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【摘 要】
自主学习能力对于小学生的发展有极其重要的影响，为了提高小学生的自主学习能力就需要在日常的教学中注重培养。本文就这一现象，对如何在小学低年级语文教学中培养学生的自主学习能力进行了探讨。
【关键词】
自主学习能力 小学语文教学 能力的培养
在新课程标准下，学生自主学习能力的培养已经成为了小学低年级语文教学的重点之一。提高学生的自主学习能力不仅可以充分发挥学生在小学语文课堂中的主体作用，更能够引导学生、让学生成为一个积极主动的求知者。因此，在小学低年级语文教学的过程中，应该通过营造自主学习环境、激发学生自主学习兴趣、使用自主学习的方法等手段，让学生能够自我发展、自我探究、自我提高、自我运用，从而形成具有创新思维的自主学习能力。因此，对自主学习能力在小学低年级语文教学中的培养进行探讨是非常有必要的。
一、通过转变观念认识学生的主体地位并尊重学生的主体地位
在我国传统的小学低年级语文课堂中，老师习惯于使用“填鸭式灌输法”对学生进行教学，这种教学模式的主要过程就是以老师为主体，学生坐在讲台下单方面被动的接受老师传授的知识，属于典型的“我来教、你来学、我在讲、你得学”的教学模式。这种教学模式在已经不符合新课标的要求，并且会严重的抑制学生自主能力和创新思维的培养，严重的阻碍了学生学习的主动性和灵活性。
如，在传统的小学语文课堂中，进行《奶奶的白发》这一篇课文的教学时，老师往往会通过反复机械化的重复奶奶的辛苦以及对自己的爱来让学生体会这篇课文的主要情感，却忽视了让学生自己感受、自行体会的过程，这样的教学只能在学生脑海中留下“奶奶的白发”，却不能让学生从心底体会到“奶奶的白发”为何而白、何时而白。因此，在小学低年级语文课堂中，老师应该转变传统的教学观念，重新明确课堂的主体，恢复学生在课堂上的作用和地位，给培养学生的自主能力打下基础并留出空间。
当认识到学生的主体地位之后，老师还应该对学生的主体地位给予吃拿高分的尊重和肯定。因为只有真正的对学生的身份给予尊重，才可能将原有的教学过程转变为导学过程。目前在许多小学的低年级语文课堂上都存在着“学生主体思想”名存实亡的现象。这种现象主要表现在当老师向学生抛出一个自我探索、自我学习的问题点之后，并没有给学生留下足够的思考空间和讨论时间，总是习惯于一抛出问题就“自说自话”的将问题的答案说出，或是对学生自我思考后得出的答案轻易的否定。这种做法就是明显不尊重学生主体地位的表现。老师在对学生自主学习能力进行培养时，应该起到引导的作用。通过让学生参与课堂思考与讨论来让学生成为一个合格的学习主人，只有这样，才能够提高学生的自我学习能力。
二、通过对学生进行鼓励教育让学生拥有自主学习的动力
对于小学低年级的学生而言，语文课堂是一个让他们充满好奇同时又有些畏惧的课堂。这是因为低年级的小学生是第一次接触系统的语文知识学习，也是第一次正式踏入课堂，所以他们对小学语文课堂充满好奇和畏惧是非常正常的现象。但是如果学生在学习时始终怀抱着恐惧而老师又不对这种情绪进行引导，就很容易让学生的畏惧转变为恐惧甚至是抵触。这样不仅会影响学生自主学习能力的培养，还可能会让学生产生厌烦的心理。因此，老师应该对学生进行鼓励教育，通过对学生的鼓励让学生拥有学习的信心和兴趣[1]。
比如说在苏教版小学一年级下册《锄禾》与《悯农》两首古诗的学习中，对于刚步入课堂的小学生而言，想要立刻读懂这两首故事中的含义并明白粮食来之不易、农民劳之辛苦是较为困难的，如果此时不能够鼓励学生让学生勇于面对学习古诗时的困难，那么很可能让学生对学习古诗留下不好的影响，这样就会影响到学生对学习古诗的兴趣。因此，在教授这两首古诗时，老师可以通过向学生讲解自己学习古诗时难处，让学生明白并不是自己一个人认为古诗难学，但只要努力古诗一定会学好的想法，这样学生就会拥有进行自主学习的动力。
三、通过对学生的引导培养学生的自主学习能力
除了让学生对语文学习充满兴趣之外，老师还应该通过对学生进行引导来教授学生自主学习的方法一次来培养学生自主学习的能力。比如说在《会走路的树》这一篇课文的教学时，老师可以引导学生找出课文中出现“树”这个字的词语或是句子，引导学生说出自己心目中“会走路的树”应该是什么样子，树又是为什么会走路。让学生学会发挥自身的想象力，懂得通过自我思考、自我猜测、自我探究来学习这里篇课文，从而培养学生的自我学习能力。当然，对于水平高低不同学生，老师还应该根据学生自我实际情况使用不同的方式进行引导。
自我学习能力的培养是一个长久的、潜移默化的工作，老师应该坚持以学生为中心，通过引导学生并教授学生自我学习的方法来提高学生的自我学习能力，从而让学生爱上语文并能够主动学习语文。
【参考文献】
【1】马斗香.小学语文教学中有效培养学生自主学习能力的探索【J】.时代教育，2014（18）
【2】朱妮，王毅.小学高年级语文教学中如何培养学生的合作学习能力【J】.教师，2013（12）
自主学习能力对于小学生的发展有极其重要的影响，为了提高小学生的自主学习能力就需要在日常的教学中注重培养。本文就这一现象，对如何在小学低年级语文教学中培养学生的自主学习能力进行了探讨。
【关键词】
自主学习能力 小学语文教学 能力的培养
在新课程标准下，学生自主学习能力的培养已经成为了小学低年级语文教学的重点之一。提高学生的自主学习能力不仅可以充分发挥学生在小学语文课堂中的主体作用，更能够引导学生、让学生成为一个积极主动的求知者。因此，在小学低年级语文教学的过程中，应该通过营造自主学习环境、激发学生自主学习兴趣、使用自主学习的方法等手段，让学生能够自我发展、自我探究、自我提高、自我运用，从而形成具有创新思维的自主学习能力。因此，对自主学习能力在小学低年级语文教学中的培养进行探讨是非常有必要的。
一、通过转变观念认识学生的主体地位并尊重学生的主体地位
在我国传统的小学低年级语文课堂中，老师习惯于使用“填鸭式灌输法”对学生进行教学，这种教学模式的主要过程就是以老师为主体，学生坐在讲台下单方面被动的接受老师传授的知识，属于典型的“我来教、你来学、我在讲、你得学”的教学模式。这种教学模式在已经不符合新课标的要求，并且会严重的抑制学生自主能力和创新思维的培养，严重的阻碍了学生学习的主动性和灵活性。
如，在传统的小学语文课堂中，进行《奶奶的白发》这一篇课文的教学时，老师往往会通过反复机械化的重复奶奶的辛苦以及对自己的爱来让学生体会这篇课文的主要情感，却忽视了让学生自己感受、自行体会的过程，这样的教学只能在学生脑海中留下“奶奶的白发”，却不能让学生从心底体会到“奶奶的白发”为何而白、何时而白。因此，在小学低年级语文课堂中，老师应该转变传统的教学观念，重新明确课堂的主体，恢复学生在课堂上的作用和地位，给培养学生的自主能力打下基础并留出空间。
当认识到学生的主体地位之后，老师还应该对学生的主体地位给予吃拿高分的尊重和肯定。因为只有真正的对学生的身份给予尊重，才可能将原有的教学过程转变为导学过程。目前在许多小学的低年级语文课堂上都存在着“学生主体思想”名存实亡的现象。这种现象主要表现在当老师向学生抛出一个自我探索、自我学习的问题点之后，并没有给学生留下足够的思考空间和讨论时间，总是习惯于一抛出问题就“自说自话”的将问题的答案说出，或是对学生自我思考后得出的答案轻易的否定。这种做法就是明显不尊重学生主体地位的表现。老师在对学生自主学习能力进行培养时，应该起到引导的作用。通过让学生参与课堂思考与讨论来让学生成为一个合格的学习主人，只有这样，才能够提高学生的自我学习能力。
二、通过对学生进行鼓励教育让学生拥有自主学习的动力
对于小学低年级的学生而言，语文课堂是一个让他们充满好奇同时又有些畏惧的课堂。这是因为低年级的小学生是第一次接触系统的语文知识学习，也是第一次正式踏入课堂，所以他们对小学语文课堂充满好奇和畏惧是非常正常的现象。但是如果学生在学习时始终怀抱着恐惧而老师又不对这种情绪进行引导，就很容易让学生的畏惧转变为恐惧甚至是抵触。这样不仅会影响学生自主学习能力的培养，还可能会让学生产生厌烦的心理。因此，老师应该对学生进行鼓励教育，通过对学生的鼓励让学生拥有学习的信心和兴趣[1]。
比如说在苏教版小学一年级下册《锄禾》与《悯农》两首古诗的学习中，对于刚步入课堂的小学生而言，想要立刻读懂这两首故事中的含义并明白粮食来之不易、农民劳之辛苦是较为困难的，如果此时不能够鼓励学生让学生勇于面对学习古诗时的困难，那么很可能让学生对学习古诗留下不好的影响，这样就会影响到学生对学习古诗的兴趣。因此，在教授这两首古诗时，老师可以通过向学生讲解自己学习古诗时难处，让学生明白并不是自己一个人认为古诗难学，但只要努力古诗一定会学好的想法，这样学生就会拥有进行自主学习的动力。
三、通过对学生的引导培养学生的自主学习能力
除了让学生对语文学习充满兴趣之外，老师还应该通过对学生进行引导来教授学生自主学习的方法一次来培养学生自主学习的能力。比如说在《会走路的树》这一篇课文的教学时，老师可以引导学生找出课文中出现“树”这个字的词语或是句子，引导学生说出自己心目中“会走路的树”应该是什么样子，树又是为什么会走路。让学生学会发挥自身的想象力，懂得通过自我思考、自我猜测、自我探究来学习这里篇课文，从而培养学生的自我学习能力。当然，对于水平高低不同学生，老师还应该根据学生自我实际情况使用不同的方式进行引导。
自我学习能力的培养是一个长久的、潜移默化的工作，老师应该坚持以学生为中心，通过引导学生并教授学生自我学习的方法来提高学生的自我学习能力，从而让学生爱上语文并能够主动学习语文。
【参考文献】
【1】马斗香.小学语文教学中有效培养学生自主学习能力的探索【J】.时代教育，2014（18）
【2】朱妮，王毅.小学高年级语文教学中如何培养学生的合作学习能力【J】.教师，2013（12）