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【摘 要】解决探究性问题关键在于以下几个方面：激发学生的兴趣；制定探究问题的计划；引导学生自主探究；让学生保持探究热情；方法灵活，形式多样。只要我们认真做到这些，探究性问题就迎刃而解。在这个过程中，学生解决问题的能力也会逐步得到提高。
【关键词】数学教学 引导 解决 探究性问题
数学学习中经常面临探究性问题，探究既是数学学习的目标，也是培养学生科学精神的主要途径。探究不仅可以使学生感受学习的乐趣，也能形成正确的思维方式。要想解决好探究性问题，应做到以下几个方面：
一、充分准备，创设问题情境，激发学生学习兴趣
在教学中教师创设一个好的问题情境，把学生引入其间，容易使问题成为学生感知思维的对象和汲取知识的原动力，激发学生强烈的学习愿望，调动其学习情绪，为科学探究打下良好的基础。
兴趣是带有情绪色彩的认知倾向，在学习中，学生如果获得成功，会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习的愿望。”当学生对某情境问题产生兴趣并为之认真思考时，探究活动也就开始了。
二、面向全体，引导学生制订探究问题的计划
参与教学活动的学生不能只是成绩突出的学生，而应是全体学生。教师要面对全体学生，要调动全体学生的积极性，激发他们的参与兴趣，增强他们的参与意识，教师要深入实际，根据学生不同差异设计不同层次的问题，让各类学生都能体验到参与教学活动的乐趣，在这个问题上，我们以小组为单位，然后让学生说说自己打算怎么试验。如配玻璃问题中，我们不可能亲自去割玻璃，这时，有的学生想到用剪纸片代替割玻璃进行模拟实验；有的学生动手画图进行尝试解决等，各人有了自己的一些想法。通过试验比较证明各自想法，通过这些思考，帮助学生理清思路，让学生根据不同的条件、从不同的角度、用不同的方法和思路去尝试解决同一个问题，然后提出与观察结果相一致的解释，并在此基础上预测问题的结论会怎样，使学生的实践活动不是盲目操作，而是一种有目的、有创造性的行为。
三、培养能力，加强实践活动，引导自主探究
学生参与教学活动，一方面是为了更好地掌握知识，一方面是为了掌握学习方法，提高学习能力，因此学生不但要学会，而且要会学。如果通过参与教学活动，仅仅是为了让学生掌握一些简单的知识，用“死记硬背”去解决问题，这样就失去了参与的意义。因此，教师在教学中，必须挖掘深层次的知识，激活学生的思维，让学生掌握科学的学习方法。在思考中、探索中获取新知识。
试验、观察、整理、分析等实践活动，是实施探究活动计划的过程。在引导学生进行活动时，我们善于让学生在动手中思考，在思考中探究，在探究活动中学习方法，使学生在探究中，体验学习的乐趣，增长科学探究的能力。
四、群体互动，鼓励合作交流，促进学生自主发现
交流过程使学生描述自主探究过程，主要是在课堂上向学生陈述自己或小组的研究结论，通过这种方式使个人的探究方法、探究结果，变成大家共享的财富。在彼此的交流中，实行解决问题方式的多样化，从而获得新的知识和技能，促进探究能力的发展。在交流探讨过程中，教师要从实际出发，积极加以引导。如果交流的目的已达到，就要及时停止，总之交流讨论的“放”与“收”，讨论问题的难易程度等，都要取决于教学目标是否达到，如本节教学中，我安排学生以小组为单位，汇报“选择”的结果，并要求说出“选择”的方法及经过，然后学生互相评价。最后，综合学生的意见得出结论。这样， “带哪块去？”的这个开放性问题，也就迎刃而解了。
五、注重评价，引深探究，让学生保持探究热情
对学生积极主动参与探究及时给予充分肯定，使学生获得学好数学的成功体验和自信心，体会科学探究的方法。同时老师适时点评，可升华探究成果。如在学生已统一认识到只需带第①块即可时，老师反问为什么带②或③块不行，而第①块可以呢？学生再相互讨论发现：因为①中已知有两角夹一边，确定了三角形，从而“摸索三角形全等的条件”也就水到渠成。这些始终由学生自己发现和探索的结果，必然会鼓舞着学生不断探究。
在教学中，要针对数学课的特点及学生的认知水平，采用适合学生个性与能力发展的教学方法，把提出问题、制定计划、自主探究、交流评价、归纳总结的权力交给学生，让学生在学习过程中亲身体验和感悟科学的奥秘，充分调动和激发学生的积极性、主动性和创造性。
在这个教学活动中，使学生认识到自己是学习的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。久而久之，定会两手空空无所获！所以，我们要引导学生在探究中发现问题、解决问题，从而提高学生解决探究问题的能力。
（江苏姜堰市励才实验学校；２２５５０２）
【关键词】数学教学 引导 解决 探究性问题
数学学习中经常面临探究性问题，探究既是数学学习的目标，也是培养学生科学精神的主要途径。探究不仅可以使学生感受学习的乐趣，也能形成正确的思维方式。要想解决好探究性问题，应做到以下几个方面：
一、充分准备，创设问题情境，激发学生学习兴趣
在教学中教师创设一个好的问题情境，把学生引入其间，容易使问题成为学生感知思维的对象和汲取知识的原动力，激发学生强烈的学习愿望，调动其学习情绪，为科学探究打下良好的基础。
兴趣是带有情绪色彩的认知倾向，在学习中，学生如果获得成功，会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习的愿望。”当学生对某情境问题产生兴趣并为之认真思考时，探究活动也就开始了。
二、面向全体，引导学生制订探究问题的计划
参与教学活动的学生不能只是成绩突出的学生，而应是全体学生。教师要面对全体学生，要调动全体学生的积极性，激发他们的参与兴趣，增强他们的参与意识，教师要深入实际，根据学生不同差异设计不同层次的问题，让各类学生都能体验到参与教学活动的乐趣，在这个问题上，我们以小组为单位，然后让学生说说自己打算怎么试验。如配玻璃问题中，我们不可能亲自去割玻璃，这时，有的学生想到用剪纸片代替割玻璃进行模拟实验；有的学生动手画图进行尝试解决等，各人有了自己的一些想法。通过试验比较证明各自想法，通过这些思考，帮助学生理清思路，让学生根据不同的条件、从不同的角度、用不同的方法和思路去尝试解决同一个问题，然后提出与观察结果相一致的解释，并在此基础上预测问题的结论会怎样，使学生的实践活动不是盲目操作，而是一种有目的、有创造性的行为。
三、培养能力，加强实践活动，引导自主探究
学生参与教学活动，一方面是为了更好地掌握知识，一方面是为了掌握学习方法，提高学习能力，因此学生不但要学会，而且要会学。如果通过参与教学活动，仅仅是为了让学生掌握一些简单的知识，用“死记硬背”去解决问题，这样就失去了参与的意义。因此，教师在教学中，必须挖掘深层次的知识，激活学生的思维，让学生掌握科学的学习方法。在思考中、探索中获取新知识。
试验、观察、整理、分析等实践活动，是实施探究活动计划的过程。在引导学生进行活动时，我们善于让学生在动手中思考，在思考中探究，在探究活动中学习方法，使学生在探究中，体验学习的乐趣，增长科学探究的能力。
四、群体互动，鼓励合作交流，促进学生自主发现
交流过程使学生描述自主探究过程，主要是在课堂上向学生陈述自己或小组的研究结论，通过这种方式使个人的探究方法、探究结果，变成大家共享的财富。在彼此的交流中，实行解决问题方式的多样化，从而获得新的知识和技能，促进探究能力的发展。在交流探讨过程中，教师要从实际出发，积极加以引导。如果交流的目的已达到，就要及时停止，总之交流讨论的“放”与“收”，讨论问题的难易程度等，都要取决于教学目标是否达到，如本节教学中，我安排学生以小组为单位，汇报“选择”的结果，并要求说出“选择”的方法及经过，然后学生互相评价。最后，综合学生的意见得出结论。这样， “带哪块去？”的这个开放性问题，也就迎刃而解了。
五、注重评价，引深探究，让学生保持探究热情
对学生积极主动参与探究及时给予充分肯定，使学生获得学好数学的成功体验和自信心，体会科学探究的方法。同时老师适时点评，可升华探究成果。如在学生已统一认识到只需带第①块即可时，老师反问为什么带②或③块不行，而第①块可以呢？学生再相互讨论发现：因为①中已知有两角夹一边，确定了三角形，从而“摸索三角形全等的条件”也就水到渠成。这些始终由学生自己发现和探索的结果，必然会鼓舞着学生不断探究。
在教学中，要针对数学课的特点及学生的认知水平，采用适合学生个性与能力发展的教学方法，把提出问题、制定计划、自主探究、交流评价、归纳总结的权力交给学生，让学生在学习过程中亲身体验和感悟科学的奥秘，充分调动和激发学生的积极性、主动性和创造性。
在这个教学活动中，使学生认识到自己是学习的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。久而久之，定会两手空空无所获！所以，我们要引导学生在探究中发现问题、解决问题，从而提高学生解决探究问题的能力。
（江苏姜堰市励才实验学校；２２５５０２）