论文部分内容阅读
摘要：为了调动学生的主观能动性，夯实学生的学习基础，小学语文教师需要注重教学策略的全面优化及升级。阅读是小学语文教学中的基础环节，对提升学生的听说读写能力有重要的指导作用。语文教师需要着眼于不同的阅读文本，灵活利用现代化的教育教学策略，鼓励学生自由发挥，保障学生有所收获及成长。
关键词：小学语文;阅读教学;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在开展小学语文阅读教学活动时，教师一方面需要提升学生的知识储备量，另一方面需要培养学生良好的语感，让学生能够将个人的主观情绪以及思想情感融入其中，确保顺利流畅的阅读课文，整个阅读教学质量及效果也有了明显的提升。为了实现教育资源的合理配置，语文教师需要以学生的主体地位为基础，引导学生自主阅读、大胆想象，通过对学生兴趣的分析以及研究调整阅读教学策略，保障教学活动能够取得一定的成效。
一、小学语文阅读教学现状
目前的小学语文阅读教学质量不够理想，出现了许多问题，学生缺乏自主阅读的能动性，教师也面临着较重的课业负担以及教学压力。之所以会出现这一问题，主要在于教师没有站在不同的角度，深入剖析小学语文阅读教学改革的核心要求，过于注重对教材的分析以及研究。以书本语文知识学习为基础，将课堂的重心放在知识传授上，没有留出充分的时间让学生自由阅读，学生缺乏自主阅读和大胆创新的机会。教师没有根据学生在阅读中的不足之处，了解学生读音不准确以及阅读不流利问题的根本原因，忽略了对学生阅读能力的逐步强化，整体的阅读质量和效率不够理想。有的教师教育教学经验比较少，没有摆脱传统教育理念的束缚，过于注重对教学进度的把控以及教学任务的完成，无视教学理念的有效改革，照本宣科、一言堂等问题比较突出。学生对阅读文本的认知不够深刻以及透彻，难以掌握阅读文本的中心思想，阅读能力和理解能力不够理想，与个人目标差距较为显著。
二、小学语文阅读教学优化策略
为了充分凸显小学语文阅读教学的指导作用以及基础价值，语文教师需要注重教学思路的有效调整，提供给学生丰富多元的阅读书籍，深化学生对阅读文本的理解。激发学生的阅读兴趣，让学生在个人主观能动性的指导下自行阅读、大胆想象，只有这样才能够确保小学语文阅读教学能够更上一个台阶。
（1）提供多样化的阅读文本
为了激发学生的阅读兴趣，满足学生的个性化发展要求，教师需要提供给学生丰富化的阅读文本，让学生结合个人的阅读兴趣自行选择、大胆阅读，这一点对打造高效阅读课堂有重要的影响。在开展阅读教学活动之前，教师需要做好充分的准备工作，了解学生的阅读基础以及能动性，选择能够引发学生阅读兴趣的书籍，夯实学生的阅读基础，确保学生有所收获，有所成长。小学生的能动性比较足，十分喜欢阅读和聆听各种故事和童话。教师则可以结合学生的兴趣爱好，将《格林童话》、《小王子》等阅读文本融入课堂环节，激发学生的阅读兴趣，促进阅读教学的丰富化及多样化发展。有的学生阅读理解能力不足，教师则可以提炼出其中的核心词汇以及重难点知识，先让学生自行阅读、反复理解，然后鼓励学生利用碎片化时间实现流畅阅读。耐心纠正以及引导学生，让学生意识到阅读的乐趣，了解不同阅读文本中的语调以及思想情感。通过对句型句式特点的分析以及研究，确保学生能够掌握阅读的节奏，真正实现抑扬顿挫，将个人的情感融入自主阅读中。学生的阅读能力和阅读水平提升较为显著，能够产生由内外的阅读兴趣和动机。
（2）注重课堂提问
为了打造高效课堂，促进学生的自主阅读，教师需要注重课堂提问，让学生一边分析问题，一边阅读文本。在开展小学语文阅读教学活动时，教师需要先了解具体的课文内容，然后结合新的语文教材设置不同的问题，将悬念式导入融入课堂，鼓励学生带着问题自行阅读。很多学生能够集中注意力，不断活跃个人的思维，跟上教师的步伐，阅读能力得到了明显的提升。比如在指导学生阅读《桂林山水》时，教师可以问学生，文章使用了哪些的修辞手法？有哪些段落是描绘风景的？通过提问教学来更好的留下悬念，积极创设不同的问题教学情境，让学生自主品读和大胆感知，分析不同的段落大意，了解文章的中心思想。学生的学习能动性得到了调动，同时能够逐步形成自主阅读的行为习惯和思想认知，学会回答教师的问题，提升个人的问题分析能力以及解决能力。
（3）鼓励学生自主阅读
学生是课堂教学中的主角，学生的自主阅读最为关键，这一点是打造高效阅读课堂的核心所在。教师需要根据新课改的具体要求，以教学理念的更新以及教学思路的调整为依据，积极落实好以人为本的教育教学理念。将知识传授和技能学习融为一體，让学生分别阅读不同的片段，保障学生能够实现通畅阅读和高效阅读。很多学生学习能动性较高，能够逐步的意识到阅读的乐趣和精髓。
结语
为了实现小学阅读教学的逐步优化及有效升级，教师需要注重多种教育教学策略的整合利用，提供给学生多样化的阅读文本，积极落实好课堂提问。夯实学生的阅读基础，不断鼓励学生自主阅读、自主分析。
参考文献
[1]吴珍梅. 小学语文阅读教学优化策略研究[J]. 考试周刊， 2018， 000（026）：52-52.
[2]王世雄. 小学语文阅读教学提问设计优化策略分析[J]. 学周刊A版， 2020， 000（007）：47-48.
关键词：小学语文;阅读教学;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在开展小学语文阅读教学活动时，教师一方面需要提升学生的知识储备量，另一方面需要培养学生良好的语感，让学生能够将个人的主观情绪以及思想情感融入其中，确保顺利流畅的阅读课文，整个阅读教学质量及效果也有了明显的提升。为了实现教育资源的合理配置，语文教师需要以学生的主体地位为基础，引导学生自主阅读、大胆想象，通过对学生兴趣的分析以及研究调整阅读教学策略，保障教学活动能够取得一定的成效。
一、小学语文阅读教学现状
目前的小学语文阅读教学质量不够理想，出现了许多问题，学生缺乏自主阅读的能动性，教师也面临着较重的课业负担以及教学压力。之所以会出现这一问题，主要在于教师没有站在不同的角度，深入剖析小学语文阅读教学改革的核心要求，过于注重对教材的分析以及研究。以书本语文知识学习为基础，将课堂的重心放在知识传授上，没有留出充分的时间让学生自由阅读，学生缺乏自主阅读和大胆创新的机会。教师没有根据学生在阅读中的不足之处，了解学生读音不准确以及阅读不流利问题的根本原因，忽略了对学生阅读能力的逐步强化，整体的阅读质量和效率不够理想。有的教师教育教学经验比较少，没有摆脱传统教育理念的束缚，过于注重对教学进度的把控以及教学任务的完成，无视教学理念的有效改革，照本宣科、一言堂等问题比较突出。学生对阅读文本的认知不够深刻以及透彻，难以掌握阅读文本的中心思想，阅读能力和理解能力不够理想，与个人目标差距较为显著。
二、小学语文阅读教学优化策略
为了充分凸显小学语文阅读教学的指导作用以及基础价值，语文教师需要注重教学思路的有效调整，提供给学生丰富多元的阅读书籍，深化学生对阅读文本的理解。激发学生的阅读兴趣，让学生在个人主观能动性的指导下自行阅读、大胆想象，只有这样才能够确保小学语文阅读教学能够更上一个台阶。
（1）提供多样化的阅读文本
为了激发学生的阅读兴趣，满足学生的个性化发展要求，教师需要提供给学生丰富化的阅读文本，让学生结合个人的阅读兴趣自行选择、大胆阅读，这一点对打造高效阅读课堂有重要的影响。在开展阅读教学活动之前，教师需要做好充分的准备工作，了解学生的阅读基础以及能动性，选择能够引发学生阅读兴趣的书籍，夯实学生的阅读基础，确保学生有所收获，有所成长。小学生的能动性比较足，十分喜欢阅读和聆听各种故事和童话。教师则可以结合学生的兴趣爱好，将《格林童话》、《小王子》等阅读文本融入课堂环节，激发学生的阅读兴趣，促进阅读教学的丰富化及多样化发展。有的学生阅读理解能力不足，教师则可以提炼出其中的核心词汇以及重难点知识，先让学生自行阅读、反复理解，然后鼓励学生利用碎片化时间实现流畅阅读。耐心纠正以及引导学生，让学生意识到阅读的乐趣，了解不同阅读文本中的语调以及思想情感。通过对句型句式特点的分析以及研究，确保学生能够掌握阅读的节奏，真正实现抑扬顿挫，将个人的情感融入自主阅读中。学生的阅读能力和阅读水平提升较为显著，能够产生由内外的阅读兴趣和动机。
（2）注重课堂提问
为了打造高效课堂，促进学生的自主阅读，教师需要注重课堂提问，让学生一边分析问题，一边阅读文本。在开展小学语文阅读教学活动时，教师需要先了解具体的课文内容，然后结合新的语文教材设置不同的问题，将悬念式导入融入课堂，鼓励学生带着问题自行阅读。很多学生能够集中注意力，不断活跃个人的思维，跟上教师的步伐，阅读能力得到了明显的提升。比如在指导学生阅读《桂林山水》时，教师可以问学生，文章使用了哪些的修辞手法？有哪些段落是描绘风景的？通过提问教学来更好的留下悬念，积极创设不同的问题教学情境，让学生自主品读和大胆感知，分析不同的段落大意，了解文章的中心思想。学生的学习能动性得到了调动，同时能够逐步形成自主阅读的行为习惯和思想认知，学会回答教师的问题，提升个人的问题分析能力以及解决能力。
（3）鼓励学生自主阅读
学生是课堂教学中的主角，学生的自主阅读最为关键，这一点是打造高效阅读课堂的核心所在。教师需要根据新课改的具体要求，以教学理念的更新以及教学思路的调整为依据，积极落实好以人为本的教育教学理念。将知识传授和技能学习融为一體，让学生分别阅读不同的片段，保障学生能够实现通畅阅读和高效阅读。很多学生学习能动性较高，能够逐步的意识到阅读的乐趣和精髓。
结语
为了实现小学阅读教学的逐步优化及有效升级，教师需要注重多种教育教学策略的整合利用，提供给学生多样化的阅读文本，积极落实好课堂提问。夯实学生的阅读基础，不断鼓励学生自主阅读、自主分析。
参考文献
[1]吴珍梅. 小学语文阅读教学优化策略研究[J]. 考试周刊， 2018， 000（026）：52-52.
[2]王世雄. 小学语文阅读教学提问设计优化策略分析[J]. 学周刊A版， 2020， 000（007）：47-48.