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摘要：在倡导素质教育的今天，教师必须将品德教育同各个学科知识联系起来进行教学，潜移默化的影响学生，让学生在学习学科知识的同时，能够获得高尚的品德，促进学生的全面发展，培养学生的健全人格，让学生在长大成人后真正成为国家栋梁，而不会运用所学去危害社会。本文将围绕小学数学教学的教学现状，探讨如何将德育融入到小学数学教学中。
关键词：小学数学教学;德育;应用
一、小学数学教师要改变自身传统教育观念
学校是教书育人的地方，也就是说，它不仅有教书的职能，同时也包括育人的职能，教书与育人就像是同一个硬币的两个方面，是同等重要的。思想品德不仅仅是学科知识，更是学生必须掌握的一种素养，而各科教师将德育渗透到教学中有利于学生这一高级素质的培养，小学数学教师通过富有文化氛围的课堂设计将德育渗透到小学数学教学中去不仅可以提高小学生的文化素养，帮助他们树立正确的价值观与人生观，还能通过这种方式提高学生的学习效率，让学生爱上数学学习，学生通过接受德育教育，可以促进身心健康发展。
二、教师要优化课堂设计
新课改以来，大部分教师已经能够意识到素质教育的重要性，意识到了德育的重要性，尤其是语文教师等文科教师，十分注重教学过程中德育的渗透，并且取得了一定成效，但是大部分理科教师还没有意识到数学物理等学科知识同样可以当做培养学生道德文明素养的摇篮。一个是小学数学教师缺乏将德育融入到小学数学教学中的意识，同时也会有德育与数学教学融合不恰当的情况，教师往往缺乏对德育融入小学数学教学的深层认知，课堂设计有待于进一步优化，同时在多媒体技术的应用上也不够灵活，数学教师必须加强对德育融入数学教学的认知，转变教学方式，让学生在数学课堂上同样能接受到德育教育的熏陶[1]。
三、将德育渗入小学数学教学的应用
（一）利用德育进行课堂引入
数学教师在讲课之前，可以通过讲故事的环节创设一个具有道德氛围的教学情景，将数字拟人化，赋予习题一个故事背景，减少小学生理解难度的同时教会小学生一些道理。比如在给小学生讲解十以内的加减法时，就可以将所有数字拟人化，根据每个数字的形状帮助小学生记忆，比如教师可以向小学生介绍“数字1是一根筷子，在这里教师可以穿插一根筷子很容易折断，但是十根筷子很难折断的小故事让小学生知道团结力量的伟大。数字2是一只小鸭子，数字3像小朋友的耳朵，数字4是随风飘扬的五星红旗，这里可以穿插讲解五星红旗对于中国人民的意义，培养小学生的爱国情怀。数字5是一个钩子，讲到5的时候，教师要注意帮助小学生将5、2和3进行区分，对于成人来说可能很轻易能看出不同，但是对于刚上学的低龄小学生来说，可能会将形状相像的数字3和数字5弄混。教师讲解到数字6的时候可以穿插一点中国文化，中国自古喜欢6这个数字，常说六六大顺，寓意希望所有的事都能够进展顺利。数字7像一把镰刀，因为镰刀是人们用来割草的工具，所以讲到这的时候教师可以教育小学生爱护植物，保护环境的道理。数字9像一个勺子，也是倒过来的数字6，讲到这教师可以穿插古代以数字9为尊的思想，因为道家认为数字9是极阳数，虽然学生可能听不懂，但是可以赋予数字以感情帮助学生记忆。”
（二）教学内容结合生活实际
在教学过程中，将数学知识结合实际可以提高学生对于知识的应用能力，而将德育融入数学教学的同时结合实际，还可以让学生更好的理解道德的内涵，帮助学生在日常生活中做出更明智的选择。比如教师在教小学生认识时间的时候，就可以结合生活实际，让小学生认识到时间的重要性，促使他們养成合理利用时间的好习惯。教师在讲解过程中可以询问学生平时的时间安排，问他们都是几点起床，几点睡觉，闲暇时间会用来做什么，像学生询问答案后，教师可以向学生选择性介绍几个名人的时间管理，还可以引用鲁迅先生的名言“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的”。教师还可以给学生几分钟时间思考如何提高自己的时间利用率，并建议学生将想到的方法运用到平时的日常生活中[2]。
（三）鼓励学生进行实践
小学数学应用题中经常以植树节为背景，以往小学数学教师往往对植树节这一背景并不重视，实际上，教师可以让学生了解植树节的相关常识，讲解植树节的意义，课后组织学生进行植树的实践活动，让学生在植树实践中学习数学知识的同时能够切身体会赋予植物生命的意义，让学生更加热爱自然[3]。
结束语
综上所述，数学教学也可以在学生德育的培养中发挥作用，将德育融入数学教学的方式有很多，在倡导素质教育的今天，小学数学教师必须改变自身传统教学观念，立足实践，结合数学教材，创新教学方式，培养学生的思想品德，让学生从小树立正确的道德观，为今后的全面发展打下良好基础。
参考文献：
[1]徐瑶瑶. 如何在小学数学教学中有效地渗透德育教育[J]. 明日， 2019， （4）：196-196.
[2]张堂. 如何在小学数学教学中渗透德育教育[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019，（3）：39-39.
[3]姜倩莹. 感恩教育在低年级小学数学教学中的渗透[J]. 基础教育研究， 2018， 500（22）：22-23.
广东省信宜市白石镇中心学校 525344
关键词：小学数学教学;德育;应用
一、小学数学教师要改变自身传统教育观念
学校是教书育人的地方，也就是说，它不仅有教书的职能，同时也包括育人的职能，教书与育人就像是同一个硬币的两个方面，是同等重要的。思想品德不仅仅是学科知识，更是学生必须掌握的一种素养，而各科教师将德育渗透到教学中有利于学生这一高级素质的培养，小学数学教师通过富有文化氛围的课堂设计将德育渗透到小学数学教学中去不仅可以提高小学生的文化素养，帮助他们树立正确的价值观与人生观，还能通过这种方式提高学生的学习效率，让学生爱上数学学习，学生通过接受德育教育，可以促进身心健康发展。
二、教师要优化课堂设计
新课改以来，大部分教师已经能够意识到素质教育的重要性，意识到了德育的重要性，尤其是语文教师等文科教师，十分注重教学过程中德育的渗透，并且取得了一定成效，但是大部分理科教师还没有意识到数学物理等学科知识同样可以当做培养学生道德文明素养的摇篮。一个是小学数学教师缺乏将德育融入到小学数学教学中的意识，同时也会有德育与数学教学融合不恰当的情况，教师往往缺乏对德育融入小学数学教学的深层认知，课堂设计有待于进一步优化，同时在多媒体技术的应用上也不够灵活，数学教师必须加强对德育融入数学教学的认知，转变教学方式，让学生在数学课堂上同样能接受到德育教育的熏陶[1]。
三、将德育渗入小学数学教学的应用
（一）利用德育进行课堂引入
数学教师在讲课之前，可以通过讲故事的环节创设一个具有道德氛围的教学情景，将数字拟人化，赋予习题一个故事背景，减少小学生理解难度的同时教会小学生一些道理。比如在给小学生讲解十以内的加减法时，就可以将所有数字拟人化，根据每个数字的形状帮助小学生记忆，比如教师可以向小学生介绍“数字1是一根筷子，在这里教师可以穿插一根筷子很容易折断，但是十根筷子很难折断的小故事让小学生知道团结力量的伟大。数字2是一只小鸭子，数字3像小朋友的耳朵，数字4是随风飘扬的五星红旗，这里可以穿插讲解五星红旗对于中国人民的意义，培养小学生的爱国情怀。数字5是一个钩子，讲到5的时候，教师要注意帮助小学生将5、2和3进行区分，对于成人来说可能很轻易能看出不同，但是对于刚上学的低龄小学生来说，可能会将形状相像的数字3和数字5弄混。教师讲解到数字6的时候可以穿插一点中国文化，中国自古喜欢6这个数字，常说六六大顺，寓意希望所有的事都能够进展顺利。数字7像一把镰刀，因为镰刀是人们用来割草的工具，所以讲到这的时候教师可以教育小学生爱护植物，保护环境的道理。数字9像一个勺子，也是倒过来的数字6，讲到这教师可以穿插古代以数字9为尊的思想，因为道家认为数字9是极阳数，虽然学生可能听不懂，但是可以赋予数字以感情帮助学生记忆。”
（二）教学内容结合生活实际
在教学过程中，将数学知识结合实际可以提高学生对于知识的应用能力，而将德育融入数学教学的同时结合实际，还可以让学生更好的理解道德的内涵，帮助学生在日常生活中做出更明智的选择。比如教师在教小学生认识时间的时候，就可以结合生活实际，让小学生认识到时间的重要性，促使他們养成合理利用时间的好习惯。教师在讲解过程中可以询问学生平时的时间安排，问他们都是几点起床，几点睡觉，闲暇时间会用来做什么，像学生询问答案后，教师可以向学生选择性介绍几个名人的时间管理，还可以引用鲁迅先生的名言“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的”。教师还可以给学生几分钟时间思考如何提高自己的时间利用率，并建议学生将想到的方法运用到平时的日常生活中[2]。
（三）鼓励学生进行实践
小学数学应用题中经常以植树节为背景，以往小学数学教师往往对植树节这一背景并不重视，实际上，教师可以让学生了解植树节的相关常识，讲解植树节的意义，课后组织学生进行植树的实践活动，让学生在植树实践中学习数学知识的同时能够切身体会赋予植物生命的意义，让学生更加热爱自然[3]。
结束语
综上所述，数学教学也可以在学生德育的培养中发挥作用，将德育融入数学教学的方式有很多，在倡导素质教育的今天，小学数学教师必须改变自身传统教学观念，立足实践，结合数学教材，创新教学方式，培养学生的思想品德，让学生从小树立正确的道德观，为今后的全面发展打下良好基础。
参考文献：
[1]徐瑶瑶. 如何在小学数学教学中有效地渗透德育教育[J]. 明日， 2019， （4）：196-196.
[2]张堂. 如何在小学数学教学中渗透德育教育[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019，（3）：39-39.
[3]姜倩莹. 感恩教育在低年级小学数学教学中的渗透[J]. 基础教育研究， 2018， 500（22）：22-23.
广东省信宜市白石镇中心学校 525344