如果想向40分钟要质量，讨论就为首选；如果想在交流、交锋中鉴别、接受他人的信息，丰富教学内容，达到教师一言堂所意想不到的效果，讨论就为首选；如果想突出学生的收集信息和处理信息的能力、自学能力、合作及交往能力、书面及口头表达能力、概括能力、抽象能力等，讨论就为首选。讨论，让语文学习插上飞翔的翅膀
　　组织讨论的方法至少应该包括以下这三个方面。
　　一、明确分工，调动所有同学的积极性：
　　明确课堂小组讨论目标，准确地设计讨论的问题，找准切入口；讨论展开之前，要给予学生充分的独立思考的时间；在讨论展开的同时，要使每个小组的成员，明确自己的分工和任务要求；在讨论过程中，教师要善于恰到好处地介入讨论；在讨论之后，要及时对讨论作出归纳小结和评价，同时对学生讨论的技能作出指导。
　　《我的叔叔于勒》教学时，布置小组讨论任务。一组讨论文中的主人公到底是谁？教师指点主人公是体现小说的主题的。二组分析故事情节。 三组讨论为什么菲利普夫妇会有那么大的变化？四组讨论文中的我为何同情？五组讨论如果我遇到会怎么办？……小说的主题、人物形象、小说写作的方法等知识在讨论中迎刃而解了，学生更有了学习的兴趣。
　　二、深化分析讨论的内容。
　　教师必须正确看待教师主导和学生主体的关系，必须明确教师在讨论过程中是引领者、参与者和调度者。营造“跳起来才能摘到果实”的理想的心理氛围。
　　学《雪》时，初读后学生对作者赞美北方的雪那勇于斗争，孤独中战斗，斗争中升华的主题了解了，再讨论这些，就显得肤浅了。于是我组织大家学习四篇评论文章：王蒙的《〈雪〉需要联想》、《简洁清纯的〈雪〉》、黄蓓佳的《灵魂的柔软和坚硬》、《〈雪〉是一篇艺术魅力很强的散文诗（节选）》。讨论归纳每一篇文章的观点和看法，从而更深度的理解《雪》，对待同一篇文章应有自己独到的见解。利用讨论的方式，起到一举几得的效果。给同学们的思维插上的翅膀。
　　三，利用多渠道信息使教学内容更延伸，更扩展。
　　广博的信息是讨论课开展的前提，是知识内化的桥梁，是开拓思维的载体。讨论式教学能扩大学生获取信息的途径。我在教学文言短文《孙权劝学》时，要学生收集更多的课外文言短篇，并组织在课堂上進行讨论，如：“王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’取之信然。”要学生读，且展开讨论。学生互相补充，从文字到内容到写法都学懂了。这样，既巩固了课堂知识，又提高了语文能力，何乐而不为？
　　总之，语文课上，恰到好处的展开讨论，只要我们精心设计、大胆创新，学生的思维能力和创造能力就一定能在课堂讨论中展现出来。课堂讨论就像给学生插上了翅膀，真正成为语文教学的一种有效途径。