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摘要：群文阅读是一种具有创新性和突破性的阅读教学方式，指的是教师和学生围绕着同一个或多个议题，选择多个文本，通过合作学习达到教学目标的阅读教学过程。在农村小学语文教学中有效运用群文阅读，不仅能够提高学生阅读理解能力，丰富学生语言知识积累，还能促进小学语文阅读教学效率的提升。本文将对农村小学生语文学习特点加以分析，并提出农村小学语文群文阅读的教学策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
关键词：农村小学;群文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、农村小学语文阅读教学现状
（1）语文阅读学习兴趣不强
农村地区经济、文化方面发展相对落后，许多学生家长更加向往城市生活，希望自己的孩子能够提高学习成绩，通过考学改变自己在农村生活的现状。家长这种功利性教育思想很大程度上影响到小学生的学习动机。而语文学科与其他学科相比，具有一定的工具性和综合性，许多小学生认为只要在语文学习中掌握了一定的基础知识，就能在应试中取得比较理性的成绩，进而对语文阅读教学缺乏兴趣。
（2）语文阅读资源存在不足
近些年，我国对农村教育给予了高度重视，在乡村振兴战略背景下加大了对农村教育方面的扶持。但是，与经济比较发达的城市相比，农村地区的教育资源依然比较落后，课外教学资料较少，许多农村小学语文阅读教学依然将教材作为主要资源，缺乏课内向课外的延伸和拓展，从而影响到小学语文阅读教学的效果。
（3）语文阅读教学指导不足
受到经济环境的影响，农村小学教师队伍的人才流失比较严重，许多有精力、有经验的年轻教师纷纷涌向城市，导致农村小学语文阅读教学理念缺乏更新和创新，语文阅读教学模式比较陈旧，有些教师依然采用传统的灌输式教学方式进行教学，对小学生阅读过程缺乏有效的指导，从而影响到农村小学生阅读学习质量。
二、农村小学语文群文阅读的教学策略
群文阅读教学是近年来在我国兴起的具有创新性和突破性的教学方法，在扩大小学生阅读面，增加语言知识积累，促进合作交流等方面具有突出的作用。要实现群文阅读教学在小学语文教学中的有效应用，需要根据农村小学语文教学的实际情况优化教学策略，从而群文阅读效果。
（1）做好群文阅读选题，培养学生群文阅读兴趣
要促进群文阅读教学在农村小学语文阅读教学中的有效实施，教师需要注重小学生阅读学习兴趣的培养。小学生受到年龄因素的影响，他们对事物的认知主要以感性认知为主，他们数学的事物更容易调动他们的探索热情。教师利用小学生这一特点，在群文阅读中尽量选择贴近农村生活的议题。例如：教师在进行人教版小学四年级语文上册第一单元教学中，教师可以根据小学生的生活经验，選择描写自然景物的课文进行群文阅读，比如：《走月亮》、《繁星》等，文章中所描写的自然景物更加特近农村生活，很容易唤醒小学生的体验感，激发小学生的好奇心，从而对群文阅读产生兴趣，
（2）有效利用信息技术，丰富小学语文群文阅读资源
小学语文教材中的课文具有一定的代表性和典型性，要在农村小学语文阅读教学中推行群文教学，单纯依赖于语文教材内的文章是远远不够的，而受到农村学校教学资源状况的影响，小学生课外阅读材料比较匮乏，增加了群文阅读教学的难度。教师可以充分利用农村现有的网络资源，从网络上下载具有教育性的课外文章，引入到课堂教学中，从而为群文阅读教学的顺利开展创造有利条件。
例如：教师在进行《猫》课文教学中，为了让小学生能够了解猫的习性，体会作者养猫过程中的情感经历，教师可以在课前通过网络收集类似的文章，比如：《刘家猫园》、《白猫王子》等，将这些文章下载后，通过多媒体在语文阅读课堂教学中进行展示，让小学生将教材中的课文与课外文章一并阅读，体会不同作者在不同角度对“猫”的描写，在加深学生对课文理解的同时，扩大学生的阅读面，提高语文阅读教学效率。
（3）较强群文阅读指导，促进群文阅读教学中的合作交流
群文阅读的目的是要让学生能够在有限的课堂教学实践中，通过多篇文本的阅读和探索，找出文章在同一议题的叙述中存在的共性和差异，从而在短时间内让学生的阅读收益最大化。但是，小学生在进行群文阅读中难免会在分析和理解方面存在偏差，教师需要加强对小学生群文阅读的指导，通过有效开展合作学习让学生表达出自己在群文阅读中的见解，总结出群文阅读中遇到的难点，以便教师能够进行有针对性的讲解。
结束语
群文阅读是当前比较先进的阅读教学方式，对丰富小学生语文知识积累，扩大阅读面具有比较突出的作用。要促进群文阅读在农村小学语文教学中的实施，教师需要掌握农村小学语文阅读教学的现状，根据农村小学生认知特点以及农村小学实际状况进行群文阅读教学策略的合理调整，从而提高群文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]田文娟. 西部农村小学开展语文群文阅读教学策略研究[J]. 课外语文， 2015， 000（011）：105-105.
[2]阮乌笑. 农村小学语文群文阅读教学策略研究[J]. 读写算， 2019， 000（003）：144.
[3]胡飞丹. 努力践行群文阅读--农村小学语文群文阅读教学研究[J]. 新课程（小学）， 2016（8）.
关键词：农村小学;群文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、农村小学语文阅读教学现状
（1）语文阅读学习兴趣不强
农村地区经济、文化方面发展相对落后，许多学生家长更加向往城市生活，希望自己的孩子能够提高学习成绩，通过考学改变自己在农村生活的现状。家长这种功利性教育思想很大程度上影响到小学生的学习动机。而语文学科与其他学科相比，具有一定的工具性和综合性，许多小学生认为只要在语文学习中掌握了一定的基础知识，就能在应试中取得比较理性的成绩，进而对语文阅读教学缺乏兴趣。
（2）语文阅读资源存在不足
近些年，我国对农村教育给予了高度重视，在乡村振兴战略背景下加大了对农村教育方面的扶持。但是，与经济比较发达的城市相比，农村地区的教育资源依然比较落后，课外教学资料较少，许多农村小学语文阅读教学依然将教材作为主要资源，缺乏课内向课外的延伸和拓展，从而影响到小学语文阅读教学的效果。
（3）语文阅读教学指导不足
受到经济环境的影响，农村小学教师队伍的人才流失比较严重，许多有精力、有经验的年轻教师纷纷涌向城市，导致农村小学语文阅读教学理念缺乏更新和创新，语文阅读教学模式比较陈旧，有些教师依然采用传统的灌输式教学方式进行教学，对小学生阅读过程缺乏有效的指导，从而影响到农村小学生阅读学习质量。
二、农村小学语文群文阅读的教学策略
群文阅读教学是近年来在我国兴起的具有创新性和突破性的教学方法，在扩大小学生阅读面，增加语言知识积累，促进合作交流等方面具有突出的作用。要实现群文阅读教学在小学语文教学中的有效应用，需要根据农村小学语文教学的实际情况优化教学策略，从而群文阅读效果。
（1）做好群文阅读选题，培养学生群文阅读兴趣
要促进群文阅读教学在农村小学语文阅读教学中的有效实施，教师需要注重小学生阅读学习兴趣的培养。小学生受到年龄因素的影响，他们对事物的认知主要以感性认知为主，他们数学的事物更容易调动他们的探索热情。教师利用小学生这一特点，在群文阅读中尽量选择贴近农村生活的议题。例如：教师在进行人教版小学四年级语文上册第一单元教学中，教师可以根据小学生的生活经验，選择描写自然景物的课文进行群文阅读，比如：《走月亮》、《繁星》等，文章中所描写的自然景物更加特近农村生活，很容易唤醒小学生的体验感，激发小学生的好奇心，从而对群文阅读产生兴趣，
（2）有效利用信息技术，丰富小学语文群文阅读资源
小学语文教材中的课文具有一定的代表性和典型性，要在农村小学语文阅读教学中推行群文教学，单纯依赖于语文教材内的文章是远远不够的，而受到农村学校教学资源状况的影响，小学生课外阅读材料比较匮乏，增加了群文阅读教学的难度。教师可以充分利用农村现有的网络资源，从网络上下载具有教育性的课外文章，引入到课堂教学中，从而为群文阅读教学的顺利开展创造有利条件。
例如：教师在进行《猫》课文教学中，为了让小学生能够了解猫的习性，体会作者养猫过程中的情感经历，教师可以在课前通过网络收集类似的文章，比如：《刘家猫园》、《白猫王子》等，将这些文章下载后，通过多媒体在语文阅读课堂教学中进行展示，让小学生将教材中的课文与课外文章一并阅读，体会不同作者在不同角度对“猫”的描写，在加深学生对课文理解的同时，扩大学生的阅读面，提高语文阅读教学效率。
（3）较强群文阅读指导，促进群文阅读教学中的合作交流
群文阅读的目的是要让学生能够在有限的课堂教学实践中，通过多篇文本的阅读和探索，找出文章在同一议题的叙述中存在的共性和差异，从而在短时间内让学生的阅读收益最大化。但是，小学生在进行群文阅读中难免会在分析和理解方面存在偏差，教师需要加强对小学生群文阅读的指导，通过有效开展合作学习让学生表达出自己在群文阅读中的见解，总结出群文阅读中遇到的难点，以便教师能够进行有针对性的讲解。
结束语
群文阅读是当前比较先进的阅读教学方式，对丰富小学生语文知识积累，扩大阅读面具有比较突出的作用。要促进群文阅读在农村小学语文教学中的实施，教师需要掌握农村小学语文阅读教学的现状，根据农村小学生认知特点以及农村小学实际状况进行群文阅读教学策略的合理调整，从而提高群文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]田文娟. 西部农村小学开展语文群文阅读教学策略研究[J]. 课外语文， 2015， 000（011）：105-105.
[2]阮乌笑. 农村小学语文群文阅读教学策略研究[J]. 读写算， 2019， 000（003）：144.
[3]胡飞丹. 努力践行群文阅读--农村小学语文群文阅读教学研究[J]. 新课程（小学）， 2016（8）.