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【摘 要】作文是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学生基本素养的基本要求，其重要意义不言而喻。但在素质教育的今天，小学语文作文教学依然是短板，还存在着很多不良因素。本文在笔者多年的教学实践基础之上，探讨了小学语文作文教学存在的问题，并提出相应的解决办法，旨在提高小学语文作文教学的水平。
【关键词】小学语文 作文 问题与对策
作文教學是小学语文教学的基本内容之一，也是语文教学的重要环节，能够体现出小学生的语文综合能力，是衡量小学生语文水平的重要依据。然而，在应试教育的影响下，语文教学还存在诸多问题，限制了孩子的想象力，需要我们教育工作者加以重视。
一、小学语文作文教学的现状
1.过分注重语言表达，轻视作文教学的育人功能
语文学科工具性比较强，是其它学科的基础，但语文还有一个特点就是具有人文性，可以用来培养学生高尚的道德情操和良好的思想品质。但在现实的作文教学中，很多教师只是重视学生字词和语句的积累，侧重于研究作文的写作技巧，对小学生作文的真实性不够重视，甚至要求小学生模仿优秀作文选进行瞎编乱造。这样的文章表面上看起来不错，实质都是假话、套话、空话，根本不是学生情感的流露。这样教育出来的学生写出的文章都是千人一面，没有特色，学生写作也是为了应付，缺乏真情实感，难以培养写作兴趣。在这种情况下，作文教学的育人功能也无从谈起。
2.过分注重课堂教学，轻视作文的生活教学
教育学家叶圣陶老先生曾经说过，教育即是生活，作文教学也离不开生活。事实正是如此，因为一切知识的源头在于生活实践，生活是学生汲取作文素材的重要手段，也是最重要的途径。如果作文离开了生活，仅仅是让学生背成语，积累优美的句型，而脱离了生活的真情实感，作文写作就会变得比较机械，很难提高学生写作的积极性。轻视生活的作文教学不是个别现象，而是一个普遍的现状，不但学校教学如此，社会上还存在一些作文教育机构也是如此，这使作文教学变成了空中楼阁，无本之木，难以挖掘学生的潜力。
3.过分注重模式教学，轻视学生的能力培养
现在很多教师受到经验主义的影响，在作文教学中喜欢采取模式教学，将作文教学模块化，让学生背模式，什么样的文章都要往模式上套用。这种公式化的写作比较僵化，扼杀了学生的想象力和创造力，磨平了学生在写作中独具匠心的棱角，让所有的学生都像流水线的产品一样没有特色。目前市场上充斥着大量的这种模式化写作的辅导资料，笔者认为千万不要让学生看这些东西，容易导致思维僵化，再难写出佳品。另外，只是重视书面写作，忽视口头表达也是轻视能力的一种表现。
二、小学语文作文教学的措施
1.重视作文写作教学的人文性
重视作文教学的人文性就是要树立大作文观，要明白作文教学并不仅仅教会学生技艺，也不仅仅知识的传授，而是提高学生综合素质，重视对学生品德道德的培养，让学生成为一个对社会有用的人。这就要求教师在作文教学中积极引导，避免学生讲空话、套话、假话，要让学生写出真情实感，这都需要教师进行引导，在作文评价中要更加关注情感的真实性，适当降低字词技艺的考评。在写作中还要注意不要让学生为了追求写作的时髦性而忽视真情实感的表达，始终把道德教育灌输在作文教学之中，这些都是我们教师应尽的职责。
2.重视学生生活中的作文教学
作文教学绝对不是封闭的，是与生活实际紧密结合的，这需要我们在进行课堂作文教学的同时还要重视学生生活中的作文教学，培养学生的观察和思考能力。很多教师在课堂教学中可以做到游刃有余，但对学生的课后教学却是手足无措，这需要教师对学生进行引导，引导学生善于观察和体验生活，让学生在生活中进行感悟。如在写作关于花草的文章时，可以鼓励学生在家种植花草，观察花草的生长过程，这样写出文章才具有真实性。另外还要鼓励学生多参加一些家务活动，体验一下做家务的滋味，这样才能感受到父母的辛苦，写出的文章才能有血有肉。总之，教师要善于引导学生观察生活，给学生一双善于发现的眼睛。如引导学生观察家乡发展的变化，可以从经济角度来观察，也可以从生态环境方面进行观察。在生活化作文教学中，尽量不要限制学生的思想，要让学生可以自由表达，及时把自己的灵感通过文字表达出来，这样时间久了就会让学生爱上写作，我们的教学目的也就达到了。
3.重视学生写作能力培养
现在很多教师喜欢让学生背诵模块作文，这是不可取的，因为这将会限制学生的想象能力。所以，在小学生的作文教学中要注重学生能力的培养，让学生的思维更加扩散，尽可能的发挥想象力和创造力，避免在作文学习中思维僵化，画地为牢。在实际的教学实践中，要调动学生的积极因素，减少“假话”训练，对学生写作出现的“假话”现象要坚决制止，还有模式化的语句要尽量减少。如在在布置写雪景的文章时，很多学生的作文千篇一律，不是“银装素裹”就是“鹅毛大雪”，没有一点特色。这要求我们要引导学生在下雪时仔细观察，观察到底是不是都是“鹅毛大雪”，这样才能写出特色的文章，才不会千人一面。另外在进行作文书面教学的同时，还要培养学生“说”的能力，这样会使学生学习过程更有效率，也会提高学生的综合素养。
总之，小学作文教学是语文教学的重中之重，可以培养学生的语文综合素养，我们在作文教学中要尽量避免学生讲“假话”“空话”“套话”，要让作文教学返璞归真，避免程序化、模块化，让学生敢于表达自己的真情实感。我们教师在教学评价的时候要积极引导，对于表达真情实感的文章要给予表扬，对于“假大空”要进行严厉的批评，这样才能给学生带来正确的引导，作文教学才能进入正轨。
【参考文献】
【1】李晴晴. 小学语文作文教学探究【J】.西部素质教育，2017（10）
【2】马建成.浅谈小学语文作文教学中课外阅读的重要性【J】.内蒙古教育（职教版），2016（06）
【关键词】小学语文 作文 问题与对策
作文教學是小学语文教学的基本内容之一，也是语文教学的重要环节，能够体现出小学生的语文综合能力，是衡量小学生语文水平的重要依据。然而，在应试教育的影响下，语文教学还存在诸多问题，限制了孩子的想象力，需要我们教育工作者加以重视。
一、小学语文作文教学的现状
1.过分注重语言表达，轻视作文教学的育人功能
语文学科工具性比较强，是其它学科的基础，但语文还有一个特点就是具有人文性，可以用来培养学生高尚的道德情操和良好的思想品质。但在现实的作文教学中，很多教师只是重视学生字词和语句的积累，侧重于研究作文的写作技巧，对小学生作文的真实性不够重视，甚至要求小学生模仿优秀作文选进行瞎编乱造。这样的文章表面上看起来不错，实质都是假话、套话、空话，根本不是学生情感的流露。这样教育出来的学生写出的文章都是千人一面，没有特色，学生写作也是为了应付，缺乏真情实感，难以培养写作兴趣。在这种情况下，作文教学的育人功能也无从谈起。
2.过分注重课堂教学，轻视作文的生活教学
教育学家叶圣陶老先生曾经说过，教育即是生活，作文教学也离不开生活。事实正是如此，因为一切知识的源头在于生活实践，生活是学生汲取作文素材的重要手段，也是最重要的途径。如果作文离开了生活，仅仅是让学生背成语，积累优美的句型，而脱离了生活的真情实感，作文写作就会变得比较机械，很难提高学生写作的积极性。轻视生活的作文教学不是个别现象，而是一个普遍的现状，不但学校教学如此，社会上还存在一些作文教育机构也是如此，这使作文教学变成了空中楼阁，无本之木，难以挖掘学生的潜力。
3.过分注重模式教学，轻视学生的能力培养
现在很多教师受到经验主义的影响，在作文教学中喜欢采取模式教学，将作文教学模块化，让学生背模式，什么样的文章都要往模式上套用。这种公式化的写作比较僵化，扼杀了学生的想象力和创造力，磨平了学生在写作中独具匠心的棱角，让所有的学生都像流水线的产品一样没有特色。目前市场上充斥着大量的这种模式化写作的辅导资料，笔者认为千万不要让学生看这些东西，容易导致思维僵化，再难写出佳品。另外，只是重视书面写作，忽视口头表达也是轻视能力的一种表现。
二、小学语文作文教学的措施
1.重视作文写作教学的人文性
重视作文教学的人文性就是要树立大作文观，要明白作文教学并不仅仅教会学生技艺，也不仅仅知识的传授，而是提高学生综合素质，重视对学生品德道德的培养，让学生成为一个对社会有用的人。这就要求教师在作文教学中积极引导，避免学生讲空话、套话、假话，要让学生写出真情实感，这都需要教师进行引导，在作文评价中要更加关注情感的真实性，适当降低字词技艺的考评。在写作中还要注意不要让学生为了追求写作的时髦性而忽视真情实感的表达，始终把道德教育灌输在作文教学之中，这些都是我们教师应尽的职责。
2.重视学生生活中的作文教学
作文教学绝对不是封闭的，是与生活实际紧密结合的，这需要我们在进行课堂作文教学的同时还要重视学生生活中的作文教学，培养学生的观察和思考能力。很多教师在课堂教学中可以做到游刃有余，但对学生的课后教学却是手足无措，这需要教师对学生进行引导，引导学生善于观察和体验生活，让学生在生活中进行感悟。如在写作关于花草的文章时，可以鼓励学生在家种植花草，观察花草的生长过程，这样写出文章才具有真实性。另外还要鼓励学生多参加一些家务活动，体验一下做家务的滋味，这样才能感受到父母的辛苦，写出的文章才能有血有肉。总之，教师要善于引导学生观察生活，给学生一双善于发现的眼睛。如引导学生观察家乡发展的变化，可以从经济角度来观察，也可以从生态环境方面进行观察。在生活化作文教学中，尽量不要限制学生的思想，要让学生可以自由表达，及时把自己的灵感通过文字表达出来，这样时间久了就会让学生爱上写作，我们的教学目的也就达到了。
3.重视学生写作能力培养
现在很多教师喜欢让学生背诵模块作文，这是不可取的，因为这将会限制学生的想象能力。所以，在小学生的作文教学中要注重学生能力的培养，让学生的思维更加扩散，尽可能的发挥想象力和创造力，避免在作文学习中思维僵化，画地为牢。在实际的教学实践中，要调动学生的积极因素，减少“假话”训练，对学生写作出现的“假话”现象要坚决制止，还有模式化的语句要尽量减少。如在在布置写雪景的文章时，很多学生的作文千篇一律，不是“银装素裹”就是“鹅毛大雪”，没有一点特色。这要求我们要引导学生在下雪时仔细观察，观察到底是不是都是“鹅毛大雪”，这样才能写出特色的文章，才不会千人一面。另外在进行作文书面教学的同时，还要培养学生“说”的能力，这样会使学生学习过程更有效率，也会提高学生的综合素养。
总之，小学作文教学是语文教学的重中之重，可以培养学生的语文综合素养，我们在作文教学中要尽量避免学生讲“假话”“空话”“套话”，要让作文教学返璞归真，避免程序化、模块化，让学生敢于表达自己的真情实感。我们教师在教学评价的时候要积极引导，对于表达真情实感的文章要给予表扬，对于“假大空”要进行严厉的批评，这样才能给学生带来正确的引导，作文教学才能进入正轨。
【参考文献】
【1】李晴晴. 小学语文作文教学探究【J】.西部素质教育，2017（10）
【2】马建成.浅谈小学语文作文教学中课外阅读的重要性【J】.内蒙古教育（职教版），2016（06）