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摘 要：文章主要分析小学体育教学中具有的德育功能，包括责任与毅力;从道德情感、道德意志、合作精神三个维度分析小学体育教学德育价值的作用路径。在分析的基础上提出，体育教学要根据学生成长发展需求和教学条件，有目的地对教学内容进行加工、设计、改进，既要传授体育教学的“术”，也要渗透体育教学的“德”，实现“术德兼备”双轮驱动，有效地提高小学体育教育教学质量。
关键词：小学体育;德育功能;作用路径;教学
体育强则国强，体育兴则国兴。2021年1月18日，习近平总书记在北京考察冬奥残运会筹办工作时指出：“体育强国的基础在于群众体育，发展体育运动，增强人民体质是我国体育工作的根本任务。”要实现体育强国，打牢体育教育的基础是关键，而体育教育的基础在于小学体育，因此，要不断提高小学体育教育质量。观察小学体育的日常教学会发现，有相当一部分小学仍存在过度关注“术”的传授，缺乏“德”的培养的问题。通过挖掘体育教学中的德育功能，清晰体育教学中渗透德育的价值和意义，促进学生的善性人格养成，实现小学体育教学“术”“德”兼备。
一、小学体育教学中具有的德育功能分析
第一，小学体育教学德育功能之“责任”。在人类发展进程中，责任伴随人的社会性发展而发展，只要我们生活在社会中，不可避免担任社会角色，承担角色赋予的责任，在一定程度上说，个体是作为一种责任的存在。小学体育教学具有培养学生责任感的德育功能，责任感是“个体自我意识中最核心、最内在的层次，是个体从自我调控上所表现出个体道德人格的特质”。通过持续的体育教学，尤其在合作性强的体育项目中，如足球、排球等，培养学生在队伍的角色定位，增强学生对集体的责任感和使命感，是充分发挥体育德育功能的体现。同时，学生对集体负责任也是满足个体自我价值实现的需求。通过体育教学，让学生将道德责任内化为意识，外化为行为，从而提升学生道德情操。
第二，小学体育教学德育功能之“毅力”。在小学体育教学中，开展的体育训练项目，如跑步、篮球、羽毛球等，既锻炼学生体魄也锤炼学生毅力。毅力是意志力的体现，是指为了实现目标而自觉积极地克服困难的思想品质。偶然、临时兴起的体育锻炼无法体现毅力，在连续、持久的体育教学中可有力地锻炼学生坚韧不拔的意志力。荀子曾曰：“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”学生毅力的意志力养成和积累是小学体育教学高质量的体现，体育锻炼是生活常见的行为，若这种生活化的行为通过体育教学得以培养和强化，会在悄无声息中让学生逐渐锻炼高品质的毅力，提高思想品德素质。
二、小学体育教学中德育价值的作用路径
第一，用体育教学培养道德情感。道德情感是个体在思维里对事物或实践活动的爱好憎恶，在生活中发揮着不可忽视的作用，是德育的灵魂，是培养学生良好道德品质的基础。通过体育教学潜移默化地培养学生的道德情感，从而启蒙学生的道德意识。小学阶段，学生的塑造性比较强，用体育教学来培养学生道德情感的作用和效果显著。通过运动，可以激起学生的积极情感因素，让学生在体育运动中获得道德情感。
第二，用体育教学培养道德意志。“道德意志作为一种内在的动机，一个人将会在自身的实践中找到它的源泉和报酬。”道德意志是个体道德行为实现的心理过程，强烈的道德意志对道德行为具有积极推动力。通过体育教学，激发学生道德力量，锻炼道德意志，实现道德行为由他律向自律的转变。青少年是良好道德品行养成的关键期，在这阶段强化对学生道德意志的训练，让学生懂得怎么应对日常生活中面临的困难、挑战和焦虑，帮助学生克服情绪不稳定、逆反心理等问题。例如在50米×8往返跑的练习中，教师可以采用分层的教学方法，先从短距离、减少折返次数开始，调动学生的热情和积极性;然后通过逐渐增大距离的游戏挑战方式，使学生在一次次小目标的达成中建立自信心，在一次次的重复练习中克服距离上的困难;在练习中使学生明白不管是学习还是跑步，都要学会坚持，不断克服困难，才能一步一步走向成功。体育作为一种实践教学，教师可充分利用教学内容，有目的地磨炼学生道德意志，培养学生顽强的意志品质，为学生成长成才打下良好的道德基础。
第三，用体育教学培养合作精神。合作是时代的主旋律，培养学生合作精神是素质教育的必然要求，也是学生在社会生存和发展的“法宝”。在道德领域，合作精神是一种优良的道德品质，是共同体为实现共同目标而自觉形成的共同理念和行为，是集体意志的表现。合作精神的培养，需要实践活动才能更好地让学生体会和感悟。体育教学作为实践活动，蕴藏着高能的德育价值，可以根据学生成长发展需求和教学条件，进行加工和设计，为学生创造和提供培养合作精神的厚重土壤，让学生在环境的熏陶和渗透下，感受合作精神的力量，养成善于乐于合作的道德品质。比如花式跳绳中的8字跳长绳，要求跳的同学判断时机以及要与摇绳同学之间的相互配合默契。教师在教学过程中，可以通过分组的形式进行练习，然后进行以小组为单位的小比赛，看哪一个小组跳的次数最多、完成质量最好，在小组竞争中培养同学们的团结协作意识。
三、结语
教育，不只要“教”，还要“育”。体育教学作为学校教育的重要组成部分，体育教师不仅要会教动作，还要会育人。体育教师要积极创新融合教学手段，充分发挥体育教学的德育功能，将德育教育渗透在教学的每一个环节中去，让学生形成良好的道德意志和行为习惯，全面促进学生的素质发展。
参考文献
[1]唐凯麟.伦理学[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2][美]布鲁纳著;张渭城译.布鲁纳教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1989.
（广东省广州市番禺区石楼镇海鸥学校，广州510000）
关键词：小学体育;德育功能;作用路径;教学
体育强则国强，体育兴则国兴。2021年1月18日，习近平总书记在北京考察冬奥残运会筹办工作时指出：“体育强国的基础在于群众体育，发展体育运动，增强人民体质是我国体育工作的根本任务。”要实现体育强国，打牢体育教育的基础是关键，而体育教育的基础在于小学体育，因此，要不断提高小学体育教育质量。观察小学体育的日常教学会发现，有相当一部分小学仍存在过度关注“术”的传授，缺乏“德”的培养的问题。通过挖掘体育教学中的德育功能，清晰体育教学中渗透德育的价值和意义，促进学生的善性人格养成，实现小学体育教学“术”“德”兼备。
一、小学体育教学中具有的德育功能分析
第一，小学体育教学德育功能之“责任”。在人类发展进程中，责任伴随人的社会性发展而发展，只要我们生活在社会中，不可避免担任社会角色，承担角色赋予的责任，在一定程度上说，个体是作为一种责任的存在。小学体育教学具有培养学生责任感的德育功能，责任感是“个体自我意识中最核心、最内在的层次，是个体从自我调控上所表现出个体道德人格的特质”。通过持续的体育教学，尤其在合作性强的体育项目中，如足球、排球等，培养学生在队伍的角色定位，增强学生对集体的责任感和使命感，是充分发挥体育德育功能的体现。同时，学生对集体负责任也是满足个体自我价值实现的需求。通过体育教学，让学生将道德责任内化为意识，外化为行为，从而提升学生道德情操。
第二，小学体育教学德育功能之“毅力”。在小学体育教学中，开展的体育训练项目，如跑步、篮球、羽毛球等，既锻炼学生体魄也锤炼学生毅力。毅力是意志力的体现，是指为了实现目标而自觉积极地克服困难的思想品质。偶然、临时兴起的体育锻炼无法体现毅力，在连续、持久的体育教学中可有力地锻炼学生坚韧不拔的意志力。荀子曾曰：“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”学生毅力的意志力养成和积累是小学体育教学高质量的体现，体育锻炼是生活常见的行为，若这种生活化的行为通过体育教学得以培养和强化，会在悄无声息中让学生逐渐锻炼高品质的毅力，提高思想品德素质。
二、小学体育教学中德育价值的作用路径
第一，用体育教学培养道德情感。道德情感是个体在思维里对事物或实践活动的爱好憎恶，在生活中发揮着不可忽视的作用，是德育的灵魂，是培养学生良好道德品质的基础。通过体育教学潜移默化地培养学生的道德情感，从而启蒙学生的道德意识。小学阶段，学生的塑造性比较强，用体育教学来培养学生道德情感的作用和效果显著。通过运动，可以激起学生的积极情感因素，让学生在体育运动中获得道德情感。
第二，用体育教学培养道德意志。“道德意志作为一种内在的动机，一个人将会在自身的实践中找到它的源泉和报酬。”道德意志是个体道德行为实现的心理过程，强烈的道德意志对道德行为具有积极推动力。通过体育教学，激发学生道德力量，锻炼道德意志，实现道德行为由他律向自律的转变。青少年是良好道德品行养成的关键期，在这阶段强化对学生道德意志的训练，让学生懂得怎么应对日常生活中面临的困难、挑战和焦虑，帮助学生克服情绪不稳定、逆反心理等问题。例如在50米×8往返跑的练习中，教师可以采用分层的教学方法，先从短距离、减少折返次数开始，调动学生的热情和积极性;然后通过逐渐增大距离的游戏挑战方式，使学生在一次次小目标的达成中建立自信心，在一次次的重复练习中克服距离上的困难;在练习中使学生明白不管是学习还是跑步，都要学会坚持，不断克服困难，才能一步一步走向成功。体育作为一种实践教学，教师可充分利用教学内容，有目的地磨炼学生道德意志，培养学生顽强的意志品质，为学生成长成才打下良好的道德基础。
第三，用体育教学培养合作精神。合作是时代的主旋律，培养学生合作精神是素质教育的必然要求，也是学生在社会生存和发展的“法宝”。在道德领域，合作精神是一种优良的道德品质，是共同体为实现共同目标而自觉形成的共同理念和行为，是集体意志的表现。合作精神的培养，需要实践活动才能更好地让学生体会和感悟。体育教学作为实践活动，蕴藏着高能的德育价值，可以根据学生成长发展需求和教学条件，进行加工和设计，为学生创造和提供培养合作精神的厚重土壤，让学生在环境的熏陶和渗透下，感受合作精神的力量，养成善于乐于合作的道德品质。比如花式跳绳中的8字跳长绳，要求跳的同学判断时机以及要与摇绳同学之间的相互配合默契。教师在教学过程中，可以通过分组的形式进行练习，然后进行以小组为单位的小比赛，看哪一个小组跳的次数最多、完成质量最好，在小组竞争中培养同学们的团结协作意识。
三、结语
教育，不只要“教”，还要“育”。体育教学作为学校教育的重要组成部分，体育教师不仅要会教动作，还要会育人。体育教师要积极创新融合教学手段，充分发挥体育教学的德育功能，将德育教育渗透在教学的每一个环节中去，让学生形成良好的道德意志和行为习惯，全面促进学生的素质发展。
参考文献
[1]唐凯麟.伦理学[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2][美]布鲁纳著;张渭城译.布鲁纳教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1989.
（广东省广州市番禺区石楼镇海鸥学校，广州510000）