摘要：应新课改的要求，小学语文也需要进行改革，传统的教学方式将教师作为课堂主体，但是，新课改更注重学生素质的培养，更需要教师把学生作为课堂的主体，这就要求教师在授课过程中要发挥教学智慧，通过发挥教学智慧培养学生的思维，提升学生学习能力，提升语文教学的教学质量。

关键词：语文课堂  教学智慧  类型  实践

　　教学要有智慧，知识是可以共享的，智慧却是独有的，一个人的知识再多，也不代表很有智慧，对于小学语文的教学，由于小学生处于人生的初级阶段，因此，对于学习的理解也还停留在初级阶段，因此，这时候就需要教师对学生加以引导，教师要告诉学生，什么该做，什么不该做。这也是一种教学智慧，但是教学智慧不仅仅体现在这里，更体现在教师对于教育的理解，以及教育学生的目的上，让学生通过教育形成日子的思维模式，发现问题勇于创新。因此教学智慧很大程度上体现在教师的智慧，教师要能够应用现代科技教学，而不拘泥于传统的教学方式和模式，要将小学语文的课堂和教学智慧结合起来，本文就此对小学教学智慧进行阐述。
　　1小学语文课堂中教师教学智慧彰显的类型
　　1.1操作型教学智慧
　　所谓操作型教学智慧就要求教师能够调动学生的积极性，让学生能够参加到教学活动中来，让学生通过实际操作来深入了解知识，从而加深记忆，并且能够让学生将所学知识学以致用，将课堂的知识能应用到现实生活中。
　　1.2内发型教学智慧
　　教师通过经验的积累以及自己的综合分析能力，和敏捷的思维，对于突发情况或者学生听课状态的不佳，能做出灵活的反应，改变现状，这就是内发型教学智慧。教师的内发型智慧很重要，在学生受外界环境影响听课状态不佳时，教师及时发挥内发型教学智慧，就可以让学生将注意力回归课堂。在教学过程中，每个学生对每个问题的理解都是不同的，因为每个学生的思维方式不同，所以教师在授课过程中也不能够预先设想出学生会提出什么样的问题，这就要求教师要通过自己的知识积累和经验，能够在课堂上为学生做出最好的解答，教师的见解和点评对学生看问题的态度和看法是有很重要的影响的，因此，这就要求教师要有内发型智慧。
　　1.3外引型教学智慧
　　小学生的好奇心比较强，因此，学生在上课时容易受到外界环境因素的影响分散注意力，智慧型教师可以在不影响教学的情况下，将这些外部因素融入到课堂教学中来，不仅满足了学生的好奇心，也能将学生的注意力集中到课堂上来，这就是外引型教学智慧，这种智慧能够在很好的完成教学目标的基础上让学生更加热爱语文的学习。
　　1.4认知型教学智慧
　　认识型教学智慧要求教师要在课堂教学中更为灵活，通过不断创新将教材知识以灵活多元化的方式传授给学生，让学生能够很好的理解教师讲授的知识，并能够在实现教学目标的基础上展现出来的智慧，所以在小学课堂上为了保证学生的积极性和创新发展，教师必须要进行创新教学，通过对资源的整合和利用，将枯燥的语文教学趣味化，利用教师的智慧，完善课堂的不足，这样不仅能够让学生掌握必要的知识，也能让学生对语文课堂更有兴趣。
　　2小学语文教学智慧策略的实践探索
　　2.1加强师生的互动性，创设游戏教学情境
　　小学语文处于语文学习的初级阶段，小学生也处于人生发展的初级阶段，因此，在小学语文课堂教学中要注重趣味性，教师应该通过与学生的互动，让学生在愉快的学习氛围中学习语文知识，寓教于乐。所以，在互动方式上就需要教师下功夫，什么样的游戏既能让学生学到知识，又能让学生在愉快的学习氛围中爱上语文学习。
　　在学习课文《狐狸和乌鸦》时，教师可以让学生通过阅读来了解文章的内容，并让学生置身课文之中，让学生成为课文中的人物，感受狐狸和乌鸦的特点，调动学生课堂的积极性，活跃教学氛围，这种方式不仅能够让学生在愉快中学习，也能将学生的教师之间的距离缩短，所以，教师在课堂上可以根据不同的教学内容设定不同的游戏，让学生通过游戏增加团结协作的能力。
　　2.2巧用情境教学，营造智慧型课堂教学
　　情景教学就是要求教师要将课堂知识融情入景，利用现有的课堂外部环境，结合课堂目标进行教学，这是一种联系实际的教学方式，通过学生对景物的直观感受和角色扮演让学生能够更好的理解所学知识和内容，并且可以由情入景，充分发挥学生的想象力，让学生对学习的内容有更深层次的认知，再结合教师的引导，加以感情色彩，从而形成一定的目标，让学生知道自己在做什么，应该作什么，实现知、情、意、行的有机结合。
　　将学生融入到教学内容之中，首先要让学生融入情景，教师可以通过创设故事情景，让学生充分发挥想象力，将故事融入到学生内心，教师再将富有感情的语言和动作融入其中，让学生更容易理解，也让学生将自己的感受更乐于和老师交流，从而加深学生的学习印象，事项教学质量的提高。
　　2.3通过提问，发展学生的个人思考能力
　　在课堂学习过程中，学生是主人公，教师要通过对问题的创设来发动学生进行思考，从而培养学生的思维能力，让学生在遇到问题时能主动思考，在遇到疑难问题时，能准确表达自己所要知道的问题，开发学生的求知欲，让学生通过提问和解决问题进行改善教学效果，提高教学质量。
　　在学习课文时，教师要通过在文章中适当的引入问题让学生思考，通过问题的提出，让学生带着问题去阅读课文，学习课文，从而让学生会学习文章，通过这样的教学方式锻炼学生的思维能力，让学生都能够踊跃发言，积极表达对问题的看法，从而提高学生的阅读能力，和回答问题的能力，教师设置的问题也要精心构思，要能引起学生的共鸣，让学生愿意思考，并解决。
　　总之，教师的教学智慧对小学生而言是十分重要的，优秀的教师能够通过语文教学引导学生思考，培养学生的思维能力，但是教学智慧是通过实践经验和知识积累而逐渐形成的，每个教师的教学智慧可能都不同，但是想要达到的目的却是一个，所以教师要发挥主观能动性，借助生活环境，和专业知识来更好的为学生服务，通过对教学智慧的探索，来让小学生的学习更有趣，更轻松。
　　参考文献：
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　　[2]胡燕琴.20 世纪 90 年代以来我国教育智慧研究综述[J].当代教育科学，2013.
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