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摘要：新课改促使许多小学教师主动寻求新的突破，着眼于现代教育体系的打造要求，逐步发展学生的独立思考能力以及逻辑思维能力，确保学生能够掌握适合自己的学习策略和技巧。对于农村小学数学教学来说，教学质量的提升非常关键，教师需要深化自身对新课改的理解及认知，主动改革教育教学模式，创新教学理念，确保教学资源的优化配置及合理利用。
关键词：新课改;农村小学数学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统的教育教学模式备受诟病，无法更好地体现现代化的教育教学理念和教学要求，教师需要探索出一条全新的教学思路，通过对教学经验的有效总结以及归纳来调整教学模式，保障教学资源的合理配置及优化利用，为学生的数学学习和社会实践保驾护航。
一、农村小学数学教学现状
（1）教学观念传统机械
教学观念是教育教学活动得以顺利开展的重要线索，教师会在教学观念的指导下调整教学思路，改革教学模式。对于小学数学来说教学难度系数相对偏高，有的数学教师为了抓教学进度，直接按照传统的教学模式一以贯之。应试教育所产生的影响比较深远及直接，很少有教师会根据学生的学习能动性调整教学思路，仍然按照一刀切的教学模式开展教学活动，最终导致整体的教学质量和教学效率不够理想，学生变得比较消极和被动，缺乏自主学习的动机及意愿，学习能力和学习水平停滞不前。
（2）还未创设教学情境
数学这门课程的逻辑性和应用性比较明显，情境教学非常关键。情境教学有助于减轻学生的学习压力，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，真正实现枯燥知识的生动化再现。但是教师没有意识到教学情境创设的必要性和重要性，对教学活动的中心思想理解还不够深刻，没有着眼于学生的学习兴趣与爱好主动创设不同的教学情境，最终导致学生比较消极和被动。
（3）忽视学生的应用能力
学生是课堂教学中的主角，小学数学教学需要围绕学生开展，确保学生能够有所收获、有所成长。学生的应用能力培养最为关键，这一点有助于揭示数学教学的本质要求，但是教师直接跳过了这一环节，没有灵活利用多种创造性的培养学生的应用能力。最终导致学生只知其然不知其所以然，难以利用所学习的数学知识解决生活中的各种难题，课堂教学质量和教学效率持续下降，学生比较被动和消极。
二、新课改下农村小学数学教学质量的提高策略
（1）转变传统的教学观念
教师需要关注教学观念的有效转变以及调整，坚持新课改的重要要求，有效应对时代发展的挑战及压力。在提升学生学习成绩的同时培养学生良好的主人翁意识，凸显学生的主体价值，教师需要扮演好组织者引导者的角色，关注对教学环境的逐步优化升级，积极总结已有的教育教学经验，通过对农村小学数学教学现状的分析及研究，了解数学教学对学生的实质需要，进一步推进新课程改革。转变傳统的教学思路，主动引导学生、鼓励学生，保障学生能够在主体意识的指导下自由发散、自主实践，利用所学习的数学知识提升个人的动手能力，真正实现学以致用和举一反三。现代化育人理念的践行，离不开多种教学元素。教师需要在转变教学观念的同时积极融入更多的现代化元素，凸显学生主体价值，发展学生的综合素养，确保学生学有所获、学有所成。
（2）创设教学情境
作为一种全新的教学策略和教学手段，情境教学备受关注，成效显著，符合小学数学教学的本质要求，有助于减轻学生的理解压力、促进学生数学学习成绩的稳步提升。教师则需要关注学生在数学学习过程中所遇到的各种困难，结合学生的薄弱之处主动创设与之对应的教学情境，拓展学生的思维，了解学生在数学学习过程中所遇到的困难以及真实收获。数学这门课程的实用性和灵活性比较明显，教师则需要调动学生的参与能动性，鼓励学生自主思考、大胆想象，比如在指导学生学习“已知圆的周长求圆的直径”这一知识的过程中，教师可以采取简单讲故事的形式，让学生自主分析，利用不同的工具进行简单测量。学生也能够在情境感知的过程中留下深刻的印象，不断提升个人的思维能力，主动探寻其中的规律，发展个人的学习能力和学习水平。
（3）提升学生的应用能力
为了保障学生实现学以致用，小学数学教师需要根据学生的学习兴趣，了解学生的生活实际经验，有目的、有意识的锻炼学生的应用能力，让学生感受到数学学习的乐趣，这一点对提升课堂教学质量、打造高效课堂有非常关键的影响。比如在指导学生学习平均数时，教师则可以鼓励学生在小组合作的过程中计算全班学生的平均身高以及体重，着眼于图形面积计算的实质要求引导学生自由发挥，主动统计。这一点对夯实学生的学习基础、提升学生的应用能力、促进学生的个性化发展都有非常关键的影响。学生也能够逐步意识到数学这门课程的重要作用和价值。
结语
新课改之后的农村小学数学教学产生了明显的变动，教师需要了解这门课程的教育教学要求，关注学生的学习兴趣夯实，鼓励学生自由发挥。将课堂归还给学生，让学生掌握适合自己的数学学习技巧和策略，真正推进小学数学教学改革和创新。
参考文献
[1]田世清. 浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J]. 中国校外教育， 2011， 000（006）：81-81.
[2]鲁木兰. 浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J]. 科教文汇， 2018， No.410（01）：130-131.
关键词：新课改;农村小学数学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统的教育教学模式备受诟病，无法更好地体现现代化的教育教学理念和教学要求，教师需要探索出一条全新的教学思路，通过对教学经验的有效总结以及归纳来调整教学模式，保障教学资源的合理配置及优化利用，为学生的数学学习和社会实践保驾护航。
一、农村小学数学教学现状
（1）教学观念传统机械
教学观念是教育教学活动得以顺利开展的重要线索，教师会在教学观念的指导下调整教学思路，改革教学模式。对于小学数学来说教学难度系数相对偏高，有的数学教师为了抓教学进度，直接按照传统的教学模式一以贯之。应试教育所产生的影响比较深远及直接，很少有教师会根据学生的学习能动性调整教学思路，仍然按照一刀切的教学模式开展教学活动，最终导致整体的教学质量和教学效率不够理想，学生变得比较消极和被动，缺乏自主学习的动机及意愿，学习能力和学习水平停滞不前。
（2）还未创设教学情境
数学这门课程的逻辑性和应用性比较明显，情境教学非常关键。情境教学有助于减轻学生的学习压力，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，真正实现枯燥知识的生动化再现。但是教师没有意识到教学情境创设的必要性和重要性，对教学活动的中心思想理解还不够深刻，没有着眼于学生的学习兴趣与爱好主动创设不同的教学情境，最终导致学生比较消极和被动。
（3）忽视学生的应用能力
学生是课堂教学中的主角，小学数学教学需要围绕学生开展，确保学生能够有所收获、有所成长。学生的应用能力培养最为关键，这一点有助于揭示数学教学的本质要求，但是教师直接跳过了这一环节，没有灵活利用多种创造性的培养学生的应用能力。最终导致学生只知其然不知其所以然，难以利用所学习的数学知识解决生活中的各种难题，课堂教学质量和教学效率持续下降，学生比较被动和消极。
二、新课改下农村小学数学教学质量的提高策略
（1）转变传统的教学观念
教师需要关注教学观念的有效转变以及调整，坚持新课改的重要要求，有效应对时代发展的挑战及压力。在提升学生学习成绩的同时培养学生良好的主人翁意识，凸显学生的主体价值，教师需要扮演好组织者引导者的角色，关注对教学环境的逐步优化升级，积极总结已有的教育教学经验，通过对农村小学数学教学现状的分析及研究，了解数学教学对学生的实质需要，进一步推进新课程改革。转变傳统的教学思路，主动引导学生、鼓励学生，保障学生能够在主体意识的指导下自由发散、自主实践，利用所学习的数学知识提升个人的动手能力，真正实现学以致用和举一反三。现代化育人理念的践行，离不开多种教学元素。教师需要在转变教学观念的同时积极融入更多的现代化元素，凸显学生主体价值，发展学生的综合素养，确保学生学有所获、学有所成。
（2）创设教学情境
作为一种全新的教学策略和教学手段，情境教学备受关注，成效显著，符合小学数学教学的本质要求，有助于减轻学生的理解压力、促进学生数学学习成绩的稳步提升。教师则需要关注学生在数学学习过程中所遇到的各种困难，结合学生的薄弱之处主动创设与之对应的教学情境，拓展学生的思维，了解学生在数学学习过程中所遇到的困难以及真实收获。数学这门课程的实用性和灵活性比较明显，教师则需要调动学生的参与能动性，鼓励学生自主思考、大胆想象，比如在指导学生学习“已知圆的周长求圆的直径”这一知识的过程中，教师可以采取简单讲故事的形式，让学生自主分析，利用不同的工具进行简单测量。学生也能够在情境感知的过程中留下深刻的印象，不断提升个人的思维能力，主动探寻其中的规律，发展个人的学习能力和学习水平。
（3）提升学生的应用能力
为了保障学生实现学以致用，小学数学教师需要根据学生的学习兴趣，了解学生的生活实际经验，有目的、有意识的锻炼学生的应用能力，让学生感受到数学学习的乐趣，这一点对提升课堂教学质量、打造高效课堂有非常关键的影响。比如在指导学生学习平均数时，教师则可以鼓励学生在小组合作的过程中计算全班学生的平均身高以及体重，着眼于图形面积计算的实质要求引导学生自由发挥，主动统计。这一点对夯实学生的学习基础、提升学生的应用能力、促进学生的个性化发展都有非常关键的影响。学生也能够逐步意识到数学这门课程的重要作用和价值。
结语
新课改之后的农村小学数学教学产生了明显的变动，教师需要了解这门课程的教育教学要求，关注学生的学习兴趣夯实，鼓励学生自由发挥。将课堂归还给学生，让学生掌握适合自己的数学学习技巧和策略，真正推进小学数学教学改革和创新。
参考文献
[1]田世清. 浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J]. 中国校外教育， 2011， 000（006）：81-81.
[2]鲁木兰. 浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J]. 科教文汇， 2018， No.410（01）：130-131.