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摘要：班主任属于一个班级的实际管理者，不可避免地要经常与广大学生开展情感方面的交流与沟通。班主任与广大学生彼此之间的情感方面碰撞与交融，基本决定了教育活动的成败情况。在班级管理中，广大小学班主任切实转变教育观念，积极认识到情感教育活动的重要意义，不断拓展情感交流的实际方式，合理创造多元化的各类情感教育体验活动，全面丰富学生的内心情感体验。
关键词：情感教育;班级管理;教育观念
班主任属于一个班级的实际管理者，不可避免地要经常与广大学生开展情感方面的交流与沟通。班主任与广大学生彼此之间的情感方面碰撞与交融，基本决定了教育活动的成败情况。因此，小学班主任在开展班级管理工作的实际过程中，必须对情感教育方面给予充分地高度关注重视，充分认识到情感教育方面的实质与内涵，切实体现班主任工作过程中的核心作用。
1通过自身情感，有效感染学生
班主任作为班级掌舵人，而学生属于小船主人，要求掌舵人需对全部主人充满强烈的感情，采取情感教育学生、不断感化学生。面对那些性格天真稚嫩且好奇心特别强烈的广大小学生，班主任必须有效调动其自身健康、正面的情感，不断感染学生，切实让广大学生在情感熏陶下产生积极向上的基本学习态度。根据学生的个体差异情况，班主任要根据广大学生的实际情况采取因材施教的方式，确保全部学生都能实现学有所获，切实帮助学生科学树立学习过程自信心。
例如，在各地学校新学期开学阶段，班主任必须主动分析学生的具体情况，与家长开展深入沟通交流，切实掌握学生的基本家庭情况和主要成长情况，对每个学生开展针对性教育辅导，实现学生获得有效发展。在课程闲暇时间，班主任还必须投入大量精力，深入了解学生的实际学习与生活情况，切实了解他们的具体兴趣爱好，提升与学生彼此的共同话题，不断拉近与学生的潜在距离。在上述过程里面，广大教师要采取自己的真情深入感染学生，切实让学生主动积极敞开心扉，实现与班主任倾诉，确保学生健康发展。
2根据自身情感，持续优化教育
小学班主任在实际的管理班级过程里面，要对学生主动关心呵护、避免批评说教，采取情感，不断陶冶学生、不断激励学生。小学生通过受年龄等各类因素直接影响，心理承受能力方面与自律能力方面欠缺，难免会出现错误的情况。对于出现犯错的各类学生，教师不能采取一味批评，必须采取宽容的态度平等对待学生，全面掌握了解他們犯错的实际原因，切实帮助其处理问题，防止再犯同样的类似错误。通过这样的教育方式，通常更易于被广大学生接受。另外，班主任的本身情绪对学生的本身情绪存在直接的影响。如果出现学生某一句话完全冲撞了班主任，要求班主任必须冷静对待，不能真正将其当成这类学生对本身的不尊重表现，等待这类学生冷静下来后，再实施开导教育活动，确保学生意识到具体错误。
例如，在课堂上，一旦出现学生没有认真听讲、胡乱交头接耳的情况，班主任第一步要做的不属于大声呵斥方式，而应采取善意的目光主动给予提醒，然后在业余时间采取单独交谈的合理方式，开展教育引导环节。要求班主任在与广大学生交谈的实际过程中，要采取一些感性言语，有效消减学生对谈话方面的强烈抵触情绪，切实触及学生内心位置，实现真正感化学生，确保意识到具体的错误行为，同时开展主动改正。
3丰富情感活动体验，提升班级管理
在情感教育过程中，情感体验属于不可或缺的核心部分。班主任必须有效为学生构建一系列的基础教学实践活动，不断丰富学生的情感体验，切实让学生能够在轻松、愉悦的情感条件中实现锻炼与熏陶，主动接受班主任的正面情感教育。
例如，班主任采取班级晚会形式、辩论赛形式、诗词比赛形式等各类活动，并设置合理奖惩机制，切实让广大学生通过开展合作，实现获取成功与快乐。在这样特别轻松、愉悦的课堂活动环境中，广大学生能够实现学会与他人良好相处，切实学会体谅他人，同时有效认识到只有不断付出，才能不断得到对应的收获。另外，班主任能够科学组织学生实施各类户外学习活动，切实让学生深入感受美、深入领悟美，真正学会感恩，不断促进学生的感情方面和智力方面发展。班主任不属于班级的主宰者，而属于一个充满丰富爱心与真切关心的发展引领者，确保实现学生德智全面发展。
结束语
情感属于我们每一个人实际成长过程里面的重要内容，对发展动机、内心信念、创新思维等方面都存在深刻的影响，同时情感更属于教师与学生彼此之间开展沟通交流的有效媒介。如今小学班主任情感教育方面还具有认知程度欠缺，手段比较单一等各类问题，要求广大小学班主任切实转变教育观念，积极认识到情感教育活动的重要意义，不断拓展情感交流的实际方式，合理创造多元化的各类情感教育体验活动，全面丰富学生的内心情感体验。
参考文献：
[1]法丽娜.试论小学班主任工作中的情感教育[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（3）.35，42.
[2]徐敬，曹士伟.浅谈中小学班主任工作中的情感教育[J].科技风，2018，（30）.73.
[3]杨成伍.情感教育在班主任管理工作中的作用[J].职业，2018，（10）.59.
山东省泰安市宁阳县蒋集镇中心小学 271409
关键词：情感教育;班级管理;教育观念
班主任属于一个班级的实际管理者，不可避免地要经常与广大学生开展情感方面的交流与沟通。班主任与广大学生彼此之间的情感方面碰撞与交融，基本决定了教育活动的成败情况。因此，小学班主任在开展班级管理工作的实际过程中，必须对情感教育方面给予充分地高度关注重视，充分认识到情感教育方面的实质与内涵，切实体现班主任工作过程中的核心作用。
1通过自身情感，有效感染学生
班主任作为班级掌舵人，而学生属于小船主人，要求掌舵人需对全部主人充满强烈的感情，采取情感教育学生、不断感化学生。面对那些性格天真稚嫩且好奇心特别强烈的广大小学生，班主任必须有效调动其自身健康、正面的情感，不断感染学生，切实让广大学生在情感熏陶下产生积极向上的基本学习态度。根据学生的个体差异情况，班主任要根据广大学生的实际情况采取因材施教的方式，确保全部学生都能实现学有所获，切实帮助学生科学树立学习过程自信心。
例如，在各地学校新学期开学阶段，班主任必须主动分析学生的具体情况，与家长开展深入沟通交流，切实掌握学生的基本家庭情况和主要成长情况，对每个学生开展针对性教育辅导，实现学生获得有效发展。在课程闲暇时间，班主任还必须投入大量精力，深入了解学生的实际学习与生活情况，切实了解他们的具体兴趣爱好，提升与学生彼此的共同话题，不断拉近与学生的潜在距离。在上述过程里面，广大教师要采取自己的真情深入感染学生，切实让学生主动积极敞开心扉，实现与班主任倾诉，确保学生健康发展。
2根据自身情感，持续优化教育
小学班主任在实际的管理班级过程里面，要对学生主动关心呵护、避免批评说教，采取情感，不断陶冶学生、不断激励学生。小学生通过受年龄等各类因素直接影响，心理承受能力方面与自律能力方面欠缺，难免会出现错误的情况。对于出现犯错的各类学生，教师不能采取一味批评，必须采取宽容的态度平等对待学生，全面掌握了解他們犯错的实际原因，切实帮助其处理问题，防止再犯同样的类似错误。通过这样的教育方式，通常更易于被广大学生接受。另外，班主任的本身情绪对学生的本身情绪存在直接的影响。如果出现学生某一句话完全冲撞了班主任，要求班主任必须冷静对待，不能真正将其当成这类学生对本身的不尊重表现，等待这类学生冷静下来后，再实施开导教育活动，确保学生意识到具体错误。
例如，在课堂上，一旦出现学生没有认真听讲、胡乱交头接耳的情况，班主任第一步要做的不属于大声呵斥方式，而应采取善意的目光主动给予提醒，然后在业余时间采取单独交谈的合理方式，开展教育引导环节。要求班主任在与广大学生交谈的实际过程中，要采取一些感性言语，有效消减学生对谈话方面的强烈抵触情绪，切实触及学生内心位置，实现真正感化学生，确保意识到具体的错误行为，同时开展主动改正。
3丰富情感活动体验，提升班级管理
在情感教育过程中，情感体验属于不可或缺的核心部分。班主任必须有效为学生构建一系列的基础教学实践活动，不断丰富学生的情感体验，切实让学生能够在轻松、愉悦的情感条件中实现锻炼与熏陶，主动接受班主任的正面情感教育。
例如，班主任采取班级晚会形式、辩论赛形式、诗词比赛形式等各类活动，并设置合理奖惩机制，切实让广大学生通过开展合作，实现获取成功与快乐。在这样特别轻松、愉悦的课堂活动环境中，广大学生能够实现学会与他人良好相处，切实学会体谅他人，同时有效认识到只有不断付出，才能不断得到对应的收获。另外，班主任能够科学组织学生实施各类户外学习活动，切实让学生深入感受美、深入领悟美，真正学会感恩，不断促进学生的感情方面和智力方面发展。班主任不属于班级的主宰者，而属于一个充满丰富爱心与真切关心的发展引领者，确保实现学生德智全面发展。
结束语
情感属于我们每一个人实际成长过程里面的重要内容，对发展动机、内心信念、创新思维等方面都存在深刻的影响，同时情感更属于教师与学生彼此之间开展沟通交流的有效媒介。如今小学班主任情感教育方面还具有认知程度欠缺，手段比较单一等各类问题，要求广大小学班主任切实转变教育观念，积极认识到情感教育活动的重要意义，不断拓展情感交流的实际方式，合理创造多元化的各类情感教育体验活动，全面丰富学生的内心情感体验。
参考文献：
[1]法丽娜.试论小学班主任工作中的情感教育[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（3）.35，42.
[2]徐敬，曹士伟.浅谈中小学班主任工作中的情感教育[J].科技风，2018，（30）.73.
[3]杨成伍.情感教育在班主任管理工作中的作用[J].职业，2018，（10）.59.
山东省泰安市宁阳县蒋集镇中心小学 271409