该认识到新课程理念对学生全面发展的重要性，从而在今后作业中设计并利用好作业这个重要的教学辅助手段。