随着新课程改革的推进，如何改变传统、陈旧、单一的课堂教学模式，已经受到越来越多的教育工作者的关注。“导学互动”教学正是在这种背景下产生的。它使新课标倡导的学生自主、合作、探究的学习方式转化为教学行为，为学生终身发展打牢基础，它是实现教学方式转变的一大创举。它“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动。”那么，语文课堂如何践行“导学互动”的教学模式？我谈谈我的具体做法。
　　一、巧设导纲，突出重点
　　教师围绕教学内容、教学目标和教学的重点、难点、预先编好设计精确的导纲，在教学过程中，可采用不同的教学手段，适时出示导纲，学生在导纲的指导下对教材进行预习，同时把预习中自己的所得和遇到的问题作好记录。
　　导纲的设计要有层次性、启发性、真正起到“导学”的作用。编写导纲时要紧紧围绕学习目标，思维跨度不能太大，否则，学生难以接受。在学生自学这个环节中，应放手让学生大胆说、自由说，老师可适时点拨，切不可过多干预，影响学生思考。
　　二、合作互动，激活思维
　　“合作互动”是导学互动教学模式的中心环节，导纲出示之后，先让学生以小组为单位自主学习，在自学过程中可以把自己独特的感受和体验批注在课文旁边，师巡回指导。自学完毕，各小组推荐一名代表汇报讨论结果。在学生讨论交流中不能解决的问题或者存在的共性问题，由小组代表提出来，老师让已解决此问题的小组给他们解答，老师适当点拨、补充。通过这种形式不仅解答了导纲中的问题，而且让学生学会倾听、学会吸收、学会表达、学会质疑。
　　三、教师精讲，解疑释难
　　教师根据教学重难点及学生在讨论交流过程中实在解决不了的问题，进行重点讲解。讲解时应做到：评议精炼，内容具有针对性和启发性，切忌面面俱到。精讲过程中，学生经过老师适当点拨就能解决的问题让学生自己解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。
　　四、导学归纳，拓展升华
　　这是课堂教学的重要环节。一节课学完，教师要利用板书引导学生对所学内容进行回顾，理清知识间的内在联系，梳理知识线索，提炼出教学内容的精要。学生在教师的引导下，通过分析、比较，综合本节教学内容与前后知识的关联，归纳出学习方法，培养学生的整合能力。
　　五、反馈训练，提高能力
　　这是课堂教学的终结环节。教师可根据教学目标设计难度适当，具有针对性、层次性和拓展性的练习题。学生练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈信息。对学生在练习中出现的错误，教师要通过讲解让学生明白错的原因，然后有针对性地进行解答，从而使不同层次的学生都有所获。
　　导学互动教学模式能激发学生自主学习的兴趣，激活学生思维，充分展现学生自身的聪明才智，使之成为学习的主人，同时促使学生在求知中掌握科学知识，以适应当今社会里知识不断更新的需要。