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摘要：在全面推进信息技术教学改革的过程之中，许多教师围绕学生开展教学实践活动，了解学生的学习兴趣，逐步的夯实学生的学习基础。对于小学数学教学来说，信息技术的利用非常关键，教师需要找准两者之间的切入点以及突破口，在全面整合的基础之上实现对症下要，真正打造高效课堂和精彩课堂。
关键词：信息技术;小学数学教育;整合问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是小学教育阶段中的基础性学科，学习难度相对偏高，教学经验丰富的教师主动寻求新的突破，灵活利用各种信息技术减轻学生的理解压力，促进学生的基础学习。保障学生变得更加主动，真正意识到数学这门课程的学习价值以及奥秘，实现举一反三和学以致用。
一、信息技术与小学数学教育的整合价值
（1）有助于打造趣味课堂
小学数学与信息技术之间的结合能够突破传统教学模式的束缚，凸显学科教学的趣味性和生动性。教师会更加关注学生的学习兴趣，了解整体的课堂教学流程，不再以数学理论知识的简单讲解为核心，而是着眼于问题教学的现实条件，通过对学生身心成长规律的分析及研究合理设计不同的教学环节，积极融入数学游戏。让学生在自主实践的过程中掌握适合自己的学习策略，主动学习数学知识。趣味课堂教学对学生的吸引力比较足，趣味十足，能够真正实现教育资源的合理配置及优化利用。
（2）有助于突破教学重难点
传统的教育教学模式过于关注教师的自主解读，忽略了学生的大胆探索以及有效创新，最终导致学生对数学重难点的理解及认知不够深刻。信息技术的利用则有助于突破这一现实困境，教师会做好课前准备工作，主动制作教学课件，严格按照重难点知识来进行有效的区分，划分不同的层次，鼓励学生自主分析重点问题和难点问题，避免学生盲目应对。学生也能够对数学知识有一个更加清晰和直观的认知，个人的数学学习成绩提升较为显著，学习能动性较足。有的教师教育经验比较丰富，能够结合前期的教育教学大纲，通过对经典问题的进一步分析以及研究调整教学思路改革教学模式，全面促进教学活动的顺利开展，让学生在自主学习的过程中变得更加的自信。
二、信息技术与小学数学教育的整合策略
（1）全面整合教学内容
教师需要根据学生的学习能动性分析学生在小学数学学习过程中的真实情况，引导学生自由发散。小学生的学习能动性不足，思维存在许多局限性，难以实现举一反三和学以致用。教师则需要立足于学生的生活实际，关注对不同生活化数学问题的分析以及研究，深化学生对数学知识的理解及认知，灵活利用各种信息技术以及信息平台，主动展示各种生活案例，突破传统教学模式的束缚。通过对不同数学知识点的有效串联来引导学生自由发展，促进教学内容的有效整合，尽量避免教学资源的过度浪费，让学生在自主学习的过程中变得更加的积极和自信。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，能够在教师的指导之下自主感知、大胆实践，利用所学习的知识解决生活中的各种难题，学以致用和举一反三的能力提升较为显著。
（2）转变教学模式
传统的教育教学模式备受诟病，课堂教学质量大打折扣，教师过于关注对简单教学任务的设定，无视学生的自主实践以及灵活应用，最终导致学生的学习能动性不够理想。信息技术则能够为教师提供更多的灵感，数学教师会围绕学生开展教学活动，实现與学生之间的良性交流及沟通，结合信息技术的重要特征，主动调动学生的学习兴趣，不断提升课堂教学质量和教学效率，保障教学活动的顺利落实。学生能够在自主参与和大胆实践的过程中留下深刻印象，不断提升个人的学习兴趣和动机，意识到数学这门课程学习的乐趣，主动接受教师的指导以及熏陶，灵活利用多种学习策略自主感知，整体的课堂教学质量和效率提升较为显著。小学数学教师需要深入分析新课改之后数学教学的新内容、新要求新标准，在改革教学模式的基础上逐步丰富教学内容，引导学生自由发散，凸显学生的主体价值。
（3）丰富教学形式
信息技术与小学数学之间的整合比较复杂，教师需要转变传统的教学形式，注重实践活动与理论知识之间的有机整合，积极创设优质的教学情境，全面改革教学理论。以PPT课件为主要载体，进一步的改革教学模式，凸现学生的主体价值，深化学生对数学知识的理解及认知，确保学生变得更加的自信和主动。不同学生的学习基础以及兴趣有所区别，在选择教学形式的过程中，教师还需要站在学生的角度确保教学模式契合学生的真实诉求，了解学生的兴趣爱好，鼓励学生自由发散，摆脱传统育人模式的束缚，充分凸显信息技术的教学辅助作用及价值。
结语
小学数学教学的难度系数有了明显的提升，教师则需要积极整合信息技术，关注对多种现代化教学元素的有效分析以及灵活利用，引导学生自主实践、大胆想象，夯实学生的学习基础，确保学生能够对数学这门课程有一个全新的认知及理解。
参考文献
[1]冀晓燕. 信息技术与小学数学教育的整合问题解析[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2016（4）.
[2]张盈盈， 姚兵. 小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J]. 教育教学论坛， 2014， 000（008）：240-241.
关键词：信息技术;小学数学教育;整合问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是小学教育阶段中的基础性学科，学习难度相对偏高，教学经验丰富的教师主动寻求新的突破，灵活利用各种信息技术减轻学生的理解压力，促进学生的基础学习。保障学生变得更加主动，真正意识到数学这门课程的学习价值以及奥秘，实现举一反三和学以致用。
一、信息技术与小学数学教育的整合价值
（1）有助于打造趣味课堂
小学数学与信息技术之间的结合能够突破传统教学模式的束缚，凸显学科教学的趣味性和生动性。教师会更加关注学生的学习兴趣，了解整体的课堂教学流程，不再以数学理论知识的简单讲解为核心，而是着眼于问题教学的现实条件，通过对学生身心成长规律的分析及研究合理设计不同的教学环节，积极融入数学游戏。让学生在自主实践的过程中掌握适合自己的学习策略，主动学习数学知识。趣味课堂教学对学生的吸引力比较足，趣味十足，能够真正实现教育资源的合理配置及优化利用。
（2）有助于突破教学重难点
传统的教育教学模式过于关注教师的自主解读，忽略了学生的大胆探索以及有效创新，最终导致学生对数学重难点的理解及认知不够深刻。信息技术的利用则有助于突破这一现实困境，教师会做好课前准备工作，主动制作教学课件，严格按照重难点知识来进行有效的区分，划分不同的层次，鼓励学生自主分析重点问题和难点问题，避免学生盲目应对。学生也能够对数学知识有一个更加清晰和直观的认知，个人的数学学习成绩提升较为显著，学习能动性较足。有的教师教育经验比较丰富，能够结合前期的教育教学大纲，通过对经典问题的进一步分析以及研究调整教学思路改革教学模式，全面促进教学活动的顺利开展，让学生在自主学习的过程中变得更加的自信。
二、信息技术与小学数学教育的整合策略
（1）全面整合教学内容
教师需要根据学生的学习能动性分析学生在小学数学学习过程中的真实情况，引导学生自由发散。小学生的学习能动性不足，思维存在许多局限性，难以实现举一反三和学以致用。教师则需要立足于学生的生活实际，关注对不同生活化数学问题的分析以及研究，深化学生对数学知识的理解及认知，灵活利用各种信息技术以及信息平台，主动展示各种生活案例，突破传统教学模式的束缚。通过对不同数学知识点的有效串联来引导学生自由发展，促进教学内容的有效整合，尽量避免教学资源的过度浪费，让学生在自主学习的过程中变得更加的积极和自信。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，能够在教师的指导之下自主感知、大胆实践，利用所学习的知识解决生活中的各种难题，学以致用和举一反三的能力提升较为显著。
（2）转变教学模式
传统的教育教学模式备受诟病，课堂教学质量大打折扣，教师过于关注对简单教学任务的设定，无视学生的自主实践以及灵活应用，最终导致学生的学习能动性不够理想。信息技术则能够为教师提供更多的灵感，数学教师会围绕学生开展教学活动，实现與学生之间的良性交流及沟通，结合信息技术的重要特征，主动调动学生的学习兴趣，不断提升课堂教学质量和教学效率，保障教学活动的顺利落实。学生能够在自主参与和大胆实践的过程中留下深刻印象，不断提升个人的学习兴趣和动机，意识到数学这门课程学习的乐趣，主动接受教师的指导以及熏陶，灵活利用多种学习策略自主感知，整体的课堂教学质量和效率提升较为显著。小学数学教师需要深入分析新课改之后数学教学的新内容、新要求新标准，在改革教学模式的基础上逐步丰富教学内容，引导学生自由发散，凸显学生的主体价值。
（3）丰富教学形式
信息技术与小学数学之间的整合比较复杂，教师需要转变传统的教学形式，注重实践活动与理论知识之间的有机整合，积极创设优质的教学情境，全面改革教学理论。以PPT课件为主要载体，进一步的改革教学模式，凸现学生的主体价值，深化学生对数学知识的理解及认知，确保学生变得更加的自信和主动。不同学生的学习基础以及兴趣有所区别，在选择教学形式的过程中，教师还需要站在学生的角度确保教学模式契合学生的真实诉求，了解学生的兴趣爱好，鼓励学生自由发散，摆脱传统育人模式的束缚，充分凸显信息技术的教学辅助作用及价值。
结语
小学数学教学的难度系数有了明显的提升，教师则需要积极整合信息技术，关注对多种现代化教学元素的有效分析以及灵活利用，引导学生自主实践、大胆想象，夯实学生的学习基础，确保学生能够对数学这门课程有一个全新的认知及理解。
参考文献
[1]冀晓燕. 信息技术与小学数学教育的整合问题解析[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2016（4）.
[2]张盈盈， 姚兵. 小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J]. 教育教学论坛， 2014， 000（008）：240-241.